董小猛

【摘 要】目前的初中語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式顯然已經(jīng)無法滿足教與學(xué)的實際需求，想要讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更為順利的突進，就必須要不斷的進行教學(xué)改革。而反思教學(xué)法能使初中語文的教學(xué)改革更加深入，能更好的提升初中語文教與學(xué)的質(zhì)量。為此，本文先對反思教學(xué)法的內(nèi)涵、特點、重要性進行了探討，然后對反思教學(xué)法在初中語文教學(xué)改革中的實踐舉措進行了探討，旨在探尋出最佳的反思教學(xué)途徑，為學(xué)生們的全面性發(fā)展奠基。

【關(guān)鍵詞】反思教學(xué)法；初中語文；教學(xué)改革；實踐

【中圖分類號】G632.0 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0111-01

傳統(tǒng)教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的運用，只會阻礙教學(xué)改革的步伐，而反思教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的有效運用，能夠推進教學(xué)改革的深入推進，可以讓教師從以往的“經(jīng)驗型”教師向“學(xué)者型”教師轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生進行更為有效的指導(dǎo)，能更好的提升初中語文教學(xué)質(zhì)量。為此，深入分析與研究反思教學(xué)法在初中語文教學(xué)改革中的實踐具有十分重要的現(xiàn)實教育意義。

一、反思教學(xué)法內(nèi)涵、特點

1.內(nèi)涵。

大量教學(xué)經(jīng)驗表明教師的成長，其實就是經(jīng)驗+反思，缺乏反思的經(jīng)驗，只能讓教師擁有越來越多的膚淺知識，而經(jīng)過反思的經(jīng)驗，能使得教師的教學(xué)得到不斷升華，提高教學(xué)水平，這對于教師日后教學(xué)活動的順利推進是極為有益的。反思教學(xué)法是指教育者不斷對自身整個教學(xué)過程中存在問題的不斷反思，能將“學(xué)會教學(xué)”與學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的有機結(jié)合，能逐漸使教學(xué)實踐越來越合理化，使教師成為學(xué)者型教師。

2.特點。

反思教學(xué)法有三個比較顯著的特點：第一，積極反思教學(xué)實踐中的問題，并將問題作為教學(xué)反思的出發(fā)點；第二，除了反思教師自身的行為外，還需要對師生間的對話及合作進行全面反思，這樣才能夠為學(xué)生營造最為和諧的人文學(xué)習(xí)環(huán)境。第三，教學(xué)反思的周期較長，絕不是能夠一蹴而就的，總是呈現(xiàn)出螺旋上升以及循環(huán)往復(fù)的情況，這就需要教師從教學(xué)方法和教學(xué)理念著手，做好長期的觀察與監(jiān)控工作，并不斷輔以教學(xué)反思，以此來不斷優(yōu)化教學(xué)過程，進而不斷提高教學(xué)的實效性及質(zhì)量。

二、反思教學(xué)法在初中語文教學(xué)改革中運用的重要性分析

教學(xué)反思是每位教師教學(xué)中必須要具備的一個重要環(huán)節(jié)，通過有效的反思，能夠使得教師發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中存在的問題，其教學(xué)熱情會不斷提升，并且能夠更大程度的激發(fā)教師各教學(xué)活動的內(nèi)部動力，這勢必會提升教學(xué)的質(zhì)量及效率。由此，將“反思教學(xué)法”運用到初中語文教學(xué)改革之中，具有極為重要的實際意義，以下是具體分析：

1.提高教學(xué)水平，促進專業(yè)發(fā)展。

傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)過程中，較多教師都將時間與精力放到了課堂講解方面，忽視了自身教學(xué)反思的重要性，這就會使得教師自身的教學(xué)水平處于停滯不前狀態(tài)，更不用提自身的專業(yè)發(fā)展了。而優(yōu)秀的教師普遍都具有較強的反思教學(xué)能力，會及時對自身的教學(xué)活動進行全面的觀察、分析與研究，以此來提升教學(xué)理解，積累更為豐富的實踐性知識，能夠及時優(yōu)化自身的教學(xué)過程，并且整個教學(xué)過程中，體現(xiàn)出了極強的自我批判及自我超越特點，自然教學(xué)質(zhì)量會得以不斷的提升，教師自身的教學(xué)水平及專業(yè)能力會得以持續(xù)性發(fā)展。

2.改善語文教學(xué)現(xiàn)狀內(nèi)在需求。

就以目前的初中語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，較多教師為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，常采取的還是“以教師講解為中心”教學(xué)模式，此種教學(xué)背景下，教師的整個教學(xué)總是圍繞機械劃分段落，簡單歸納中心思想等來進行，這樣的整個教學(xué)過程中，嚴(yán)重缺乏了學(xué)生的自主探索與思考過程，自然不可能取得理想的教學(xué)效果。如果持續(xù)延續(xù)此種教學(xué)方法，那么只會局限語文教改的推進。而反思教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的運用，就可以使得教師在課前對所有語文課程資源進行開發(fā)與利用，能為學(xué)生營造最為真實的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識過度，整個教學(xué)過程中師生都可以從定勢思維中解脫出來，能夠順利使初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀得到優(yōu)化與改善，為高效化課堂的構(gòu)建奠基。

