郭聰

摘要：動手操作對提高學生對圖形的感性認識、掌握知識，激勵學生學習數(shù)學，幫助學生理解知識，解決問題，促進學生求異創(chuàng)新、積極探索等方面具有非常重要的作用。俗話說：“如果你看了好幾遍，最好還是自己重復一遍?！痹谥袑W數(shù)學教學中，讓學生親自動手操作是非常有益的。學生主要基于形象思維，他們很活躍，學生可以在課堂上學習。它是解決數(shù)學知識抽象與學生思維形象矛盾的有效手段，它只需一半的努力，就可以使教學成果翻倍。

關鍵詞：動手操作;感性知識;學習興趣;理解知識;解決問題

中圖分類號：G633.6 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2019）13-0124-01

實踐操作在數(shù)學教學中起著重要作用，使學生能夠從動手操作中理解和掌握數(shù)學知識。它不僅可以減輕教師的負擔，還可以減輕學生理解的難度。實踐活動應與學生的知識緊密結合，學生需要參與和體驗數(shù)學。在教師的指導下，學生可以通過自己的生活經歷和社會經驗獲得獨特的人格體驗。通過整個教學過程，學生可以做到。大多數(shù)老師并不認為學生的大腦是知識的被動容器，而是作為等待被燒毀的火炬。一旦被點燃，它就會閃現(xiàn)出智慧和光輝的光芒。

1.動手操作有助于提高學生對幾何圖形的感性認識、掌握知識

新課程標準指出，七年級幾何應該開始培養(yǎng)學生的繪圖，繪畫，幾何語言和符號轉換和推理能力，為未來的幾何學習奠定良好的基礎。觀察圖形是分析圖形的基礎，讀題時應引導學生結合題目，邊讀題邊觀察圖形，由題中的條件對應的可得到什么結論，讓學生養(yǎng)成分析問題和解決問題的習慣。繪圖是幾何陳述到直觀圖形的操作過程。它是分析和解決問題的基本環(huán)節(jié)。訓練時，讓學生先弄清一些幾何術語。對于剛剛進入初中的學生，他們對新環(huán)境和新事物感到好奇。正好北師大版的教材第一章就是《豐富的圖形的世界》，注重培養(yǎng)學生的識圖、畫圖能力。它的第一節(jié)就是認識生活中的立體圖形，一下子從平面圖形到立體圖形。學生有的感覺很迷惑，有的還保留著小學的一些想法。在課堂上，我拿出圓柱體，圓錐體，三棱柱，四棱柱，五棱柱的教具，讓他們親自感受這些立體圖形。下課后布置他們再把這些圖形做出來，加深對立體圖形的感性認識，鞏固掌握所學的知識。

2.動手操作有助于培養(yǎng)學生的學習興趣

因為數(shù)學相對抽象，學生不易理解，缺乏熱情，興趣是學習的動力。在教學中，學生運用“積極，好奇”的心理，從熟悉的生活場景和學生的有趣事物中提供觀察和操作機會，引導學生通過觀察掌握知識和抽象數(shù)學。在操作過程中，把抽象知識變成為形象的知識。這些操作活動符合學生的心理特點，使學生在操作中得到他們想要的東西。

在學習展開與折疊時，主要學習正方體的展開，課前我發(fā)動學生每人制作了幾個正方體，上課在講了要求之后，他們自己思考，如何展開。學生獨立思考、小組合作之后能把十一種展開圖都展示出來，我感到非常高興，學生在課堂上對學習非常感興趣并且積極性很高。自制正方體，它不僅培養(yǎng)了學生的觀察能力和思維能力，而且彌補了學生的想象力缺失，使抽象知識具體化。這樣即培養(yǎng)了學生自己解決問題的能力，它還使學生學會如何放松和快樂。簡而言之，在數(shù)學教學中，根據(jù)教學內容不失時機地教學生自制教具，能使學生學得既輕松又透徹。

3.動手操作有利于幫助學生理解知識、解決問題

操作實踐是能力的源泉和思維的起點。它將抽象的東西可視化，將枯燥的文本敘事轉化為一種有趣，快樂，有思想的游戲，使學生在實踐過程中逐步形成正確的心理活動，實現(xiàn)知識的內化。只有學生通過自己的個人經歷和自我探索獲得的知識才會深深植根于他們的思想中。因此，在數(shù)學教學中，教師應注意學生的動手操作。只有讓他們在操作中探索和發(fā)現(xiàn)自己，才能深刻理解并有助于掌握知識的內在和本質聯(lián)系。

有時，為了幫助學生在課堂教學中理解更抽象的幾何知識，動手操作是一種理想可行的方法。學生將在這項實踐活動中獲得數(shù)學知識的經驗和理解，更重要的是，獲得良好的情感經驗。

在理解數(shù)學教科書中的幾何圖形時，教學輔助與教學內容相結合，使學生通過教具和動手實踐，幫助他們理解，掌握知識，樹立正確的形象。這個做的過程，不難是一個實踐的過程，更是嘗試、想象、推理、驗證、思考的過程，經歷這個過程，學生可以逐漸掌握概念的本質。因此，在空間和圖形課堂教學中，教師應積極為學生操作創(chuàng)造條件，引導學生在實踐中體驗，探索和發(fā)現(xiàn)新知識。動手操作它還有助于培養(yǎng)學生的思維能力，有利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。在數(shù)學教學過程中，一方面，應不斷提供給學生動手實踐的機會，幫助學生理解和掌握知識，驗證抽象的公式，定理和規(guī)則，培養(yǎng)學生的思維，提高實踐能力;另一方面，及時提供課堂教學反饋，使學生能夠通過實踐操作展示思維過程，幫助他們理解和掌握數(shù)學，激發(fā)和培養(yǎng)學生的動手技能。長期的實踐操作也無形地培養(yǎng)學生的動手能力。我們越來越多地要求學生親自動手操作。學生也有自己對美麗和表達的渴望，他們也需要自己仔細完成每項操作。經過長期的操作和培訓，就逐步養(yǎng)成了認真、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

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