胡進(jìn)軍

【摘要】本文主要以高中英語教學(xué)中學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下高中英語教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，首先分析高中英語教學(xué)中學(xué)生跨文化意識培養(yǎng)的必要性，其次從依據(jù)教材內(nèi)容，科學(xué)滲透跨文化意識、了解國家之間文化的差異性，提高學(xué)生跨文化技能兩個(gè)方面深入說明并探討高中英語教學(xué)中學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)策略，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?跨文化意識 ?培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0131-02

在高中階段，英語是一門重要學(xué)科，對學(xué)生思想文化的培養(yǎng)與綜合素養(yǎng)的提高產(chǎn)生積極影響。在新課改背景下，國家越來越關(guān)注學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)，而英語教學(xué)中涉及的文化知識，各個(gè)地區(qū)的習(xí)俗與政治科技等內(nèi)容皆是跨文化教育的組成因素。因此，高中英語教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，全面將跨文化與高中英語課堂相融合，使學(xué)生在提高自身英語技能的同時(shí)發(fā)展自身的跨文化交際能力，提高英語教學(xué)質(zhì)量，以下為筆者對此給予的相關(guān)分析與建議。

1.高中英語教學(xué)中學(xué)生跨文化意識培養(yǎng)的必要性

在高中階段培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識十分必要。英語教學(xué)的重點(diǎn)在于加強(qiáng)學(xué)生對其他國家文化特征的了解，掌握我國與其他國家之間文化存在的差異，深深的感知文化的內(nèi)涵，豐富學(xué)生自身文化素養(yǎng)。同時(shí)，英語教學(xué)中包含的英語國家文化、日本國家文化甚至是世界國家文化，都可以為學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)提供便利條件。教師在實(shí)際教學(xué)中，通過與學(xué)生之間的交流與溝通，在很大程度上會(huì)加深學(xué)生對跨文化的了解，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

對于跨文化意識培養(yǎng)的價(jià)值。第一，學(xué)生可以深入;了解其他國家的生活方式，就像美國人具有使用槍支的權(quán)利，但是中國人民卻沒有此項(xiàng)權(quán)利，在此期間涉及的安全與權(quán)利問題會(huì)引起學(xué)生的關(guān)注，這樣學(xué)生在研究的同時(shí)便會(huì)在無形中提高自身的口語交際能力。第二，跨文化意識的培養(yǎng)，可以擴(kuò)展學(xué)生知識視野，增加學(xué)生閱讀能力。比如學(xué)生在了解文化差異的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀，可以有效的形成閱讀思想框架，加快學(xué)生閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生英語語感，加深學(xué)生對英語文章的認(rèn)知。因此，教師要巧妙的激發(fā)學(xué)生跨文化交流意識，培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。

2.高中英語跨文化意識教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1教師不具備融合跨文化意識培養(yǎng)的意識

英語教師是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、技能、文化的關(guān)鍵源泉，作為高中時(shí)期的英語教師，自身英語綜合素養(yǎng)、能力等都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生直接影響，會(huì)影響學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)，影響學(xué)生跨文化意識的形成等。針對現(xiàn)代高中英語課程的實(shí)際教學(xué)來講，英語教師的綜合素養(yǎng)、能力普遍偏低。隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高中學(xué)生的數(shù)量也在增加，師資團(tuán)隊(duì)的拓展卻因?yàn)榻逃?jīng)費(fèi)、教改活動(dòng)的影響存在嚴(yán)重影響學(xué)校的發(fā)展，教師與學(xué)生存在比例失調(diào)的狀況，鑒于此，高中通常都是一個(gè)英語教師擔(dān)任幾個(gè)班級的英語教學(xué)工作，教師的教學(xué)工作壓力大，大多數(shù)精力都放在了英語教材內(nèi)容的講授上。很多高中英語教師都是英語專業(yè)院校的畢業(yè)生，畢業(yè)之后直接就參加教學(xué)工作，沒有機(jī)會(huì)、時(shí)間進(jìn)行英語的實(shí)際應(yīng)用，導(dǎo)致教師本身對英語文化的認(rèn)知程度嚴(yán)重不足，制約教師自身英語綜合素養(yǎng)的有效提升。學(xué)校對英語教師綜合素養(yǎng)、能力的管理機(jī)制不夠完善，只要求教師在日常工作中的規(guī)定、記錄等，英語教師的進(jìn)修培訓(xùn)過程中更加重視新的知識內(nèi)容、教學(xué)方式等，卻不重視教師自身英語文化素養(yǎng)的有效提高，這對于教師自身的教學(xué)事業(yè)發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的跨文化意識來講都是非常不利的。

