胡蠑蓉 張毅 姜晨

【摘要】農(nóng)村幼兒園留守兒童越來(lái)越多，祖輩在教育和培養(yǎng)幼兒過(guò)程中起到了很大的影響。5-6歲正處于行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)較為重要。本研究采用觀察法和訪談法，針對(duì)目前幼兒的行為表現(xiàn)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題的原因，并提出相應(yīng)的解決措施。

【關(guān)鍵詞】祖輩撫養(yǎng) ?留守兒童 ?行為習(xí)慣

【課題項(xiàng)目】本文系四川省眉山市仁壽縣2019年教研課題項(xiàng)目“農(nóng)村3-6歲留守兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)的個(gè)案研究”階段性研究成果。

【中圖分類(lèi)號(hào)】C912.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）16-0229-02

一、問(wèn)題提出

目前，農(nóng)村地區(qū)幼兒園留守兒童的數(shù)量在逐年增加，80%以上的留守兒童主要由祖輩教養(yǎng)。在已有研究中小學(xué)階段留守兒童的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣成為眾多研究者關(guān)注的焦點(diǎn)，但對(duì)于幼小銜接階段卻鮮有研究者重視。本研究選取鋼鐵小學(xué)附屬幼兒園大班兩名幼兒作為觀察對(duì)象，采用自然觀察法觀察兩名幼兒在幼兒園一日活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，以發(fā)現(xiàn)祖輩撫養(yǎng)對(duì)其行為表現(xiàn)的影響，通過(guò)與家長(zhǎng)的訪談溝通促進(jìn)幼兒行為習(xí)慣方面的良好發(fā)展。

二、5-6歲留守兒童行為習(xí)慣的現(xiàn)狀表現(xiàn)

（一）家庭情況

本研究選取的兩名幼兒涵涵和小羽（化名）來(lái)自鋼鐵小學(xué)附屬幼兒園大班，主要撫養(yǎng)人均為祖輩。訪談中了解到，涵涵小時(shí)候生活在東北，從一出生就由爺爺奶奶帶，父母工作非常忙，照顧涵涵的次數(shù)較少。3歲時(shí)去幼兒園，因?yàn)殡x開(kāi)爺爺奶奶不適應(yīng)，在幼兒園里天天哭，情緒相當(dāng)不穩(wěn)定，集體活動(dòng)難以參加，于是上幼兒園就變成了“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”的事，到了小班下學(xué)期就索性待在家里沒(méi)有再去上幼兒園。5歲時(shí)才再一次進(jìn)入幼兒園的校門(mén);小羽的家庭是三代同堂，父母平時(shí)很少管孩子的教育問(wèn)題，把所有的事情都交給爺爺奶奶做。他們比較溺愛(ài)小羽，在家里有任何需求都會(huì)滿(mǎn)足他，因而小羽在幼兒園的表現(xiàn)有時(shí)就會(huì)變得“囂張跋扈”。

（二）幼兒園在園情況

通過(guò)觀察，教師對(duì)兩名幼兒的在園行為表現(xiàn)進(jìn)行了敘事性記錄。

案例一：“涵涵在學(xué)習(xí)活動(dòng)中總是無(wú)精打采，無(wú)論是美術(shù)活動(dòng)還是語(yǔ)言活動(dòng)，她始終習(xí)慣性地趴在桌子上，似乎沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)老師講的內(nèi)容。有一次老師要求小朋友將紙上的標(biāo)志剪下，貼在相對(duì)應(yīng)的圖案旁，只見(jiàn)其他小朋友都開(kāi)始做了，涵涵還在東張西望，不知道該干什么，許久后她抬頭尋求老師的幫助，后來(lái)在老師和同桌小朋友的幫助才勉強(qiáng)完成了任務(wù)?！?/p>

案例二：“在一次活動(dòng)結(jié)束后，老師要求小朋友將桌面整理干凈，小羽這時(shí)正在和其他小朋友打鬧沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)老師說(shuō)的話，還把桌上的東西弄得到處都是。老師當(dāng)場(chǎng)批評(píng)了他，他非但沒(méi)有接受還站起來(lái)拍老師的手臂，情緒也特別激動(dòng)，最后站在一旁一直哭?！?/p>

涵涵的表現(xiàn)缺乏一定的規(guī)則意識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)始終提不起興趣。而小羽是難以控制自己的情緒，當(dāng)情緒過(guò)激時(shí)他的行為表現(xiàn)具有較強(qiáng)的攻擊性行為。

三、5-6歲留守兒童行為習(xí)慣產(chǎn)生的原因

（一）祖輩過(guò)于溺愛(ài)的教養(yǎng)方式

據(jù)研究統(tǒng)計(jì)，在家庭中49.8%的祖輩對(duì)孩子的要求是“吃好睡好身體好”，不要求孩子幫助大人勞動(dòng)，對(duì)于幼兒穿脫衣服、解便、吃飯等問(wèn)題統(tǒng)統(tǒng)獨(dú)攬包辦。而關(guān)于“講道理”，大多數(shù)祖輩只會(huì)告訴孩子“不要做”、“不能做”，但卻沒(méi)有說(shuō)為什么，孩子就會(huì)用在家庭中撒嬌耍渾的方式對(duì)待幼兒園的老師和小朋友，因?yàn)樗⒉恢罏槭裁床荒苓@樣做。

（二）祖輩教育力不從心

通常祖輩與孫輩的年齡相差在50歲左右，且大多數(shù)祖輩文化程度偏低（文盲或半文盲），思想觀念與孫輩有很大的差距。在農(nóng)村地區(qū)，父母外出務(wù)工，孩子留給父母照顧，祖輩邊干農(nóng)活邊照顧孩子，精力和時(shí)間都有限，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)，往往只能滿(mǎn)足孩子生活、物質(zhì)上的需求，缺少對(duì)學(xué)前期幼兒行為習(xí)慣上的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

四、解決5-6歲留守兒童行為習(xí)慣問(wèn)題的措施

（一）班主任老師與留守兒童家長(zhǎng)多溝通

留守兒童正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，他們無(wú)法享受父母的較多關(guān)愛(ài)，作為班主任應(yīng)積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。比如新學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)孩子的爸爸媽媽來(lái)參加，了解幼兒目前的情況、班級(jí)這學(xué)期計(jì)劃開(kāi)展的活動(dòng)以及需要家長(zhǎng)配合完成的一些工作和任務(wù)。又比如舉辦家長(zhǎng)開(kāi)放日，讓孩子的父母和祖輩一起參與，在幼兒園半日活動(dòng)中近距離地觀察幼兒在各方面的表現(xiàn)。

（二）培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

首先，教師應(yīng)起到模范表率作用，多鼓勵(lì)幼兒并對(duì)他們耐心的進(jìn)行教育和培養(yǎng)。其次，發(fā)揮班級(jí)同伴互幫互助的精神，讓能力強(qiáng)的孩子幫助能力弱的孩子，互相進(jìn)步和成長(zhǎng)。再次，多關(guān)注關(guān)心幼兒的行為，了解他們行為背后的原因，幫助其改正。

作者簡(jiǎn)介：

胡蠑蓉，小教一級(jí)，研究方向：教育學(xué)原理。

張毅，小教一級(jí)，研究方向：教育學(xué)原理。

姜晨，四川科技職業(yè)學(xué)院幼兒師范學(xué)院助教，碩士研究生，研究方向：學(xué)前教育。