蘭玉祥

【摘 要】在教學(xué)中，教師要提高教學(xué)方法與藝術(shù)，改變過去那種時(shí)空占領(lǐng)的方法，濃縮課堂教學(xué)內(nèi)容，把課堂教學(xué)的更多時(shí)間放在重點(diǎn)、難點(diǎn)問題上，實(shí)施精講的方式，達(dá)到由“講三得一”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸v一得三”的效果，真正使學(xué)生在學(xué)有用知識(shí)的同時(shí)，也能學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革；思維能力；減負(fù)增效；創(chuàng)造性

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0107-01

課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與教學(xué)目標(biāo)，提高教育質(zhì)量的主要途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。但在教育實(shí)踐中，還存在著教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)過程規(guī)范性不強(qiáng)，課堂教學(xué)效益低下等問題。要全面提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，就必須要大力抓好課堂教學(xué)改革，解決課堂教學(xué)中存在的諸多問題，促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高。傳統(tǒng)教育的課堂以灌輸知識(shí)為主，教師成了知識(shí)的“注射器”，學(xué)生成了接收知識(shí)的“儲(chǔ)存庫(kù)”。忽略了學(xué)生是一個(gè)活生生的發(fā)展的人，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生健康、全面的發(fā)展。課堂教學(xué)的改革，到了勢(shì)在必行的地步，筆者試圖對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出自己的看法。

一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的問題

1.死搬教條。

認(rèn)識(shí)一個(gè)問題有一定的復(fù)雜性，真理既具有絕對(duì)性，也具有相對(duì)性。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，我們常常把書本上的知識(shí)當(dāng)成真理，不加檢驗(yàn)地灌輸給學(xué)生，書本上的知識(shí)就成了解決一切問題的法寶，然而在實(shí)際生活中所遇到的問題往往和書本上的差距很大。比如我們教學(xué)過程中的物理知識(shí)“能量守恒定律”，在現(xiàn)實(shí)生活中就很不適用，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中總有許多這樣或那樣的原因?qū)е履芰苛魇А?/p>

2.教師本位。

學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)復(fù)制，而是要實(shí)現(xiàn)知識(shí)的構(gòu)建。傳統(tǒng)的教學(xué)過程往往把教師放在主體地位，以教代學(xué)，先教后學(xué)，學(xué)生缺乏主動(dòng)性和自主性，對(duì)所學(xué)的知識(shí)只是簡(jiǎn)單的認(rèn)知，不能做到理解和運(yùn)用。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式。只是讓學(xué)生一味地記住某個(gè)值時(shí)，并不需要學(xué)生知道為什么。

3.缺乏實(shí)踐。

傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)基本是記憶和認(rèn)知，遇到與學(xué)過的知識(shí)中類似的問題他們可以套用學(xué)過的知識(shí)來解決問題，缺乏解決實(shí)際問題的能力，而在需要學(xué)生自己分析問題、解決實(shí)際問題的時(shí)候，他們常常表現(xiàn)出能力的薄弱，難以產(chǎn)生廣泛、靈活的遷移。所以，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到一些書本上沒有遇到的問題時(shí)，往往不知所措。

二、改革傳統(tǒng)教育模式的措施

1.減負(fù)增效，提高課堂教學(xué)效率。

教學(xué)效率，可以通過以下兩個(gè)方面加以體現(xiàn)：一是課堂教學(xué)中完成一定的教學(xué)任務(wù)，所用的課時(shí)越少，課堂教學(xué)的效率就越高；二是在一定的課時(shí)范圍內(nèi)，教學(xué)的內(nèi)容越多，學(xué)生的收獲越大，課堂教學(xué)效率就越高。

在時(shí)間上要充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，不能隨意延長(zhǎng)課堂教學(xué)時(shí)間，不能剝奪學(xué)生寶貴的體育活動(dòng)時(shí)間，不能打擾學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，不能掠奪學(xué)生生理所需要的時(shí)間。要做到精講精練，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，做到簡(jiǎn)而精。實(shí)行分級(jí)作業(yè)制度，分為必做題和選做題。要改變傳統(tǒng)的單一而枯燥的作業(yè)方式，增強(qiáng)作業(yè)的開放性、趣味性和多樣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡做作業(yè)，變“要我做”為“我要做”。所以，筆者的作業(yè)一般是以學(xué)案為主，課前將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓他們先做預(yù)習(xí)部分，而上課要講的內(nèi)容就是預(yù)習(xí)本身的內(nèi)容。當(dāng)然預(yù)習(xí)的部分也是必做題，課堂上做的題目交換閱卷，當(dāng)堂給分，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀者，學(xué)生的積極性很高，都想受到表?yè)P(yáng)。課后的為選做題，不會(huì)的學(xué)生多做點(diǎn)，會(huì)了的學(xué)生少做，這樣一來，所有學(xué)生都對(duì)作業(yè)有了空前的興趣，有的學(xué)生甚至向我要下面課程的學(xué)案先做。

2.“授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。在教學(xué)中，教師要提高教學(xué)方法與藝術(shù)，改變過去那種時(shí)空占領(lǐng)的方法，濃縮課堂教學(xué)內(nèi)容，把課堂教學(xué)的更多時(shí)間放在重點(diǎn)、難點(diǎn)問題上，實(shí)施精講的方式，達(dá)到由“講三得一”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸v一得三”的效果，真正使學(xué)生在學(xué)得有用知識(shí)的同時(shí)，也能學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。

3.以人為本，真正做到以學(xué)生為主體。

現(xiàn)代教學(xué)體現(xiàn)以人為本反映在兩個(gè)方面：第一，教學(xué)的中心應(yīng)當(dāng)由教師到學(xué)生；第二，教學(xué)工作應(yīng)反映出學(xué)生的活動(dòng)，即由原來的教師活動(dòng)變成學(xué)生活動(dòng)。教師要轉(zhuǎn)變觀念，教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體地位，能夠與學(xué)生分享在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的收獲和靈感。積極營(yíng)造民主、平等的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生整合各學(xué)科所學(xué)知識(shí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問題并能夠自主分析和解決問題，充分表達(dá)研究成果。不斷更新教學(xué)方式，真正做到因材施教；提供一個(gè)突破教與學(xué)界限的平臺(tái)，積極鼓勵(lì)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)生的主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的能力。

4.注重探究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的“灌輸”“填鴨”式的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主選、主動(dòng)探究，讓他們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、去感悟、去反思。充分尊重學(xué)生的探究本能和激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的創(chuàng)造能力，把思考的空間留給學(xué)生，把自主學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。

總之，新課改使我的教育理念有了很大的轉(zhuǎn)變。革新傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念，促成自主、開放、有效的學(xué)習(xí)，是當(dāng)前新課程改革關(guān)注的核心問題。課堂教學(xué)的革新不僅僅是教育技術(shù)的改革，而且涉及到技術(shù)應(yīng)用背后教學(xué)理論的更新。為此，必須著眼于更新教學(xué)理念，實(shí)施新課程改革。