楊遜杰

【摘 要】當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)深深地融入到了各個(gè)領(lǐng)域，即使在教育中也不例外。近幾年信息技術(shù)的發(fā)展推動了教學(xué)方式的革新，教學(xué)課堂開始從教師的“個(gè)人演講”向著師生跟隨教學(xué)資源互動進(jìn)行轉(zhuǎn)變，其中信息技術(shù)就是連接師生的紐帶。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合是教育發(fā)展的必然趨勢，在這種大環(huán)境下教師要緊跟時(shí)代潮流，積極探索信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合方法。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中物理；教學(xué)方法

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0231-01

引言

物理是初中階段的一門必修課程，物理知識通常具有較強(qiáng)的邏輯性，也正是由于這種特性，物理一直給學(xué)生們的印象就是“困難”。而物理與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，則是一次提升學(xué)生物理學(xué)生興趣，提高無力學(xué)習(xí)效率的契機(jī)，因此在教學(xué)中教師要重視將物理知識與信息技術(shù)進(jìn)行有效整合，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識、提升物理課堂效率。

一、通過教材和信息技術(shù)的結(jié)合激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣

物理是一門知識體系比較復(fù)雜，并且難度差異較大的科目。在學(xué)習(xí)物理的初級階段，所學(xué)的知識通常非常簡單，很容易理解，但是隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，物理知識的難度會迅速提升，這就造成了一些接受能力較弱的學(xué)生，很難在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會這些知識，甚至逐漸對物理的學(xué)習(xí)失去了耐心和興趣。這對于物理的教學(xué)不是一個(gè)好的現(xiàn)象，那么應(yīng)該如何改變呢？

學(xué)好物理的前提就是擁有一個(gè)學(xué)習(xí)的動力，在初中階段興趣仍然主導(dǎo)著學(xué)生對一個(gè)科目的喜好，所以讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣就是推動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動力[1]。初中的物理教材中，主要包含了力學(xué)、電學(xué)，這也是生活中極其常見的學(xué)問，想讓學(xué)生對這些知識產(chǎn)生興趣那么就可以利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，在課前進(jìn)行興趣的激發(fā)。

在互聯(lián)網(wǎng)上擁有豐富的視頻資源，很多有趣的視頻都與學(xué)生們所學(xué)的知識息息相關(guān)，在課前為學(xué)生們播放一些有趣的小視頻不僅可以快速將學(xué)生的注意新引進(jìn)課堂，也能為知識學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。例如在學(xué)習(xí)人教版八年級上冊“摩擦力”這一節(jié)時(shí)，筆者就先給學(xué)生們播放了一個(gè)比較有沖擊力的視頻“大力士拉卡車”，視頻中的大力士僅僅通過自身的力量就能拉動卡車。學(xué)生們在看過后都感到很震撼，于是筆者告訴學(xué)生：“大力士的力氣雖然很大，但是我們今天學(xué)習(xí)的知識才是他能拉動汽車的關(guān)鍵，所以這節(jié)課你們要好好學(xué)習(xí)了”。學(xué)生們都很感興趣，紛紛進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。利用信息技術(shù)，播放與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的多媒體資源，能夠快速激發(fā)學(xué)生們的興趣，為課堂進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

二、通過尋找網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生進(jìn)行更為細(xì)致的物理原理解釋

在物理教學(xué)過程中，一些物理概念和原理的解釋是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生只有細(xì)致的了解其中的概念與原理，才能有可能對物理知識進(jìn)行運(yùn)用[2]。但是很多時(shí)候教材中雖然對物理概念有著較為明確的解釋，但是仍然很抽象，不容易理解這時(shí)就需要教師的幫助下進(jìn)行更加細(xì)致的學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)人教版八年級上冊物理“聲音的產(chǎn)生與傳播”時(shí)，教材中先是用橡皮筋實(shí)驗(yàn)證明聲音是由震動產(chǎn)生的，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)之后雖然大致了解了物體的發(fā)生原理，但是也有很多學(xué)生表達(dá)出了自己的疑惑“像是金屬這種堅(jiān)硬的物體也能振動嗎”“棉花掉在地上不會發(fā)出聲音，那么棉花振動了嗎”對于這些問題很多學(xué)生都表現(xiàn)出了疑惑，于是筆者就利用信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上尋找了更多的資源，幫助學(xué)生解答疑惑。結(jié)果表明，物體的振動與物體的堅(jiān)硬程度無關(guān)；棉花之所以沒有聲音是因?yàn)椴馁|(zhì)比較柔軟，發(fā)出的聲音比較小，人耳有時(shí)接收不到。這樣通過信息技術(shù)尋找網(wǎng)絡(luò)資源能夠更加細(xì)致的為學(xué)生解釋一些概念，幫助學(xué)生理解知識。

