王雪梅

【摘要】小學語文教學中“聽說讀寫”是最主要的訓練內容，近幾年“閱讀”在教學中的重要作用越來越凸顯出來，因為好的閱讀習慣能夠成為語文教學的有效拓展。閱讀有深淺之分，深度閱讀，能夠擴展學生的視野，充分提升他們語文學科的核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】小學語文 ?核心素養(yǎng) ?深度閱讀

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0103-01

核心素養(yǎng)是學生學習綜合能力的一種體現(xiàn)，也是未來學習成果取得的基礎。因此，以學生的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標，語文教師應該積極探索深度閱讀教學策略，借助文本的深入研讀與鑒賞、質疑與思辯以及語言的構建與運用，引導學生進入深度閱讀情境，獲得深度的閱讀體驗，從而培養(yǎng)起深入思考的品質，提升語文核心素養(yǎng)。

一、幫助學生構建深度閱讀體驗

在小學生的學習過程中“審美依賴”是一個很普遍的問題，由于學生自身的認識能力有限，因而在評判、認識事物時往往會依賴老師、家長的評價。而這也成為教師在語文教學中培養(yǎng)學生深度閱讀習慣的有利契機，即借助學生的這種依賴心理將正確的審美觀念、閱讀習慣等滲透到日常學習當中，為他們今后學習、生活中對事物的認知發(fā)展奠定良好的基礎。同時，核心素養(yǎng)培養(yǎng)也需要學生在閱讀時不僅能夠領會知識內容，而且能夠形成能力和素養(yǎng)，這才是今后制勝、成功的關鍵。語文教學中有許多可以引導學生進行深度閱讀的時機，可以通過古典詩詞幫助學生了解對仗、韻律、意象之美，可以通過優(yōu)美的課文語言感受文字描寫的趣味，從而引導學生在閱讀時，不僅停留于文字表面?zhèn)鬟_的內容，更能理解文字后面的精神境界和意蘊。

比如長春版語文教材五年級上冊《鳥的天堂》的課文中，有許多精當、傳神的描寫，巴金先生在用詞、煉句方面有很多可供學習深入體會的地方，文中有一句“我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一只鳥的影兒”，這句中的“仿佛”一詞非常值得推敲，“不見一只鳥的影兒”，怎么能“仿佛聽見幾只鳥撲翅”的聲音呢？教師如果在這時能夠引導學生細致分析，用心體會，就會明白之所以用“仿佛”是表現(xiàn)當時的實際情形，一是當時沒有鳥兒飛，作者急切地想見到鳥兒，因此產(chǎn)生好像聽到了的錯覺;二是當時確實有鳥在樹上，但作者并沒有親眼見到，所以不敢確定，因此用了“仿佛”一詞。幫助學生理解作者用詞、造句的精準和傳神，在體會、感受后，能夠自己捕捉生活細節(jié)，并用準確的文字表達出來。這樣營造深度閱讀體驗，培養(yǎng)學生深度閱讀習慣，并幫助學生逐步形成語文核心素養(yǎng)。

二、幫助學生進行深度閱讀的拓展

培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，就是要在知識學習的基礎上實現(xiàn)文化的傳承與理解，能力的培養(yǎng)和提升。因此需要借助深度閱讀及閱讀的拓展，來實現(xiàn)文化精髓的品味、文化特質的把握，從而深入領會文化內涵，進行知識擴展，塑造民族精神、弘揚民族理想。那么，怎樣進行深度閱讀拓展并借以提升學生的核心素養(yǎng)呢？那就是選擇重點的課文幫助學生培養(yǎng)精讀的習慣，以及自己進行深度閱讀的能力。具體來說可以從三方面入手：第一，自主查找資料或咨詢的能力。深度學習拓展，僅僅直接閱讀文本本身是不夠的，而且小學生自身的認知能力有限，所以應該通過積極地請教老師、家長，或者查找相關資料，補充單純通過文字無法了解的地方，或者幫助理解文字表達的內容。第二，學會精研細讀。精研細讀是深度閱讀的可靠的方法，因為只有這樣才能深入分析到文章的精髓，并領會文章的脈絡和寫法。第三，學會尋根究底。深度閱讀文章，就要不局限于文字本身，探索其背后的深刻內涵。比如古詩詞，雖然語句簡短精煉，但表達的內容和技巧都是十分豐富的，深度閱讀就是要把這些內容都挖掘出了，因此要培養(yǎng)學生學習時尋根究底的意識，長期這樣下去，學生的探索精神、針對文本的思考能力都將得到大大的提升。

此外，除了課堂上教師可以引導學生深度閱讀、掌握閱讀方法外，還可以為學生推薦優(yōu)質的課外閱讀讀物，借由課外閱讀的內容促進學生語文素養(yǎng)的提升。

三、結語

綜上所述，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升離不開深度閱讀以及深度閱讀能力的培養(yǎng)，語文教師應該把握各種教學時機，借助課堂時間積極地培養(yǎng)學生的深度閱讀能力和閱讀習慣，通過幫助學生構建深度閱讀體驗、進行深度閱讀的拓展等有效的策略，幫助學生養(yǎng)成深入思考、靜思默想等好的閱讀習慣和學習習慣，從而提升對文本的理解能力，表達技巧的領悟能力，文化意蘊的感受能力等語文學習的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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