李玉年

【摘要】所謂的案例教學(xué)就是一種通過(guò)案例來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)的教學(xué)方式，其擁有親切、有趣、共鳴性強(qiáng)等特點(diǎn)，能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著重大意義。因此，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)不同的案例，讓學(xué)生們結(jié)合具體的案例展開(kāi)知識(shí)點(diǎn)的理解運(yùn)用，讓案例教學(xué)成為初中道德與法治課堂靚麗的風(fēng)景線(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué) ?初中 ?道德與法治

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0066-01

初中道德與法治課堂上的案例教學(xué)是指教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，將貼近學(xué)生生活的事件或者現(xiàn)象引入課堂中，以此在直觀生動(dòng)的生活事件的引導(dǎo)下，降低道德與法治理論知識(shí)的抽象性，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，并為其在生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要將案例教學(xué)這一模式有效地運(yùn)用到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使之更好地推動(dòng)道德與法治課堂的發(fā)展。

一、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合案例展開(kāi)高效預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效的預(yù)習(xí)能夠促使學(xué)生在課前對(duì)將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有一個(gè)清晰的構(gòu)建，進(jìn)而針對(duì)性地展開(kāi)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。道德與法治學(xué)科是一門(mén)以文字說(shuō)理性為主的學(xué)科，學(xué)生們預(yù)習(xí)時(shí)，認(rèn)為自己能夠看懂，認(rèn)為內(nèi)容很簡(jiǎn)單，但是在分析相關(guān)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們往往又不能很好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。而案例是案例教學(xué)法得以有效落實(shí)的關(guān)鍵，因此，教師要在課前出示以案例為主的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生結(jié)合案例分析題目展開(kāi)高效預(yù)習(xí)。

例如《延續(xù)文化血脈》，這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)文化自信。教師要設(shè)計(jì)詳細(xì)的導(dǎo)學(xué)案來(lái)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課。導(dǎo)學(xué)案中，教師要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，要以具體的案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)預(yù)習(xí)活動(dòng)，如教師可以出示一則時(shí)政新聞：近年來(lái)，中外文化活動(dòng)頻繁。繼中法文化年、中國(guó)意大利年和西班牙文化年后，2009年中俄兩國(guó)互辦“語(yǔ)言年”活動(dòng)?！刂?015年12月，中國(guó)已在全球134個(gè)國(guó)家和地區(qū)建立近500所孔子學(xué)院和1000個(gè)中小學(xué)孔子課堂。導(dǎo)學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這則新聞案例，思考：如何看待中國(guó)傳統(tǒng)文化走向世界的這一現(xiàn)象？在國(guó)際文化交流頻繁的時(shí)代，我們肩負(fù)著怎樣的文化使命？這則新聞以及相關(guān)的問(wèn)題，會(huì)促使學(xué)生認(rèn)真地展開(kāi)閱讀和分析，會(huì)促使學(xué)生在分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合案例展開(kāi)重難點(diǎn)的突破

幾乎每一節(jié)內(nèi)容中，都有需要學(xué)生花費(fèi)較多時(shí)間和精力的重難點(diǎn)，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)案例展開(kāi)重難點(diǎn)的有效構(gòu)建。如果學(xué)生們能夠運(yùn)用重難點(diǎn)知識(shí)來(lái)分析相關(guān)案例，那么就說(shuō)明真正地將其內(nèi)化為自身思想的一部分。相反，如果學(xué)生們不能夠運(yùn)用重難點(diǎn)來(lái)分析相關(guān)案例，那就說(shuō)明學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)僅僅停留在認(rèn)識(shí)漢字的階段。

例如《共圓中國(guó)夢(mèng)》，這節(jié)課的重難點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的必經(jīng)之路，就是引導(dǎo)學(xué)生思考如何做一個(gè)自信的中國(guó)人。教學(xué)時(shí)，教師可以呈現(xiàn)如下材料：材料一是小米公司在全球四大設(shè)計(jì)獎(jiǎng)項(xiàng)中獲得了金獎(jiǎng);材料二是捷克首都布拉格廣場(chǎng)，回蕩著此起彼伏的中國(guó)音樂(lè);材料三是李克強(qiáng)總理的政府工作報(bào)告中指出要促進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新。然后教師要結(jié)合以上材料引導(dǎo)學(xué)生思考：不管是中國(guó)企業(yè)家還是普通群眾，還是中國(guó)政府，他們代表的中國(guó)自信的根本所在來(lái)自哪里？我們?cè)鯓幼鲆粋€(gè)自信的中國(guó)人？這則案例分析題目就包含了本節(jié)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，學(xué)生們結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，會(huì)認(rèn)識(shí)到中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民，開(kāi)辟了中國(guó)特色社會(huì)主義道路，建立了中國(guó)特色社會(huì)主義制度，這就是中國(guó)自信、民族自信的根本所在。

三、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合案例展開(kāi)練習(xí)鞏固

道德與法治學(xué)科是一個(gè)文字說(shuō)理性比較強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)中，部分教師引導(dǎo)學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)，致使很多學(xué)生苦不堪言。其實(shí)，要求學(xué)生死記硬背的初衷也是想讓學(xué)生靈活運(yùn)用，那么教師不妨直接出示案例分析題目，這樣不僅能幫學(xué)生記住相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還能讓學(xué)生通過(guò)案例分析來(lái)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

總而言之，案例教學(xué)法是非常適合道德與法治學(xué)科的一種教學(xué)模式。初中道德與法治教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課前、課中和課后結(jié)合相關(guān)案例展開(kāi)案例分析，讓學(xué)生通過(guò)案例分析進(jìn)行知識(shí)的有效預(yù)習(xí)、構(gòu)建和復(fù)習(xí)，讓案例教學(xué)法成為課堂中一道靚麗的風(fēng)景線(xiàn)，讓學(xué)生們乘著案例教學(xué)法這一葉扁舟，遨游于道德與法治的知識(shí)海洋中，進(jìn)而全面提升學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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