三、反思教學(xué)法在初中語文教學(xué)改革中的實踐策略分析

1.教學(xué)設(shè)計方面。

初中語文教學(xué)設(shè)計的最終目的，就是為了激勵學(xué)生自主探究知識與參與語文實踐的欲望，從而讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，自身的思維品質(zhì)能夠得到不斷的培養(yǎng)與提升。為此，教師在對教學(xué)設(shè)計進行反思的過程中，絕不能夠隨意進行，而是需要僅圍繞教材內(nèi)容而推進，并要選擇出最符合教材內(nèi)容及學(xué)生的教學(xué)方法，設(shè)置合理的教學(xué)情境，以便于更好的提升課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率。

比如在學(xué)習(xí)《背影》相關(guān)內(nèi)容之時，較多教師進行教學(xué)設(shè)計之時，都會制定以下幾個教學(xué)目標(biāo)：第一，讓學(xué)生自主解讀課文；第二，思考背影的深層含義，為什么要以“背影”為課本題目，這會讓你聯(lián)想到什么？此種教學(xué)設(shè)計背景下，當(dāng)后續(xù)進行教學(xué)反思實踐的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)此教學(xué)設(shè)計極為片面，只涉及到了課前及課中的部分內(nèi)容，具體教學(xué)過程及課后教學(xué)這些方面并未有任何的涉及。這便是只注重預(yù)設(shè)而忽視生成的具體表現(xiàn)，想要確保整個教學(xué)過程更加的嚴(yán)謹(jǐn)與高效，在教學(xué)設(shè)計時就必須關(guān)注預(yù)設(shè)與生成兩大環(huán)節(jié)，以此來構(gòu)建統(tǒng)一的系統(tǒng)，為課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升而奠定扎實基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過程方面。

反思教學(xué)法在初中語文教學(xué)中運用之時，必須要將之運用到教學(xué)過程中。具體而言，教學(xué)過程反思實踐之時，教師必須要處理好傳授知識與能力培養(yǎng)兩者之間的關(guān)系，唯有如此，才能夠確保學(xué)生得以真正意義上的發(fā)展。為此，對教學(xué)過程反思之時，必須要做好“以學(xué)定教”及“思維啟發(fā)”工作，確保各層次學(xué)生都有不斷發(fā)展的機會。

比如在學(xué)習(xí)《白楊禮贊》課文之時，其教學(xué)目的就是要在啟發(fā)學(xué)生思維的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生自主、合作解決問題的能力。所以優(yōu)化教學(xué)過程之時，需要做好三方面的工作：第一，注重學(xué)生始終處于積極參與學(xué)習(xí)狀態(tài)。而想要實現(xiàn)此目的就需要教師基于學(xué)生的實情，選擇有趣的教學(xué)方法。如運用多媒體展示白楊樹的直觀形象，再輔以名家的朗誦，刺激學(xué)生的視覺和聽覺器官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第二，注重學(xué)生的思維狀態(tài)。教師可以將全班學(xué)生合理分為多個小組，提出問題：根據(jù)課文8、9小節(jié)，思考：為什么要寫到“楠木”？讓各小組對此進行合作探究，這樣的探究過程中，不僅能使能使課堂教學(xué)氛圍更加高漲，而且能讓學(xué)生在思維碰撞中明白這是一種對比描寫手法，能更好的深化主題。第三，關(guān)注學(xué)生的達成狀態(tài)。要以小組分組中的優(yōu)等生帶動差等生，以此來確保各層次的學(xué)生都處于不斷進步狀態(tài)。

3.教學(xué)評價方面。

傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)過程中，教師要么是忽視教學(xué)評價環(huán)節(jié)，要么是只注重總結(jié)性評價，很難將教學(xué)評價促進學(xué)生發(fā)展的作用發(fā)揮出來。而將反思教學(xué)法運用到初中語文教學(xué)改革的實踐過程中時，教師就需要注重對科學(xué)、合理教學(xué)評價的反思，要使得教學(xué)評價從終結(jié)性評價及教師單一評價方面走出來，使得教學(xué)評價主體和評價方式都更加多元，這樣才能夠?qū)⒔虒W(xué)評價的作用發(fā)揮出來。

還以《白楊禮贊》課文為例子來分析。首先，為了了解學(xué)生的知識掌握程度，需要教師設(shè)計綜合性評價的題目，如為什么要用將近三分之一的篇幅來寫黃土高原，豈不多于？從作者描述之中，能感知到作者旨在說明什么......其次，組織各小組開展互評活動，以此來不斷的取長補短。再者，還需要鼓勵學(xué)生勇敢的自評，正確看待自身的優(yōu)缺點，以便于后續(xù)的改進學(xué)習(xí)更具針對性。最后，教師需要為學(xué)生布置有些課外的作業(yè)，如在家長的帶領(lǐng)下觀察向日葵、蓮等植物，鼓勵孩子對這些意象進行描寫，賦予意象以象征含義，之后由家長檢查。通過此種方式能夠形成家校合力，能更好的提升學(xué)生的語文綜合能力及素養(yǎng)。

總結(jié)

綜上所述，反思教學(xué)法在初中語文教學(xué)改革中的實踐，已成為今后初中語文教學(xué)改革的必然趨勢，相信通過教師不斷對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程及教學(xué)評價的全面反思之后，必能高效的組織及開展語文教學(xué)，能為初中語文教與學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升奠定扎實基礎(chǔ)。

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