易水養(yǎng)

【摘 要】師生關(guān)系是教育成功與否的關(guān)鍵因素，構(gòu)建起良好的師生關(guān)系，是教育藝術(shù)的體現(xiàn)，是以人為本教育思想的彰顯。本文試圖從教師道德修養(yǎng)的重要性、民主管理的要素、教育影響力的作用三個(gè)方面，闡述對(duì)良好師生關(guān)系構(gòu)建的思考。

【關(guān)鍵詞】道德修養(yǎng)；民主管理；影響力

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0066-01

隨著時(shí)代與社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校教育管理的形態(tài)也在變化，構(gòu)建良好的師生關(guān)系成為了教育工作中最重要的一環(huán)。筆者認(rèn)為，在德育管理中鑄就師道尊嚴(yán)，是構(gòu)建良好師生關(guān)系的正確途徑。

一、道德修養(yǎng)，教育的起點(diǎn)

教師的道德修養(yǎng)是教育的起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生終身的影響是不可忽視的。正如陶行知先生所說：“因?yàn)榈赖率亲鋈说母尽８疽粔?，縱然使你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處。”

在筆者擔(dān)任班主任的時(shí)候，有這么一件事：校體藝節(jié)開幕不久，筆者看到一群同學(xué)為班級(jí)奔忙，很是感動(dòng)，想著自己也應(yīng)該為同學(xué)們做點(diǎn)事，就搬著一箱水去分發(fā)，沒多久，就有幾個(gè)同學(xué)跟著忙前忙后，連一直調(diào)皮搗亂的同學(xué)也主動(dòng)為我搬來一張座椅。當(dāng)天上午的項(xiàng)目結(jié)束后，筆者提議大家互相夸一夸，沒想到收到最多表揚(yáng)的卻是自己。當(dāng)時(shí)很感慨，總說這是嬌慣的一代，不懂事，但事實(shí)上，他們會(huì)用眼睛看，用心衡量，用行動(dòng)感恩，關(guān)鍵是教師能不能影響到他們。

一個(gè)高尚的教師，性格、氣質(zhì)、情感等眾多的因素缺一不可。對(duì)教育的熱愛與負(fù)責(zé)，做工作的勤懇與認(rèn)真，對(duì)事對(duì)人的公平與公正，一舉一動(dòng)都是人格的彰顯。身教勝過言傳，要求學(xué)生做到的，自己先做好，對(duì)每個(gè)學(xué)生真心關(guān)注，這些有形與無形的因素，展現(xiàn)出極大的魅力，默默感染著學(xué)生，深入到其心靈深處，促進(jìn)健康人格的形成和發(fā)展，為教育教學(xué)工作的開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師良好的道德修養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，因此，每一個(gè)教育工作者都更應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到：首先要修養(yǎng)自身，用道德修養(yǎng)的光輝溫暖每一個(gè)學(xué)生，他們才會(huì)真正接受幫助和指引，良好的師生關(guān)系才能建立起來，真正的教育才能形成。

二、民主管理，師生關(guān)系的支點(diǎn)

教育的對(duì)象是活生生的成長中的學(xué)生，維持良好的師生關(guān)系，要充分意識(shí)到管理應(yīng)有度有方，遵循民主，這是師生關(guān)系的支點(diǎn)。而真正的民主管理，至少要體現(xiàn)三個(gè)要素：

1.師生平等。

現(xiàn)實(shí)中，由于職業(yè)的特點(diǎn)，導(dǎo)致了一種常態(tài)：教師是命令者，學(xué)生是服從者。但教師“居高臨下”的地位，在學(xué)生自覺意識(shí)的不斷形成的過程中，變成“你命令我做，我只好做；你要我聽，我不得不聽”，嚴(yán)重影響了師生之間正常的交流與溝通，導(dǎo)致許多不愉快的發(fā)生。

有一次網(wǎng)上熱議的“學(xué)生幫老師撐傘”的事，很值得思考：眾多的譴責(zé)指向圖中的女老師，是因?yàn)槿藗冋J(rèn)為這個(gè)事件體現(xiàn)的是一種師生不平等的關(guān)系。但，筆者還是想作一種假設(shè)：如果這個(gè)孩子打傘的前提，是因?yàn)槔蠋熢?jīng)在某些特殊的時(shí)刻也為他做過類似的事，使其懂得關(guān)心自己的老師，自發(fā)地做了這樣的一個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng)，我們是不是還應(yīng)該去指責(zé)呢？李鎮(zhèn)西老師的學(xué)生幫他洗碗、搬行李，魏書生老師的學(xué)生為他搬家，都傳為美談？為什么？因?yàn)槿藗冎赖酶嗟氖沁@些教育家們?cè)谌粘＜?xì)節(jié)中為學(xué)生打水、撐傘……

教師與學(xué)生都是相互獨(dú)立的個(gè)體，正常的師生關(guān)系應(yīng)該是“人”與“人”的關(guān)系。感情深厚的師生之間，一些貼心、親近的舉動(dòng)，處處體現(xiàn)的是師生平等。

