褚仲肖

【摘 要】伴隨我國在英語教育方面的研究不斷深入，英語教學方法也越來越趨于科學和有效。目前，教師正通過建立英語語言環(huán)境，借用國外學生學習英語的方法，使學生能夠更為自然的掌握英語。自然拼讀法正是這樣一種模仿國外兒童學習英語的方法，演變而成的教學手段。它的到來已經(jīng)打破了傳統(tǒng)低效的英語教學模式，提高了學生學習的有效性。本文在揭示自然拼讀法概念的同時，將提出幾點應用自然拼讀法開展小學英語教學的策略。

【關鍵詞】小學；英語教學；自然拼讀法；應用

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0214-01

引言

英語和漢語的特點及表達方式完全不同，但學生學習漢語的習慣往往會帶入到英語學習當中，導致學習效率較低。這是十分不科學的。國外兒童之所以能夠輕松地掌握這門語言，一是因為身處語言環(huán)境當中，二是因為他們的學習方式獨具特色。教師如果能夠照搬他們的方法，無疑將使學生們學習英語的難度大大降低，效率顯著提高。

一、自然拼讀法概述

自然拼讀法是通過掌握26個字母以及某些字母組合在單詞中較為固定的發(fā)音，從而能夠達到看詞讀音，聽音寫詞的水平，并且依照這種方式完成對單詞的識記。這是一個自然而然的過程，相對于我國學生通過大量的讀、寫背誦單詞，顯然是更佳科學和高效的。而一旦打下了扎實的詞匯基礎，英語學習就不再是難題?？梢姡匀黄醋x法在英語教學中的應用價值是很高的，教師要階段性的實施，一步步培養(yǎng)起學生的英語學習能力。

二、自然拼讀法在小學英語教學中的應用

1.掌握字母和字母組合讀音。

字母及字母組合在單詞中的讀音是相對固定的，掌握這一基本讀音應該成為小學英語教學的初級任務。過去，教師總是不厭其煩的領讀，學生跟讀，在一定量的重復下，達到掌握單詞讀音的目的。但由于小學生還沒有學習音標，發(fā)音往往不準確，想要記住一個單詞，往往也需要大量的時間。利用自然拼讀法，從學習字母和字母組合的讀音入手，能夠為接下來的學習打下牢固的基礎。在26個字母的教學中，教師就要有意識的滲透讀音。例如，在認識字母“C”的同時，要讓學生記住，“c”如果出現(xiàn)在單詞中間，不與“h”相連，那么它的讀音基本為/k/，如“cake”、“coke cola”。字母“t”在單詞中的發(fā)音基本發(fā)原音/t/，但如果“t”與“h”相連，那么在任何情況下都要發(fā)咬舌音。為了讓學生學的輕松，記的牢固，教師還可以利用一些英語繞口令來訓練他們的發(fā)音，加深記憶。如：“A big black bug bit a big black bear，made the big black bear bleed blood” [1]，盡管繞口，但其中充斥了大量以“b”為開頭的單詞，使學生牢固掌握了字母“b”在單詞中的發(fā)音。在低年級階段基本能夠完成對26個字母以及常見字母組合的介紹，后續(xù)就可以鍛煉學生看詞發(fā)音的能力了，當學生達到了這一水準時，記憶單詞就毫無難度了。

2.進行簡單的讀詞練習。

有了以上基礎，教師就可以嘗試組織一些簡單的讀詞訓練了，讓學生在不跟讀，不看音標的情況下，依靠自己對字母發(fā)音的了解來讀詞。這一階段的訓練要控制好難度，盡量挑選一些較短和較簡單的詞匯。例如sit、look、cat等，學生基本能夠讀出發(fā)音，但有可能在找重音時錯誤，教師要加以指正。隨著年級的升高，學生接觸的單詞也開始從一些單音節(jié)詞變?yōu)榱硕嘁艄?jié)詞，讀詞練習的難度也要隨之提高。

3.總結詞匯和發(fā)音規(guī)律。

無論是單詞的構成還是發(fā)音，均有一定的規(guī)律，對于小學生來說，掌握這些規(guī)律需要假以時日。教師在利用自然拼讀法教學的過程中，要對新單詞中的規(guī)律進行總結，將這些知識變作學生寶貴的積累，在他們以后的學習中發(fā)揮作用。例如，在教學“here”、“there”等表示方位地點的詞匯時，通過這兩個詞的發(fā)音教師可以為學生們總結出這樣的規(guī)律：一個單詞中，最多只有兩個原音。在以“e”為結尾的情況下，單詞中的另一個元音基本會發(fā)長音，并且結尾處的“e”不發(fā)音[2]。掌握了這一規(guī)律，在接觸許多生單詞時就能夠在不看音標的情況下掌握基本的發(fā)音，或者在聽音寫詞時，不會由于結尾處不發(fā)音而導致學生少些一個字母“e”了。

4.學會拆分單詞。

在接觸一些構成較為復雜，且較長的單詞時，學生往往很難讀出準確的發(fā)音。其實，這類單詞只不過是多個單音節(jié)詞匯的綜合，只要將詞匯進行拆分，就能夠輕松讀出各部分發(fā)音，隨后連接，找準重音即可。教師要教會學生拆分單詞的方法。例如，“important”一詞，就可以拆分成“im”“por”“tant”三部分，這樣來看，每一部分的讀法都是十分簡單的，不僅能較快的掌握單詞讀法，還實現(xiàn)了拆分式的記憶，能夠有效提高學生對這類長單詞的記憶效率[3]。

5.拼寫練習。

拼寫練習就是聽音寫詞，是具有一定難度的。這也是學生拼讀能力快速發(fā)展的一個關鍵性環(huán)節(jié)。當然，在訓練過程中，學生出錯的幾率是較高的，教師必須進行一步步的引導。我在教學中制定了以下三步。一，聽音練習。由我先快速的讀出一個較短的單詞，隨后再慢讀一遍，讓學生聽清單詞中都有哪些音素。二，說音。讓學生將聽到的單詞中都有哪些音素按順序說出來，全班學生共同補充。三，最后，依照自己學習自然拼讀法的經(jīng)驗，將說出的音素寫下來，構成單詞，最后由我檢查是否書寫準確、完整。長期堅持以上訓練，獲得了不錯的效果，學生們聽音寫詞的能力大大提高了，也無需花大量的時間去背單詞了。

三、結語

總之，學生從小利用自然拼讀法學習英語，將養(yǎng)成最為科學、高效的學習習慣，脫離最笨拙、低效的死記硬背方法，提高記憶詞匯的效率，這將使他們受益終身。英語教師要在教學改革的時代背景下不斷提高自我英語教學水平，教會學生學習方法，顛覆傳統(tǒng)式的強化記憶法，使學習英語不再是難題。有關自然拼讀法教學的實踐策略，教師還需要在以后的英語課堂上多多摸索，多做總結，希望本文給出的意見能夠成為有效的參考。

參考文獻

[1]趙玉環(huán).自然拼讀法在小學英語教學中的應用[J].網(wǎng)絡導報·在線教育，2012，（45）：80-80.

[2]劉鳳書.淺談自然拼讀法與音標教學在小學英語教學中的運用[J].學周刊B版，2015，（01）：89-89.

[3]陳莉.自然拼讀法在小學英語教學中的應用探討[J].英語畫刊（高級版），2014，06：85.