賀艷梅

【摘 要】小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的重要時(shí)期，此時(shí)對(duì)學(xué)生開展道德與法治教學(xué)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著積極的推動(dòng)作用。隨著教育改革的不斷深化，對(duì)道德與法治教學(xué)又提出了更高的要求，教師要采取有效的措施，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生更好的繼承和弘揚(yáng)我國(guó)的道德文化?；诖?，本文就繪本在一年級(jí)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】繪本；一年級(jí)；道德與法治；教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0054-02

引言

在傳統(tǒng)的一年級(jí)道德與法治教學(xué)過程中，教師忽視了學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生仍采取應(yīng)試教育的教學(xué)模式，使得教學(xué)缺乏吸引力，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致課堂參與度不高，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。而繪本作為一種特殊的兒童讀物，深受學(xué)生的喜愛，通過將繪本運(yùn)用到一年級(jí)道德與法治教學(xué)中，可以將原本抽象、乏味的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的圖片故事，進(jìn)而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)一年級(jí)道德與法治教學(xué)有著積極地推動(dòng)作用。

一、繪本的概述

繪本起源于日本，是指由許多生動(dòng)、連貫、故事性圖片加上少量文字構(gòu)成的可以傳遞故事、講述故事的書，意思是Picture book，也被稱為Children's picture book ，是兒童讀物的一種特殊形式[1]。區(qū)別于一般的文字閱讀教材，繪本教學(xué)具有如下的特點(diǎn)：首先，繪本中蘊(yùn)含了豐富的、生動(dòng)形象的圖像畫面，符合了一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，其信息量豐富，含義簡(jiǎn)單明了，學(xué)生即使不通過文字也可以通過圖片來了解故事的發(fā)展和內(nèi)容，具有極強(qiáng)的主觀性。其次，繪本教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有效的將道德與法治知識(shí)生活化，具有良好的可讀性，并且繪本故事具有很強(qiáng)的節(jié)奏型和反復(fù)性，能進(jìn)一步加深學(xué)生的理解。

二、繪本在一年級(jí)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用繪本開展情境教學(xué)。

情景教學(xué)法是當(dāng)前較為常用的一種教學(xué)模式，能給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，教師在一年級(jí)道德與法治教學(xué)中，可以借助繪本中的圖片、語(yǔ)言來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，從而加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生輕松的掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容[2]。例如：在教學(xué)《我們愛整潔》一課時(shí)，教師可結(jié)合《皮皮的故事》這一繪本來設(shè)置教學(xué)情境：有一只叫皮皮的小豬，它每天早上起床都不梳頭和洗臉，爸爸媽媽讓它去洗澡它也搖頭不去……教師引導(dǎo)學(xué)生討論讀完繪本后的感受，皮皮這樣對(duì)不對(duì)，為什么？應(yīng)該怎么做？同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編，皮皮到別人家做客如何？總而通過對(duì)繪本的閱讀、思考和創(chuàng)編，使學(xué)生明白了要講衛(wèi)生、愛整潔，這樣才會(huì)受到別人的喜愛。

2.利用繪本引導(dǎo)學(xué)生行為。

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，教育家羅素也曾提出，六歲之后是孩子品質(zhì)發(fā)展和穩(wěn)定的重要時(shí)期。學(xué)生在接受教育時(shí)，其知識(shí)可以通過學(xué)習(xí)等方式來獲取，但是其人格品質(zhì)則需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，否則隨著年齡的不斷增加很難進(jìn)行糾正。在一年級(jí)道德與法治教學(xué)中，此時(shí)期的學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿力，總會(huì)不知不覺中就某一行為進(jìn)行模仿，因此，教師通過繪本教學(xué)，充分的結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際生活，符合了學(xué)生的發(fā)展需求，能夠通過各種小故事來正確的引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。

3.利用繪本滲透課本知識(shí)。

繪本的運(yùn)用要充分的結(jié)合課文內(nèi)容，是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步拓展延伸，由于其通俗易懂，并且方便學(xué)生進(jìn)行理解和記憶，所以，教師要選擇正確的繪本來滲透課文知識(shí)，從而強(qiáng)化教學(xué)效果[3]。例如：在教學(xué)《吃飯有講究》一課時(shí)，教師可利用繪本讓學(xué)生了解健康的知識(shí)，幫助學(xué)生了解為什么要養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生探討哪些是好習(xí)慣，如飯前洗手、不挑食偏食、多喝水等等。并組織學(xué)生進(jìn)行情景表演，演示正確的吃飯禮儀，給學(xué)生將一些古代關(guān)于吃飯的禮儀小故事，加深學(xué)生的印象。這樣通過繪本來滲透課文知識(shí)，幫助學(xué)生潛移默化中掌握正確的用餐習(xí)慣和飲食習(xí)慣，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

4.利用繪本提出問題。

教師要充分的利用繪本，根據(jù)繪本的內(nèi)容來為學(xué)生提出各種問題，讓學(xué)生在分析問題和解決問題的過程中加深對(duì)繪本內(nèi)容的理解，從而更好的強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。教師可讓學(xué)生以小組的形式來討論問題，教師要做到引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生解決討論中遇到的問題，從而使學(xué)生感受到繪本中表達(dá)的含義，學(xué)習(xí)其中蘊(yùn)含的良好品質(zhì)。例如：在教學(xué)《我們有精神》一課時(shí)，本課主要是讓學(xué)生掌握正確的“坐、立、走”姿勢(shì)，樹立良好的精神面貌，對(duì)此，教師可借助繪本《誰(shuí)精神？》進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體為學(xué)生播放PPT，讓學(xué)生邊觀看邊討論，繪本中誰(shuí)“精神”？如何才算是“精神”？是聲音大、長(zhǎng)得漂亮、眼睛大嗎？并引導(dǎo)學(xué)生提出自己認(rèn)為的“精神”應(yīng)該是什么樣子的？從而使學(xué)生了解所謂的“精、氣、神”，并明白該如何來體現(xiàn)這種“精神”，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，注重自己的儀表和儀態(tài)，樂于展示自己的“精神”。

5.立足繪本提升學(xué)習(xí)內(nèi)容。

由于各種因素的影響，繪本教學(xué)大都是只停留在課堂上，很少進(jìn)行課后的拓展延伸。繪本的內(nèi)容是與生活緊密相連的，教師應(yīng)該發(fā)揮繪本在課后的作用，立足于繪本來提升教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，從而掌握更多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)綜合能力的培養(yǎng)和提升。對(duì)此，教師可在課余時(shí)間組織學(xué)生就某一繪本內(nèi)容來編排一個(gè)情景劇，讓學(xué)生扮演不同的角色，通過真實(shí)的表演來感受繪本的內(nèi)涵，這既是教學(xué)的進(jìn)一步升華，同時(shí)又鞏固和加深了學(xué)生的理解，幫助學(xué)生健康、茁壯的成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

總之，在一年級(jí)道德與法治教學(xué)中應(yīng)用繪本教學(xué)，能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中陶冶學(xué)生的情操，健全學(xué)生的人格，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。因此，教師要靈活運(yùn)用繪本，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]阿依古麗·沙孜汗.繪本在一年級(jí)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（06）：252.

[2]池?fù)砻?小學(xué)低年級(jí)品德課堂引入繪本的嘗試[J].教育實(shí)踐與研究（A），2017（02）：54-57.

[3]呂梅.小學(xué)《道德與法治》課堂中繪本的有效運(yùn)用新探[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2018（24）：71.