范會平

【摘要】理論教學中一味的理論知識不僅枯燥且乏味，而高校的政治理論課更是讓很多人談虎色變，理論似乎已經(jīng)成了思政課的標簽。而思政課的設(shè)立不僅沒有起到設(shè)立的作用，反而成了施教者與被施教者的一種“雙重磨難”，在此之際推行的教學改革，既是新探索也是舊的理論教學的加強。

【關(guān)鍵詞】實踐教學 ?新探索 ?思想政治理論課

【基金項目】本文系鄭州師范學院2017年第二批校級教學基本建設(shè)青年骨干教師培養(yǎng)計劃項目“高校思想政治理論課實踐教學路徑探究”的階段性研究成果。

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0090-01

高校政治理論課是大學生思想政治教育的主要渠道，而在政治理論課上運用實踐教學更能鞏固學習成果。實踐教學可以提高學生的積極性，增強對理論的理解，更好的認識社會，做到理論融于實際。實踐教學來源于西方，二十世紀八十年代在我國發(fā)展。而在當今實踐教學的地位更是越來越重要，引起了國內(nèi)許多教育學者的重視，因此，結(jié)合學生特點和長期的理論化教育，實踐教學的探索與研究顯得尤為重要。

一、推行實踐教學，順應改革發(fā)展

受長久理論化教學的影響，很多高校對實踐教學從根本上認識不夠。從校方高層對教學方式的改革不夠重視，實踐教學投入力度不夠，使實踐教學很難走進日常學習中，加之思政課本身理論性極強，抽象的內(nèi)容不易理解，更顯得枯燥乏味，學生喪失興趣，而開展實踐教學可以積極調(diào)動學生參與，不進提高了對理論的吸收理解，更讓學到的理論融入實踐中，做到學而有用。推行實踐教學順應我國越來越注重能力，創(chuàng)新方面的培養(yǎng)發(fā)展。

二、思政課實踐教學分類，開展形式多樣化

1.課堂中實踐。在課堂上施教者可以列舉案例或者進行論證，也可以以班級為一個集體開展辯論會，演講會，或者師生互換，讓學生體驗講授思政課的感覺以此來加深印象。

2.學校內(nèi)實踐。參加校內(nèi)社團組織的各種活動，在活動中運用自己所學，如調(diào)研，訪談，讀書會等，調(diào)動學生積極性。

3.社會中實踐。學生可以進入社會中，如實習、見習、做志愿，通過勞動既可以獲得酬勞，也可以更好的在社會中鍛煉自己，學有所用。社會中需要各單位的支持和資金投入，在學校內(nèi)或課堂的成本會降低很多，但作用遠不如社會中實踐。

三、探索中的思政課實踐教學

“紙上談兵”終究還是一場空，不僅要有理論性的實踐，還應該認真分析試驗，先以一個班級或者一個分組來試驗，然后推廣。下面細說如何試驗。

1.合理規(guī)劃時間

可以劃分學時，有些高校有十八個學時，那就可以規(guī)定實踐十個學時，只有校方規(guī)定了學時，才可以保證實踐教學的實施。剛開始試驗不建議整個學校都采用，可以先局部搞試點，然后在用于整體。不僅要劃分出學時，還要有合理的學分，學分占比不應過低，給予的學分要作為學生畢業(yè)的依據(jù)，沒有該項學分或者該項學分沒休滿者不予畢業(yè)，實踐學生填寫實踐報告，加深實踐體驗。

2.設(shè)立專門的監(jiān)察組織

僅僅是如此還不足以完善，實踐教學的實施還是有很多弊端。不少思政課的老師講不完理論部分便會占用實踐的課時，這種現(xiàn)象在高校已經(jīng)見怪不怪，所以，設(shè)立專門的監(jiān)察組織很有必要。一來，監(jiān)察組織監(jiān)督老師是否按規(guī)定來完成實踐教學，二來，監(jiān)察組織可以不定時抽查實踐教學的成果，以此來檢驗實踐教學的成果。

3.合理考核與評價

實踐教學與理論教學不同，而考核與評價方法自然也不相同，實踐教學的考核更應該以實踐的質(zhì)量、學生的參與程度為標準，成績應體現(xiàn)公平公正。

4.對老師和學生予以鼓勵

老師完成教學工作十分辛苦，要根據(jù)老師承擔的教學任務(wù)和課時來給予相應的津貼，促進教師積極工作，提高熱情。學生方面可以依據(jù)思政課的實踐教學成績評先評優(yōu)，評獎學金，以資鼓勵。

四、加強教學內(nèi)容改革，為新實踐教學搭橋鋪路

思政課理論教學只有壓縮教材才可能為實踐教學留下足夠的空間，把理論部分重復的、多余的、次要的、不重點的，作為理解內(nèi)容，適當講解，不占用過多時間，為實踐教學創(chuàng)造一個有利的時間條件。

實踐教學的出現(xiàn)為“象牙塔”里的大學生創(chuàng)建了一個接觸社會的橋梁，因此，只有堅持實踐教學，才能達到知行合一，緊跟教育潮流，堅持教育的變革，為國家和社會輸送高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。實踐教學對新時代大學生的世界觀、人生觀和價值關(guān)的培養(yǎng)符合時代潮流，具備堅定革命信念新一代的跨時代青年所提出的，符合馬克思主義哲學對實踐的認識，是馬克思主義學風的本質(zhì)要求。讓理論走出課堂，讓實踐成就理論。

參考文獻：

[1]楊勇.高校政治理論課實踐教學創(chuàng)新體系研究[J].教育現(xiàn)代化，2017（51）：128-129.

[2]周秀華.高校思想政治理論課實踐教學考核評價機制的思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014（32）：52-55.