吳婧

【摘要】風(fēng)景園林設(shè)計(jì)課程是高校培養(yǎng)園林專業(yè)人才的主要途徑，本文以該課程的教學(xué)現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，分析教學(xué)中存在的問題，并從教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)配套設(shè)施建設(shè)、教學(xué)方式及課程考核方式等方面提出了風(fēng)景園林設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的建議。

【關(guān)鍵詞】風(fēng)景園林設(shè)計(jì)課程 ?創(chuàng)新 ?實(shí)踐教學(xué) ?改革

【中圖分類號】G420 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0249-01

在一定地域中運(yùn)用工程技術(shù)和藝術(shù)手段，通過改造地形、種植花木、營造建筑、布置園路等途徑創(chuàng)造而成的美的自然環(huán)境和游憩境遇，稱為園林[1]。在豐富的園林背景下，課程內(nèi)容涵蓋面廣，對學(xué)生實(shí)踐能力要求高，同時(shí)更要求教師的教學(xué)效果具有實(shí)戰(zhàn)性。結(jié)合風(fēng)景園林專業(yè)教育近年的發(fā)展概況，較之發(fā)達(dá)國家風(fēng)景園林專業(yè)教育建設(shè)，國內(nèi)普遍存在著園林設(shè)計(jì)課程的教育質(zhì)量問題，本文在這些問題的基礎(chǔ)上，提出加強(qiáng)創(chuàng)新性學(xué)科滲透、重視培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)等發(fā)展建議。

1.課程教學(xué)現(xiàn)狀

風(fēng)景園林設(shè)計(jì)這門學(xué)科研究內(nèi)容廣泛，是高校培養(yǎng)本專業(yè)人才的主要方式，本課程的教學(xué)方法研究也在不斷發(fā)展，在進(jìn)行課程教學(xué)措施的探討之前，首先對課程教學(xué)現(xiàn)狀和問題進(jìn)行分析。

1.1局限性的專業(yè)學(xué)習(xí)

風(fēng)景園林設(shè)計(jì)是門活力較強(qiáng)的學(xué)科，若學(xué)生在學(xué)習(xí)中對理論知識理解不夠扎實(shí)，對課程實(shí)踐操作存在空缺，就會產(chǎn)生專業(yè)學(xué)習(xí)的局限性。

1.2 薄弱的教學(xué)環(huán)境

首先，不連貫的課程學(xué)習(xí)和不創(chuàng)新的教學(xué)規(guī)范，都對該課程的教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響;其次，國內(nèi)優(yōu)秀教材不多，因而學(xué)科爭議較大;最后，教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)培養(yǎng)的重點(diǎn)方向沒有達(dá)成一致，會導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容偏差。

1.3短缺的教學(xué)資源

教學(xué)資源一類是課程教材資源，另一類是專業(yè)教師資源。教材資源較少，且部分高校的硬件設(shè)施跟不上課程的配套發(fā)展，學(xué)校高水平的專業(yè)教師資源缺乏[2]。

1.4傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容

通常園林設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置步驟為：專業(yè)簡介、調(diào)研分析、草圖方案、初步設(shè)計(jì)、要點(diǎn)分析、方案形成。在教學(xué)上沿用傳統(tǒng)陳舊的內(nèi)容體系，跟不上新形勢下設(shè)計(jì)課程教學(xué)發(fā)展。

1.5單一的教學(xué)方式

風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展時(shí)間較短，在高校中不具備明顯優(yōu)勢，本專業(yè)課程大多是以課堂面授為主，結(jié)合板書和圖文傳授，授課模式偏向于輕課程實(shí)踐而重理論內(nèi)容[3]，只講究專業(yè)形式感，不在意設(shè)計(jì)實(shí)際性，一些專業(yè)能力較好的學(xué)生也沒能在課堂上掌握更加前衛(wèi)的技術(shù)知識，專業(yè)技能因此而難以施展。

