戴瑞芳

【摘 要】在信息技術(shù)的不斷發(fā)展中，出現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式與新課程理念的矛盾，整個社會對初中英語教育的要求逐漸提高。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，微課是現(xiàn)階段最為新穎的教學(xué)手段之一，微課能更好的滿足學(xué)校要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能有效的激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。本文通過對初中英語教學(xué)中微課的應(yīng)用進行分析，希望為我國初中英語教學(xué)改革提供一些參考意見。

【關(guān)鍵詞】初中英語；微課；應(yīng)用

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0150-02

引言

在社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展與信息時代的背景下，微課在教育行業(yè)中得到廣泛應(yīng)用，并且在實際應(yīng)用中發(fā)揮著重要作用。微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中。新時期學(xué)生在課堂上占有主導(dǎo)地位，在微課教學(xué)中能有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

一、微課的概念

現(xiàn)代信息技術(shù)對教育行業(yè)產(chǎn)生了重要作用，并且對教育行業(yè)的發(fā)展有重要影響，教師在初中英語教學(xué)過程當(dāng)中，利用微課的教學(xué)方式不僅體現(xiàn)出信息技術(shù)在教學(xué)中的不斷發(fā)展，還能體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位。微課教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，教學(xué)模式更簡單，還能在一定程度上滿足學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對初中英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。這種新穎的教學(xué)模式已經(jīng)在教學(xué)過程中被廣泛應(yīng)用，使學(xué)生保持一定的興趣愛好，從而最大程度的提高教學(xué)質(zhì)量。

二、微課在教學(xué)的作用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

英語作為初中教學(xué)最為重要的一部分，對學(xué)生的理解能力有較高的要求。對初中學(xué)生來講，想要學(xué)好英語十分困難，這樣就對導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)英語失去興趣，從而使英語成績一落千丈。在微課教學(xué)方式下，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，在微課學(xué)習(xí)的過程中，不僅能提高學(xué)生的理解能力，還能提升自身的英語水平[1]。

2.提高教學(xué)質(zhì)量。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在授課前需要長時間的備課，還需要充分準(zhǔn)備教學(xué)資料，而在英語教學(xué)過程中，絕大部分都是以教師寫板書來教學(xué)，這樣不僅浪費的大量的時間，甚至在下課鈴響后還在教課，造成拖堂的現(xiàn)象。而在微課的教學(xué)模式下，不僅能使充分調(diào)動學(xué)生的積極性，還能提高教師的教學(xué)質(zhì)量與效率。

3.提供豐富的教學(xué)資源。

在微課的教學(xué)模式下有豐富的教學(xué)資源，而這些信息和資源正是教師在教學(xué)過程中的基礎(chǔ)，微課教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課教學(xué)模式有更豐富的教學(xué)資源，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能不斷增長學(xué)生知識。

三、微課在教學(xué)的應(yīng)用

1.課前準(zhǔn)備。

教師在微課教學(xué)之前，教師應(yīng)該有目標(biāo)性的制作微課教學(xué)課件，結(jié)合學(xué)生的實際情況就行制定相應(yīng)的微課教學(xué)目標(biāo)。微課視頻的學(xué)習(xí)不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的積極性。微課的教學(xué)時間不會受到限制，教師能根據(jù)教學(xué)新要求進行變動微課的教學(xué)時間。在微課的教學(xué)模式下，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在微課教學(xué)過程中，教師可先播放一段有關(guān)水果的微課視頻，在觀看視頻的過程當(dāng)中，比如，視頻中出現(xiàn)香蕉，西瓜，藍莓、棗子、桃子、青檸等水果，教師需要讓學(xué)生把水果的顏色、英文名稱進行寫作。香蕉：banana，yellow；西瓜：watermelon，red，green；藍莓：cherry，blue；棗子dates，red；桃子peach，pink；青檸：lime，green。這樣不僅能學(xué)到水果的英文名稱與顏色，還能使學(xué)生積極參與到課堂中[2]。

2.構(gòu)建活躍的課堂氛圍。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，是以教師為主體，一節(jié)課下來發(fā)現(xiàn)都是教師在講，造成學(xué)生對知識的理解較為薄弱，只能靠教師的講解進行學(xué)習(xí)，這樣使教學(xué)課堂的氛圍過于沉悶。但是在微課的教學(xué)模式與信息時代的結(jié)合下，能極大的滿足學(xué)生的好奇心，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，在學(xué)習(xí)What's this in English？這節(jié)課時，教師為活躍課堂氣氛，在課堂導(dǎo)入時，教師問學(xué)生大家知道教室中的物體用英語怎么說呢？學(xué)生可能回答的并不全面。這時教師可以播放一節(jié)微視頻，里面涉及到相關(guān)物體的英文，并且可以以有趣的動畫形式展現(xiàn)出來，構(gòu)建一種活躍生動的課堂氛圍。

3.創(chuàng)設(shè)情境課堂。

要想提升學(xué)生對英語的應(yīng)用能力，教師需要在課堂上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境課堂。因此教師要利用微課更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極參與到英語教學(xué)課堂中，從而能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與積極性[3]。

例如，教師在授課前，可以播放一段微課視頻，比如兩位同學(xué)相約踢足球，小明與小華是同班同學(xué)，并且教師可以讓小明與小華扮演其中的人物。小明：Hi，小華。小華：Hello，小明。小明：I want to play basketball. Do you have a basketball？小華：Yes， I do。小明： Great！，Let go。這種學(xué)習(xí)方式不僅能促進學(xué)生之間的關(guān)系，也能提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

微課在初中英語教學(xué)過程中被廣泛利用，這種教學(xué)模式不僅能對學(xué)生有至關(guān)重要的作用，還能使學(xué)生在短期內(nèi)得到更大的提升。文章通過活躍課堂氣氛、直觀展示教學(xué)過程、充分利用多媒體設(shè)備教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境課堂等途徑不斷提升微課在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果。在微課教學(xué)模式的應(yīng)用下，不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻

[1]潘鋒芳.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語教師，2017（06）：119-122.

[2]彭迪鋒.微世界，大課堂——初中英語教學(xué)中微課教學(xué)形式的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語，2018（16）：60-60.

[3]左紅霞.關(guān)于微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].校園英語，2017（47）：115-115.