2.尊重學(xué)生。

民主管理，不只是把管理班級(jí)的權(quán)利交一些出來，讓學(xué)生按照自己的意愿去行事，更多的是給予對(duì)方尊重。

讓班干部自主管理，是對(duì)他們能力的認(rèn)可，更是對(duì)他們作為奉獻(xiàn)者的一種尊重；在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，讓他們自己選擇彌補(bǔ)的方式，是對(duì)他們的信任，更是對(duì)他們作為當(dāng)事人的一種尊重；在遇到丟失流動(dòng)紅旗的事件，耐心地聽學(xué)生的解釋，是對(duì)他們的理解，但又何嘗不是一種對(duì)他們作為集體主人的一種尊重呢？

每一個(gè)學(xué)生都是活生生的“人”，都有內(nèi)心情感的需求，尊重每一個(gè)學(xué)生，就是滿足他們內(nèi)心正當(dāng)?shù)男枨螅o予他們屬于“人”的權(quán)利。

3.學(xué)會(huì)寬容。

學(xué)生正處于成長發(fā)展時(shí)期，他們的年齡和生理以及處事能力都決定了他們處理各種學(xué)習(xí)和生活中事情時(shí)總有不足之處，而由于成長環(huán)境等各種因素的差異，也必然會(huì)存在各種層次上的區(qū)別。

因此，學(xué)生有過失，不能一味地去批評(píng)、處理——哪怕是通過所謂的民主投票等方式，對(duì)待不是原則性的問題時(shí)，應(yīng)該予以更多的寬容。作為教師，在生氣學(xué)生為什么“屢教不改”的時(shí)候，更應(yīng)該想到他進(jìn)步之處；在“恨鐵不成鋼”之際，更應(yīng)該想到他的“明天會(huì)更好”。給予學(xué)生的更多的機(jī)會(huì)，并不是一種放縱和溺愛，而是對(duì)“以人為本”教育思想的深刻詮釋。

三、影響力，師道尊嚴(yán)的彰顯

道德情操的感染，民主管理的熏陶，很多時(shí)候會(huì)幫教師樹立起正面的形象，產(chǎn)生難以想象的影響力。這種影響力，不是“說一不二”，不是“絕對(duì)服從”，而是學(xué)生對(duì)教師所作所為的發(fā)自內(nèi)心的敬服與認(rèn)同，從而自發(fā)地維護(hù)。

很多人喜歡把民主與影響力對(duì)立而論，其實(shí)不然。真正民主的管理，會(huì)使學(xué)生從心底愿意與教師共同合作、共同分享，會(huì)使教師贏得他們的喜愛，無形中鞏固了教師在他們心目中的地位。這不但不會(huì)影響到教師形象，反而加強(qiáng)教師真正的影響力，彰顯出師道的尊嚴(yán)。

筆者曾經(jīng)帶過一個(gè)班，由于推行民主管理，放手給學(xué)生“施為”，但在學(xué)校中總是被點(diǎn)名。而筆者卻一直沒有施加“雷霆手段”，有親近的同事總是提醒，別“不當(dāng)一回事”。大概一個(gè)來月的時(shí)候，班會(huì)上有學(xué)生開玩笑問筆者班級(jí)被點(diǎn)名時(shí)會(huì)不會(huì)覺得很沒面子，有的問會(huì)不會(huì)讓筆者丟失班主任職位，有的還提出了問題的“解決的方案”。筆者沒有采納，只是說自己要好好反思，有責(zé)任，爭取能繼續(xù)擔(dān)任他們的班主任。結(jié)果，第二天就有之前被點(diǎn)名的學(xué)生告訴筆者，說紀(jì)律委員“威脅”他來檢討，還打小報(bào)告說幾個(gè)主要班干在劃分“地盤”和分派“任務(wù)”，違背了筆者的規(guī)定。筆者沒有生氣，因?yàn)楫?dāng)天班級(jí)就被點(diǎn)名表揚(yáng)了。后來，學(xué)生說，就是要讓咱們班主任有臉面站在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)旁邊，聽到我們班被表揚(yáng)，證明我們班是行的，能拿流動(dòng)紅旗。我覺得特別欣慰，學(xué)生對(duì)我的重視，就是對(duì)我的肯定，就是我真正的權(quán)威的體現(xiàn)。

而在之后的日子里，這種影響力有了擴(kuò)散，轉(zhuǎn)化為班集體對(duì)每一位集體成員的感召力和凝聚力。集體要辦活動(dòng)，每一個(gè)人都出謀劃策；集體要參加比賽，每一個(gè)人都積極報(bào)名；集體的公區(qū)清潔，每個(gè)人都主動(dòng)認(rèn)真清潔保潔……

單純依靠教師的角色，依靠職業(yè)賦予的權(quán)力，是不能很好達(dá)到立德樹人的教育目的的。以人為本開展教育，把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)“人”，把成長的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生在自我教育和自我管理中走向成熟，才可能使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，人格得以健全，獲得真正的成長。因此，展現(xiàn)教師高尚的道德修養(yǎng)，實(shí)施真正的民主管理，用心構(gòu)建良好的師生關(guān)系，才能在學(xué)生自由快樂成長中形成真正的影響力，鑄就師道的尊嚴(yán)。