沈建梅

【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作提出了更高的要求。而作為高中教育中的重要學(xué)科之一，數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，圍繞素質(zhì)教育內(nèi)容對(duì)學(xué)生加以培養(yǎng)，以適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。然而，如何才能以最少的時(shí)間和精力，獲得最佳的課堂教學(xué)效果，這是現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教師最為關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。本文對(duì)高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)建設(shè)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；高效課堂；建設(shè)策略

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0164-01

高中階段，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要是在課堂上進(jìn)行的。教師在課堂上不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還要通過練習(xí)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，發(fā)展各方面的能力，因此如何合理分配課堂時(shí)間，提升課堂效率是一個(gè)關(guān)鍵問題，新課程改革要求教師要加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

一、目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

由于高中學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力很大，加之自身學(xué)習(xí)能力較差，常常在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上力不從心。在新課程改革背景下，教師作為知識(shí)的傳播者，在課前要準(zhǔn)備把握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)知識(shí)體系，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，要做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生的知心朋友，讓這部分學(xué)生真正感受到教師對(duì)他們的尊重和重視，并用有效的方法積極引導(dǎo)他們，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但是，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，做到這些還是不夠的，對(duì)于課堂生成問題和更多的實(shí)際問題仍然需要我們從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的和諧統(tǒng)一。

二、高效課堂建設(shè)策略

1.營造高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)民主平等氛圍。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過程中的主體，教師在教學(xué)過程中只是充當(dāng)引導(dǎo)者、組織者的角色.因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該注重民主、平等課堂教學(xué)氛圍的營造，通過民主、平等的師生關(guān)系，消除學(xué)生存在的隔閡，讓學(xué)生在和諧的氛圍中保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，樹立學(xué)生的主體地位，避免出現(xiàn)教師唱“獨(dú)角戲”的情況，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。教師應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生在課堂中有充分的思考時(shí)間、思考空間。教師在教學(xué)過程中可以通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，樹立學(xué)生的主體地位，從而營造和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，充分發(fā)揮學(xué)生的才智與能力。

2.高效課堂源自課堂教學(xué)預(yù)設(shè)。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，新課標(biāo)倡導(dǎo)課堂要有科學(xué)合理的預(yù)設(shè)，這是課堂高效的前提，作為教師要盡可能地整合教材內(nèi)容，合理開發(fā)教材，做到教學(xué)內(nèi)容問題化、教學(xué)過程的探究化，這對(duì)教師的備課提出了極大的考驗(yàn)，只有充分地預(yù)設(shè)課堂，教師才能有靈活的應(yīng)變能力。所以備課中我們要以問題為知識(shí)載體，盡可能地的創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的問題情境，為師生、學(xué)生探究做好準(zhǔn)備。例如將“指對(duì)互化”問題進(jìn)行分解：問題1：一尺之棰，日取其半，萬世不竭，取5次還有多長？取多少次還有0.125尺？問題2：2002年我國的GDP為a元，如果每年平均增長8%，則經(jīng)過多少年GDP是2002年的2倍？問題3：為什么對(duì)數(shù)的定義中要求底數(shù)a>0且a≠1？是否所有的實(shí)數(shù)都有對(duì)數(shù)？這個(gè)內(nèi)容多，如果沒有科學(xué)的預(yù)設(shè)，處理不當(dāng)，極易出現(xiàn)滿堂灌，把結(jié)論硬塞給學(xué)生的情況，完不成教學(xué)任務(wù)。因此教師在課前要充分地預(yù)設(shè)課堂。

3.進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。

在明確了每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之后，就要著手進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃，一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)、技能的效率和興趣的技術(shù)過程，是教育技術(shù)的組成部分。它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。它以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。因此，我們可以看到，教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否起著至關(guān)重要的作用，要想做出科學(xué)合理、有條不紊的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們需要虛心學(xué)習(xí)同行的寶貴經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)修正原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，力求達(dá)到日臻完善的程度。

4.創(chuàng)設(shè)愉悅寬松的教學(xué)氛圍。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，首先是學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)情感的主人，然后才是掌握知識(shí)的主人。長期以來，造成教學(xué)被動(dòng)局面的一個(gè)重要原因就是教師忽視或沒有重視去營造一種和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)重理智控制，輕情感溝通，忽視情感因素的教育價(jià)值。而現(xiàn)代教學(xué)則是把師生情感的和諧與融洽作為其執(zhí)意追求的一種心理環(huán)境，著力從理性與情感統(tǒng)一的高度來駕御和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。心理學(xué)研究表明，適度的壓力最有助于個(gè)體各方面能力的發(fā)揮，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也不例外。課堂任務(wù)繁重，壓力過大，不僅會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且會(huì)大大降低學(xué)習(xí)效果。因此，教師要注意營造愉悅寬松的教學(xué)氛圍。精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以幽默智慧的教學(xué)語言讓學(xué)生輕松掌握每一節(jié)課的精髓，做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的舉一反三，做到將知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)。

5.給予自由空間，讓學(xué)生自主探究。

學(xué)生需要借助原有知識(shí)接受新的知識(shí)，構(gòu)建新的知識(shí)系統(tǒng)。身為教師，不能代替學(xué)生思考，理解和加工新知識(shí)，因而在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維去探究、去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究，不僅僅為了讓學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生在自主探究中學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，增強(qiáng)學(xué)生自主探究的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和自主解決問題的能力。在數(shù)學(xué)課堂中，我們要給予學(xué)生充分的探究時(shí)間，要求學(xué)生認(rèn)真觀察、比較和進(jìn)行猜測(cè)，及廣泛地收集信息，通過自主分析和綜合得出答案。此外，我們還應(yīng)該增加學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過自主探究、合作探究等方式，積極解決數(shù)學(xué)課堂中的數(shù)學(xué)問題，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，從而建設(shè)高效的數(shù)學(xué)課堂。

結(jié)語

總之，想要實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的建設(shè)，教師應(yīng)秉持素質(zhì)教育的原則，投身到教育改革的浪潮中去。在日常的教學(xué)生活中，應(yīng)充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合他們的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，進(jìn)行達(dá)到建設(shè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)高校課堂的目的。

參考文獻(xiàn)

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