許月燕 邢瑞雨 張珊 劉文波

【摘要】小學(xué)教師公平是教育公平的一個重要組成部分，小學(xué)教師公平直接關(guān)系我國教育公平。本文從教育公平概念的界定、小學(xué)教師教育公平的意義、當(dāng)下小學(xué)教師不公平的表現(xiàn)及影響、小學(xué)教師怎樣做到公平這四方面進行研究。對當(dāng)下小學(xué)教師公平存在的問題和原因進行了分析，并提出了相應(yīng)的解決對策和建議。

【關(guān)鍵詞】公平性 ?小學(xué)教師 ?小學(xué)生

【中圖分類號】G625.1 ?【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0204-01

一、教育公平概念的界定

公平是指處理事情合情合理，不偏袒某一方或某一個人，即參與社會合作的每個人承擔(dān)著他應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，得到他應(yīng)得的利益。也指人們按照一定的社會標(biāo)準(zhǔn)、正當(dāng)?shù)闹刃蚝侠淼卮颂幨拢@是制度、系統(tǒng)、等能正常執(zhí)行、運轉(zhuǎn)的必要條件。

（一）教育公平

教育公平是社會公正的一個重要組成部分，也是衡量社會公正水平的一個重要尺度。教育公平是指國家對教育資源進行配置時所依據(jù)的規(guī)范或原則，以保證每個社會成員在享受公共教育資源時受到公正合理的對待。

（二）小學(xué)教師的公平

小學(xué)教師的公平重點在于教師要具有公平意識。教師的公平素質(zhì)能夠保證其在教育教學(xué)過程中適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展特點提供教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中關(guān)注到所有學(xué)生，處理班級事務(wù)時不偏不倚，促進所有學(xué)生發(fā)展、進步。

二、小學(xué)教師教育公平的意義

小學(xué)教師的教育公平，一直是社會關(guān)注的一個焦點問題，教師的公平與否，對學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長影響很大。小學(xué)教育是整個教育事業(yè)的基礎(chǔ)，要提高教育質(zhì)量，必須從小學(xué)教育做起。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自信

教師要注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信，因為自信比知識的積累更為重要。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，不能只關(guān)注過難的問題，要考慮到不同水平的學(xué)生;在提問問題時，也要面向所有的學(xué)生——高、中、低檔學(xué)生，給每一類學(xué)生機會。例如崇明縣體育學(xué)校的校訓(xùn)是“自尊自信、公平誠信、拼搏超越”，該校的學(xué)生在公平的教育環(huán)境下，帶著自信超越自我，很多學(xué)生成為亞洲、全國的體育冠軍。所以，教育公平是要讓每一個學(xué)生都能感受到自己在學(xué)習(xí)過程中的成就感。

（二）促進每一個學(xué)生的發(fā)展

促進每一個學(xué)生的發(fā)展要以教育機會均等為基本原則。在學(xué)校教育活動中，“以人為本”，必須堅持“教育公正”原則。所謂機會均等，是說不同學(xué)生在受教育過程中機會均等。這要求小學(xué)教師要正確對待學(xué)生身心發(fā)展、家庭背景、性別、民族的差異等，對不同學(xué)生以同樣的關(guān)注，以促進每一個學(xué)生的共同發(fā)展。

（三）幫助學(xué)生學(xué)會尊重每一個生命個體

小學(xué)生具有“向師性”，教師要幫助學(xué)生學(xué)會尊重每一位生命個體，因為教師尊重了每一位學(xué)生，學(xué)生才知道不論什么樣的學(xué)生都應(yīng)該得到尊重;教師若是偏袒某一個學(xué)生，學(xué)生也一定會根據(jù)教師的行為進行效仿，這不利于構(gòu)建一個公平的班級。

（四）有利于和諧班級的建設(shè)

