劉曉春

【摘 要】合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助學(xué)習(xí)。開(kāi)展英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)是實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑。本文就合作學(xué)習(xí)小組的組織，合作學(xué)習(xí)的模式，教師在合作學(xué)習(xí)中的角色以及合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中要注意的問(wèn)題、等幾個(gè)方面對(duì)中學(xué)如何開(kāi)展合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)挑戰(zhàn)

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0089-01

新一輪的基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程改革提出：“此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。”“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，即言明了合作學(xué)習(xí)的重要性。合作學(xué)習(xí)大致可分為三種類型：師生互動(dòng)、師師互動(dòng)、生生互動(dòng)。我國(guó)基本采用生生互動(dòng)的教學(xué)模式。生生合作的教學(xué)模式雖已引入初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)之中，卻出現(xiàn)了若干問(wèn)題。筆者就此，想談?wù)勗诔踔杏⒄Z(yǔ)課堂中引用生生合作的教學(xué)模式的重要性。

一、什么是合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高的一種教學(xué)策略。小組合作學(xué)習(xí)是與“個(gè)體學(xué)習(xí)”相對(duì)應(yīng)的一種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)組織形式，是一種學(xué)生在小組中通過(guò)明確的責(zé)任分工，完成共同任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育最重要的特征就是弘揚(yáng)人的主體性，主張通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)參與，培養(yǎng)其自主意識(shí)、自主能力和自主習(xí)慣，使其成為具有主體性人格的人。小組合作學(xué)習(xí)可以使每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能得到較好的強(qiáng)化。合作學(xué)習(xí)真正使每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。

二、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力非常重要。教師有必要從知識(shí)的權(quán)威擁有者變成知識(shí)的組織者，從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和促進(jìn)者。要關(guān)注學(xué)生真實(shí)需要，多與學(xué)生開(kāi)展對(duì)話。不要老是給學(xué)生呈現(xiàn)現(xiàn)成的結(jié)論和答案，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)能力和信息找尋分析能力，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中得到進(jìn)步和發(fā)展。分組合作學(xué)習(xí)反映了“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的師生角色，為學(xué)生的自主發(fā)展提供了動(dòng)力支持系統(tǒng)。又因?yàn)樵谝惶枚潭?5分鐘的課堂內(nèi)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)討論、交流、爭(zhēng)辯、匯報(bào)，學(xué)生的自主參與程度增加，使有限的時(shí)空增長(zhǎng)，增加了課堂教學(xué)的密度，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面。期間，學(xué)生始終處于一種主動(dòng)、積極的心態(tài)，不僅使他們的語(yǔ)言習(xí)得和應(yīng)用得到了提升，還使他們由原來(lái)的聽(tīng)講者變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)者、研究者和參與者，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生能主動(dòng)、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終各有所獲。

三、教師面臨的挑戰(zhàn)

1.討論的內(nèi)容要有價(jià)值，避免走過(guò)場(chǎng)。

在教學(xué)過(guò)程中，合理安排學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)有很多好處，但也不能因此而濫用合作。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的難度，有一定探究和討論的價(jià)值。無(wú)目的、無(wú)針對(duì)性、無(wú)必要性的小組合作，學(xué)生毫無(wú)興趣，甚至有時(shí)會(huì)趁機(jī)聊天。因此，教師在備課時(shí)要深入研究教材，明確教材所要體現(xiàn)的新理念，精心設(shè)計(jì)合作活動(dòng)。

2.要力戒合作學(xué)習(xí)的“假”與“浮”。

教學(xué)實(shí)踐中，雖然有些課堂采用了小組合作學(xué)習(xí)，而且表面上看似很熱鬧，可是學(xué)生討論才幾十分鐘，有的學(xué)生剛投入，有的學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及闡明觀點(diǎn)，教師就拍手叫停，這種假討論的現(xiàn)象是不可取的。另外，教師不能很好地駕馭課堂，讓學(xué)生漫無(wú)邊際地說(shuō)下去，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，這種“浮躁”的討論是不可取的。

四、構(gòu)造和諧師生氛圍

初中英語(yǔ)學(xué)科包含聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練等諸多環(huán)節(jié)，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，因此，情感交流的有效滲透必不可少。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有目的與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)交流，為學(xué)生創(chuàng)造自主鍛煉、發(fā)言、抒發(fā)自身情感的廣闊平臺(tái)。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)階段中，教師應(yīng)有目的地通過(guò)情感交流，提升學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。例如，合作學(xué)習(xí)模式中，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特征合理營(yíng)造愉悅輕松的課堂教學(xué)氛圍，對(duì)于學(xué)生交流、發(fā)言、回答問(wèn)題中取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都應(yīng)給予適時(shí)的鼓勵(lì)引導(dǎo)，學(xué)生則會(huì)在全面的肯定中體味到成功、進(jìn)步的喜悅，形成良好的情感體驗(yàn)，進(jìn)而形成一種良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并在良好的師生交流、情感互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)和諧的進(jìn)步與教學(xué)相長(zhǎng)。情感交流之中，教師不再是主導(dǎo)者，而是學(xué)生的伙伴、良師益友，因此，教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)效果，提升教學(xué)水平。

五、總結(jié)

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)提高了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的要求、課堂要努力實(shí)現(xiàn)從“傳授和講解語(yǔ)言知識(shí)”向“培養(yǎng)語(yǔ)言能力”轉(zhuǎn)變的問(wèn)題。我們認(rèn)為，合作式學(xué)習(xí)為著手解決這一問(wèn)題提供了一條可能的途徑。實(shí)踐證明，在英語(yǔ)課堂中采用小組合作式學(xué)習(xí)，將促使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；同時(shí)通過(guò)合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)間相互鼓勵(lì)、相互啟發(fā)的教育作用，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的活動(dòng)中完成合作意識(shí)的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高。

參考文獻(xiàn)

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