2.2實(shí)際教學(xué)中教師未重視到文化間的差異

高中時(shí)期英語課程實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識一般都集中在實(shí)際教學(xué)中，特別是跨文化教學(xué)欠缺有效的教學(xué)理論支撐。這主要是因?yàn)橛⒄Z始終是外來語言，國內(nèi)缺少使用英語文化的外部環(huán)境，并且因?yàn)閼?yīng)試教育的深遠(yuǎn)影響，很多專家、學(xué)者都把英語課程講授的重點(diǎn)置于語法、語句上。未重視針對英語語言相關(guān)文化環(huán)境等進(jìn)行深入探究。就算是英語課程的教學(xué)綱要中也是規(guī)定要針對英語基礎(chǔ)知識、技能等實(shí)施教學(xué)工作，未明確英語跨文化意識培養(yǎng)的相關(guān)指導(dǎo)與要求，從而導(dǎo)致英語教學(xué)中英語文化的教學(xué)內(nèi)容較少，并且不具備良好的英語跨文化教育的方式與方法。

3.高中英語教學(xué)中學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)策略

3.1依據(jù)教材內(nèi)容，科學(xué)滲透跨文化意識

在高中領(lǐng)域中，英語教學(xué)需要設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，特別是在高考的視角下，教師需要依據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，因材施教，全方面的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握英語單詞、語法與句型，利用有效時(shí)間，科學(xué)的將跨文化意識滲透在英語課堂中，培養(yǎng)學(xué)生跨文化能力。

例如，對于高中人教版與英國人民生活習(xí)俗相關(guān)的閱讀材料，教師可以結(jié)合閱讀內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中針對性的分析，使學(xué)生了解到文章中心內(nèi)容與主題思想。同時(shí)，在條件允許的情況下，教師可以巧妙的向?qū)W生滲透一些外國人交流的技巧，豐富學(xué)生英語知識儲(chǔ)備量。在“Friendship”的課堂中，教師可以介紹外國人見面的方式，Are you from China？部分外國人會(huì)問：Like from China Chinese？引起學(xué)生好奇心，吸引學(xué)生注意力，這樣教師在講解Chinese是華人的含義，用來表示國籍的稱呼。由此科學(xué)的向?qū)W生滲透跨文化意識，使學(xué)生感覺到跨文化交流的趣味性與豐富性，積極主動(dòng)的獲取跨文化知識，利于學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)。

3.2了解國家之間文化的差異性，提高學(xué)生跨文化技能

在高中英語課堂中，教師應(yīng)以主體參與式的教學(xué)理念，組織學(xué)生全身心參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解國家之間的差異性，提高學(xué)生跨文化技能。同時(shí)，教師可以建立一些文化交流活動(dòng)，創(chuàng)作英語報(bào)刊、英語文本演繹等，充分利用時(shí)間，組織學(xué)生學(xué)習(xí)其他國家的文化與習(xí)俗，加強(qiáng)學(xué)生對跨文化的了解。

例如高中英語人教版“Festivals around the world”這節(jié)課程，教師可以先利用網(wǎng)絡(luò)收集外國各個(gè)節(jié)目的圖片與視頻，播放在英語課堂中，給學(xué)生一種直觀感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的學(xué)習(xí)情境。然后引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文章，并找到文章節(jié)目慶祝的方式與具體內(nèi)容，對國家文化進(jìn)行深入了解與掌握。最后以小組為單位，要求學(xué)生對外國文化進(jìn)行討論，增加教師與學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)，使學(xué)生綜合交換自己的知識與意見，感受到國家文化之間的差異性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更好的進(jìn)行跨文化思想教育。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課下時(shí)間查找相關(guān)資料，將更多的異國文化與其他學(xué)生進(jìn)行分享，為學(xué)生跨文化技能的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，開展高中英語教學(xué)中學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)研究課題具有十分重要的意義與價(jià)值，跨文化意識的培養(yǎng)不僅會(huì)豐富學(xué)生知識儲(chǔ)備量，加強(qiáng)對國家文化的了解，還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念，促使學(xué)生全方面發(fā)展。基于此，高中英語教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)，結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)?shù)膶虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)一些跨文化知識，增加學(xué)生文化積累，便于學(xué)生今后的成長與發(fā)展，不斷培養(yǎng)出更多的跨文化交流人才，凸顯高中英語教學(xué)質(zhì)量。

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