教師的教育公平是和諧社會長期追求的價值取向，建設(shè)一個和諧班級是每位教師不斷追求的目標(biāo)。一個和諧班級的建設(shè)，教師的教育公平占有重要地位，而無私是公平的前提，教師要無私、大度地愛自己的每一位學(xué)生，公平地處理班級中的每一件事情。這樣，一個和諧的班級才能快速、牢固地建設(shè)起來。

三、當(dāng)下小學(xué)教師不公平的表現(xiàn)及影響

（一）提問答疑的不公平

課堂提問答疑是師生互動的重要形式，所以教師在課堂中應(yīng)關(guān)注每位同學(xué)。但是當(dāng)下的現(xiàn)狀是一些教師偏愛學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生從而冷落了學(xué)困生。課堂的提問答疑方式會對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握、調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心都有著不同程度的影響。所以教師在課堂提問答疑中應(yīng)公平地給予每個學(xué)生機會，耐心回答每個同學(xué)問題。

（二）處理問題的不公平

教師在面對學(xué)生時不可避免會有自己的偏好，當(dāng)教師在面對犯了過錯的同學(xué)時對于成績優(yōu)異的學(xué)生可能會給予更多的寬容。同時性別因素也對教師處理方式有一定的影響，有的教師偏向男生，有些教師偏向女生。這不僅會傷害一類孩子的自尊心，也會損害教師的威信。教師在批評教育學(xué)生時需要公平公正，一視同仁。

（三）座位安排的不公平

當(dāng)前的教學(xué)形式是班級授課制，座位排列也是教師公平性的表現(xiàn)之一。有些教師往往會把自己喜歡的、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的、有特殊地位關(guān)系的學(xué)生安排在最佳的位置。這也造成后排或是兩側(cè)的學(xué)生易被忽視因而產(chǎn)生較差的學(xué)習(xí)體驗，導(dǎo)致成績下降，自尊心受損，甚至是受到同學(xué)的排擠。教師在編排座位時應(yīng)以會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀因素為依據(jù)，而不以學(xué)生紀(jì)律、家庭背景等為依據(jù)。

（四）班干任命的不公平

同一班級的學(xué)生其自身發(fā)展各不相同，一般情況下教師多會傾向于成績優(yōu)異有能力的學(xué)生任命為班干部，成績成為了教師選擇的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這是教師不公平的表現(xiàn)。每個學(xué)生都有自己的“閃光點”，教師不能讓分?jǐn)?shù)蒙蔽了雙眼。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力優(yōu)勢來選取班干會讓學(xué)生感覺到自己是被期待著的，也會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極向上的自信心。

四、小學(xué)教師怎樣做到公平

（一）明確教育的意義

小學(xué)教師應(yīng)明確教育是一種有目的、有組織、有計劃、系統(tǒng)的傳授知識和技術(shù)規(guī)范的社會活動。學(xué)校教育規(guī)定了人才培養(yǎng)的方向，在人的身心發(fā)展中具有重要作用。小學(xué)教師應(yīng)端正教育觀念和態(tài)度，給予所有學(xué)生個性發(fā)展的機會。

（二）承認(rèn)學(xué)生的差異

小學(xué)教師應(yīng)該樹立正確的學(xué)生觀，不同的智力水平、家庭教育和生活環(huán)境造就了學(xué)生不同的個性與行為習(xí)慣。無論是勤奮認(rèn)真還是調(diào)皮的學(xué)生，都是具有獨特個性的個體。根據(jù)加德納多元智能理論，教師應(yīng)采用多種評價標(biāo)準(zhǔn)評價不同學(xué)生，讓學(xué)生得到公平的展示個性的機會。

（三）尊重每一個學(xué)生

學(xué)高為師，身正為范。教師要樹立平等的教育教學(xué)觀念，公平公正地對待每一位學(xué)生，尤其是那些某方面有所欠缺的學(xué)生。學(xué)生都是發(fā)展中的人，擁有發(fā)展的潛力，教師要使他們的能力得到應(yīng)有的發(fā)揮。

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