賀家輝

【摘要】現(xiàn)如今，微課已經(jīng)成為一種新的教學形式，為高校體育教學改革提供新的思路，拉近學生與教師之間的距離，提高學生主觀能動性?；诖耍疚囊苑D(zhuǎn)課堂在高校體育教學改革中的應用作為研究對象，分析當前高校體育教學現(xiàn)狀，結(jié)合實際情況構(gòu)建三位一體新型教學模式，加強課堂互動，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的科學實踐應用。

【關鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 ?高校體育教學 ?教學改革

【中圖分類號】G807.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0222-01

信息化技術(shù)發(fā)展背景下，數(shù)字化與網(wǎng)絡化成為信息化技術(shù)發(fā)展的特征，高校把握信息化發(fā)展趨勢，明確信息化對自身教學改革的影響，將信息化與高校體育教學聯(lián)系在一起，利用信息化推動高校體育教學現(xiàn)代化，讓學生和教師接受翻轉(zhuǎn)課堂的存在，在翻轉(zhuǎn)課堂的使用下提高學生學習成績，提高教師課堂效率。

1.高校體育教學現(xiàn)狀分析

分析當前高校體育教學開展現(xiàn)狀，具體如下：（1）學生對體育的認識比較迷茫，中小學時期的體育課不被重視，自由活動“放羊式”教學，對體育比較陌生，還處在游戲娛樂的概念里，進入大學后，體育課面臨的選擇就會增加，有的學生會自主選擇項目，自我決定學習時間，但是很多學生在這方面表示迷茫，不知道應該如何安排，也沒有了解相關的選擇項目，上課的時候目的不明確，導致學生面臨困境，學習效果欠佳; （2）學生學習主動性不夠，教師與學生之間缺乏互動，傳統(tǒng)教育模式影響下，教師采用灌輸式教育模式，學生缺乏主動性，興趣也不大，不愿意課后離開宿舍加強學習，更不愿意參加課外活動[1]。

2.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學改革中應用分析

2.1構(gòu)建課前、課中和課后三位一體的新型教學模式

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂提高了學生學習主動性，加強教師與學生之間的互動，有效解決了高校體育教學改革面臨的問題，具有針對性的展開教學。首先，建議教師做好課前準備與知識傳遞工作，導入新課之前，教師可以根據(jù)本次課程內(nèi)容主題對問題進行設計，提高問題的新穎性，制作精簡的小視頻，讓微視頻充滿趣味性，吸引學生注意力，幫助學生在觀看視頻的時候掌握其中難點與重點，將問題標注出來，帶入課堂學習，在教師引導下解決問題，進而樹立短期學習目標，讓體育學習目標更加明確。其次，建議加強課堂中的互動，拉近教師和學生之間的聯(lián)系，讓學生與學習之間懂得團結(jié)協(xié)作，提高學習熱情，激發(fā)運動興趣;在課后練習階段，有人認為學習任務在課上結(jié)束了，其實課后還需要進行跟蹤與指導，教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)，利用網(wǎng)絡平臺軟件為學生擴展課外知識，實現(xiàn)課后互動。

教育部在《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中明確指出將運動參與、技能掌握、身心健康、社會適應作為主要教學目標，提出將課堂教學與課外體育活動有機結(jié)合，倡導開放式、探究式教學，努力拓展體育課程的時間和空間培養(yǎng)理念。因此，使用翻轉(zhuǎn)課堂，將其與運動技能原理相結(jié)合，教室可以將課堂上講解與示范的環(huán)節(jié)變?yōu)閷W生課下觀看視頻學習，課前預習階段教師發(fā)布微視頻，學生看到示范視頻后有了初步認識，學習起來事半功倍。

2.2加強課堂互動，實現(xiàn)課堂內(nèi)化

翻轉(zhuǎn)課堂模式下，體育教學活動強調(diào)學生在學習過程中完成自主練習，加強教師與學生之間的溝通，引發(fā)學生與學生之間的深入探討，對體育技能進行展示，教師可以將整個過程拍攝成視頻，發(fā)揮視頻延遲觀看效應，學生通過視頻了解自己技能方面存在的不足，及時更正，提高學習能力。以微課為主的翻轉(zhuǎn)課堂有效協(xié)調(diào)了體育理論知識講解與實踐之間的矛盾，課堂時間有限，教師以往要合理搭配時間，如果學生在沒有經(jīng)過自主思考的狀態(tài)下進行體育技能練習，很容易錯誤理解動作，教師不得不為其二次講解，降低了課堂效率。使用翻轉(zhuǎn)課堂后，學生在課前進行視頻預習，學生在課上經(jīng)過討論后強化自己的技能技巧，對于仍然存在問題的部分向老師求證，教師給予講解，并進行視頻拍攝，使用計算機程序設計實現(xiàn)延遲觀看效應，學生在電腦中看到自己的動作情況，教師找出專業(yè)運動員的動作視頻，相互比較后進行技術(shù)總結(jié)。

翻轉(zhuǎn)課堂的提出來源于計算機多媒體領域，是長期實踐中衍生出的教學模式，因適用性廣泛而被各學科借鑒和引用。因此，建議教師使用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的時候要從體育項目特征出發(fā)，培養(yǎng)學習規(guī)律，選擇適用學生的教學手段，提高體育教學的實效性。

總而言之，高校體育微課建設是體育教學改革的必經(jīng)之路，以微課為基礎的翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學中應用，實現(xiàn)三位一體教學模式，提高了體育教學的魅力性，增強高校體育教學的互動性，讓學生在學習的時候漸漸產(chǎn)生心理優(yōu)越感，加強身體鍛煉，提高體育學習成績，營造良好的體育學習氛圍。

參考文獻：

[1]鐘紅梅，李麗丹.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學改革中運用[J].當代體育科技，2018（27）：164-165.