劉靜遠

【摘 要】新課標對高中體育教育提出了更高要求，提倡采用豐富多樣的教學手段培養(yǎng)學生良好的體育鍛煉習慣。本研究將“發(fā)現(xiàn)式”教學法應用于高中體育教學，開展為期一學期的教學實驗。研究發(fā)現(xiàn)，“發(fā)現(xiàn)式”教學法能夠在體育教學中引導學生主動思考，使學生主動獲取知識進而獲得成就感，有效促進學生對體育課興趣的提升，培養(yǎng)其主動運動習慣。對比傳統(tǒng)教學法，“發(fā)現(xiàn)式”教學法對學生體質(zhì)有更明顯的提升作用，尤其在降低學生BMI指數(shù)、提升心肺功能、柔韌性、腹部和腿部力量性方面作用顯著。

【關(guān)鍵詞】“發(fā)現(xiàn)式”教學法；高中體育課；應用研究

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0131-01

新課標對高中體育教育提出了更高要求，提倡采用豐富多樣的教學手段培養(yǎng)學生良好的體育鍛煉習慣，促進學生全面、健康發(fā)展，為培養(yǎng)終身體育意識奠定基礎(chǔ)，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。傳統(tǒng)守舊的教學方法無法達到新課標對體育教學的要求，高中體育教學法需要推陳出新。

一、“發(fā)現(xiàn)式”教學法的內(nèi)涵

我們常用的、沿襲多年的體育教學方法被稱為“傳統(tǒng)”體育教學法。該方法能夠起到提升學生體質(zhì)、教授學生運動技能的作用，但也有一定的缺點。為了提升學生的體育學習興趣，變被動學為主動學，特將“發(fā)現(xiàn)式”教學方法引入高中體育教學?！鞍l(fā)現(xiàn)式”教學法是指在體育學習時，教師以培養(yǎng)學生運動能力為目標，營造問題情境，充分發(fā)掘?qū)W生的主觀能動性，引導學生主動思考解決問題的方法，主動完成體育技能學習的過程[1]。教師在教授學生時，不直接將學習內(nèi)容灌輸給學生，而是通過給學生提問題，讓學生通過思考自行發(fā)現(xiàn)并掌握運動技能。

二、“發(fā)現(xiàn)式”教學法的實施

傳統(tǒng)教學組的教學流程為：教師動作示范——教師講授動作要領(lǐng)——學生領(lǐng)會動作要領(lǐng)——學生模仿動作——動作糾錯——動作練習。

“發(fā)現(xiàn)式”教學組的教學流程為：問題情境——學生思考——引出動作要領(lǐng)——學習動作要領(lǐng)——動作鞏固。

以前滾翻動作為例：

問題情境一：滾動實驗模塊，取方形、橢圓形、圓形三個形狀的模塊進行滾動實驗，發(fā)現(xiàn)圓形模塊滾動更容易，滾動距離更遠。引出問題“如果想滾動得更容易，應該怎樣做？”引導學生得出結(jié)論，要想滾動得更容易，身體應該呈圓弧形。

問題情境二：學生自己實驗滾動動作，提出問題“向前滾動時，重心和身體支撐點的關(guān)系是怎樣的？”學生通過實驗得出結(jié)論，重心垂線超過身體支撐點時，身體開始向前滾動。

學生領(lǐng)會到圓弧形身體形態(tài)和重心位置后，進行前滾翻動作實踐，再經(jīng)相互討論和教師點撥，形成“低頭、含胸、團身、推手”的前滾翻動作。

結(jié)合前面的動作，學生進行自主練習，回想實驗結(jié)論，不斷進行對照、改正，完成動作的內(nèi)化，再經(jīng)分組討論，動作互評，強化動作要領(lǐng)的掌握，最終形成動作的自動化。

以推鉛球動作為例：

問題情境：為避免運動損傷，先使用壘球做實驗，提出問題“怎樣能將壘球推送到最遠距離”？學生實踐不同的推送方法，引導學生得出結(jié)論，腿、腰、手臂協(xié)同用力更能實現(xiàn)推送到最遠距離的目的。

結(jié)合學生自主實踐得出的動作要領(lǐng)，回想實驗結(jié)論，教師點撥推鉛球動作要領(lǐng)，學生進行自主練習，最終實現(xiàn)對推鉛球動作的熟練掌握。

三、“發(fā)現(xiàn)式”教學法的優(yōu)勢分析

1.“發(fā)現(xiàn)式”教學法能提升學生學習興趣。

高中是整個學習生涯中的重要階段，在我國，高考對學生人生的影響是深遠的，高中三年學習生活圍繞高考展開，體育運動常被忽視，體育課成為學生參與體育運動最主要的方式，體育課的質(zhì)量與學生體質(zhì)高度相關(guān)?！鞍l(fā)現(xiàn)式”教學法提升學生學習興趣的原因在于：其一，發(fā)現(xiàn)式教學法充分動員學生的求知意識，通過不斷提出問題，并與學生共同解決問題來引導學生學習，這樣的教學方式適合高中生的年齡特點，給予高中生充分的思考空間，讓學生在學習過程中獲得成就感和自我實現(xiàn)感。其二，動作鞏固階段，學生進行分組討論，相互糾錯，這一過程中學生能夠充分體驗教師角色，不再只是知識的接納者，還成為了知識的傳播者，這一新鮮感受也能夠促進學生體育課興趣的提升。

2.“發(fā)現(xiàn)式”教學法能促進學生運動習慣養(yǎng)成。

通過體育課教授運動技能、培養(yǎng)運動興趣，進而形成學生的主動運動習慣，可以使學生離終身體育的目標更近一步。體育課只是一個賦予學生運動技能、培養(yǎng)學生運動習慣的手段，通過體育課教學方法的創(chuàng)新，提升學生的運動興趣和運動觀念，養(yǎng)成運動習慣一定程度上證實了教學方法的成功?！鞍l(fā)現(xiàn)式”教學法給予學生一個新的學習思路，引導學生學會觀察生活，并從生活中獲取知識來提升運動技能，這樣的教學方法更有助于改變學生的生活習慣，逐漸養(yǎng)成崇尚運動、崇尚健康的想法。

四、結(jié)論

1.“發(fā)現(xiàn)式”教學法提倡引導學生主動思考，學生在體育學習中主動獲取知識進而獲得成就感，有效促進學生對體育課興趣的提升。

2.對比傳統(tǒng)教學方法，“發(fā)現(xiàn)式”教學法在通過提升學生運動興趣進而培養(yǎng)其主動運動習慣方面更有效果。

3.對比傳統(tǒng)教學法，“發(fā)現(xiàn)式”教學法對學生體質(zhì)有更明顯的提升作用，尤其在降低學生BMI指數(shù)、提升心肺功能、柔韌性、腹部和腿部力量性方面作用顯著。

參考文獻

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