三、結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)讓學(xué)生們看到更加精彩的物理實(shí)驗(yàn)

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的另一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，很多時(shí)候一些物理知識都需要通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明。而由于我國的教育環(huán)境還存在較大的差異，很多地方?jīng)]有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的條件，或者實(shí)驗(yàn)環(huán)境要求比較嚴(yán)格，那么在課堂上教師就很難利用實(shí)驗(yàn)向?qū)W生展示知識。這時(shí)，教師也需要在互聯(lián)網(wǎng)上尋找相關(guān)的教學(xué)資源，讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)。

例如在學(xué)習(xí)人教版八年級物理“小孔成像”這部分內(nèi)容時(shí)，就需要通過實(shí)踐讓學(xué)生理解，但是由于班級人數(shù)眾多不利于觀察，同時(shí)控制實(shí)驗(yàn)相對較難，因此筆者就在網(wǎng)上尋找實(shí)驗(yàn)視頻，展示給學(xué)生。視頻都是利用第一視角進(jìn)行拍攝，所以觀看時(shí)具有較強(qiáng)的代入感，同時(shí)視頻中實(shí)驗(yàn)做得非常細(xì)致，控制精準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)效果也非常好，觀看之后學(xué)生們都理解了小孔成像的原理。

四、通過信息技術(shù)讓物理課堂更加條理清晰

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師通常以教材作為教學(xué)的主要依據(jù)，課堂的順序也是根據(jù)教材順序進(jìn)行的[3]。很多教師在教學(xué)過程中都突出強(qiáng)調(diào)教材中的重點(diǎn)知識，從而忽視了學(xué)生接受知識，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。一些教師如果在課前準(zhǔn)備不夠充分就可能導(dǎo)致課堂沒有條理性，無法幫助學(xué)生構(gòu)建起完整、連貫的知識體系。

而通過利用信息技術(shù)，將一堂課所要講授的內(nèi)容用幻燈片放映出來展示給學(xué)生，就會讓課堂更加條理清晰，課堂節(jié)奏也更加容易把控。例如進(jìn)行人教版八年級物理下冊中“浮力”，就課題通過使用PPT進(jìn)行教學(xué)，首先為學(xué)生展示生活中的“浮力”現(xiàn)象，讓學(xué)生們對復(fù)利的概念有大致的了解，隨后再進(jìn)一步講述相關(guān)的知識，這樣課堂就會變得井井有條，教師上課也有了一個(gè)好的抓手。

五、通過信息技術(shù)整合知識，讓學(xué)生眼界更加開闊

初中物理教學(xué)僅僅依靠教材還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在授課過程中教師需要對學(xué)生進(jìn)行知識擴(kuò)展。教師通過信息技術(shù)不僅能夠從互聯(lián)網(wǎng)上獲取更豐富的資源，同時(shí)還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對性的選擇教學(xué)資源，不斷啟發(fā)學(xué)生思維。

例如在學(xué)習(xí)八年級物理“平面鏡成像時(shí)”很多學(xué)生都在探討“大樓的玻璃幕會造成光學(xué)污染那么平面鏡也會反光，會不會造成光學(xué)污染”。于是筆者帶領(lǐng)學(xué)生利用信息技術(shù)尋找答案，結(jié)果表明，平面鏡正常使用不會造成光學(xué)污染，但是在生活中要合理使用，不能折射太陽光照射人眼，否則會對眼睛產(chǎn)生傷害。

結(jié)論

在初中物理教學(xué)中，將就信息技術(shù)與物理教學(xué)進(jìn)行整合有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師利用網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)資源，也能更好地支撐其物理課堂，讓學(xué)生更加積極高效的學(xué)習(xí)物理知識。

參考文獻(xiàn)

[1]茹長庚.基于信息技術(shù)的農(nóng)村初中物理課堂有效性研究[D].河南師范大學(xué)，2016.

[2]孟建祥.在物理教學(xué)中的應(yīng)用信息技術(shù)[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2014，（1）.

[3]宋永利.信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的優(yōu)化整合[J].小作家選刊，2017，（19）.