1.6主動性不高的學(xué)習(xí)對象

學(xué)習(xí)態(tài)度被動、學(xué)習(xí)過程盲目、學(xué)習(xí)時(shí)間不合理等因素，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不明顯，在學(xué)習(xí)能力有限的情況下，就對課程內(nèi)容的吸收產(chǎn)生了一定的局限性，設(shè)計(jì)類課程除了教師傳授知識以外，也需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)來完善自我[4]。

1.7單一的考核方式

本專業(yè)的考核形式一般分為閉卷考試和實(shí)踐考查這兩種方式[5]，一方面，學(xué)生只需要在考前根據(jù)教師劃分的考試重點(diǎn)，臨時(shí)抱佛腳就可以基本保證不掛科;另一方面，大部分學(xué)生為了完成考查任務(wù)，查閱資料照搬照抄，無自主創(chuàng)新性可言，不但沒能起到提升專業(yè)能力的作用，而且影響教師對學(xué)生成績的真實(shí)評定。

2.教學(xué)改革意義

為更好的鞏固基礎(chǔ)知識，擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，為國家培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才，應(yīng)探索適應(yīng)教育形勢發(fā)展的新思路，而創(chuàng)新與實(shí)踐理

念是風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)的重要教學(xué)思路與環(huán)節(jié)，更是園林設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑[6]。本課程應(yīng)突出體現(xiàn)設(shè)計(jì)以人為本，高校育人為先的根本理念，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.教學(xué)研究對策

3.1教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)加強(qiáng)完善

幫助教師搭建成長平臺，創(chuàng)辦學(xué)術(shù)交流活動，加大教師到校外培訓(xùn)力度，增加教師成長機(jī)會，引導(dǎo)教師掌握領(lǐng)域動態(tài)。盡可能聘請?jiān)O(shè)計(jì)專家來校擔(dān)任部分課程教學(xué)，不僅給學(xué)生授業(yè)解惑，也給校內(nèi)教師傳遞專業(yè)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。

3.2教學(xué)設(shè)施應(yīng)配套更新

結(jié)合其他科技進(jìn)行多樣的創(chuàng)新型教學(xué)方式研究，更替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)設(shè)施，大力推進(jìn)科技結(jié)合教學(xué)的方式，通過多種渠道的園林設(shè)計(jì)展示[7]，將課程演示工具更好的運(yùn)用于設(shè)計(jì)教學(xué)中，更好的傳授理論知識與實(shí)踐技能。

3.3教學(xué)方式應(yīng)轉(zhuǎn)變

教師在講臺上面對學(xué)生單一的教授，學(xué)生在講臺下吸收聽教，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式限制了教師與學(xué)生的共同交流，所以教學(xué)方式應(yīng)朝著教師教與學(xué)生學(xué)相結(jié)合的創(chuàng)新型方向突進(jìn)[7]。例如在教學(xué)過程中，可以通過案例的教學(xué)讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)評價(jià)總結(jié)，適當(dāng)參觀設(shè)計(jì)展加深對課程的領(lǐng)悟與思考。

3.4學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)注重培養(yǎng)

知之者不如樂之者，樂知者不如好之者，可改變傳統(tǒng)的講說方式，結(jié)合實(shí)際調(diào)研、項(xiàng)目勘察、實(shí)踐分析等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，在期末考核中，可以適當(dāng)加入學(xué)生自評和學(xué)生互評等考核方式，帶動學(xué)生積極思考。

3.5考核方式應(yīng)增加和完善

筆試的考試方式存在一定的隱蔽性，僅在單一的筆試中是無法檢測出學(xué)生的全面動手能力。所以要增加考核途徑，對學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、表達(dá)能力等進(jìn)行多方位的考核。再結(jié)合課堂表現(xiàn)、考試成績、課后作業(yè)、設(shè)計(jì)表達(dá)等來組成課程總的成績分值。

3.6理論與實(shí)踐應(yīng)強(qiáng)化結(jié)合

在教學(xué)中應(yīng)開發(fā)多種渠道，為學(xué)生搭建平臺、創(chuàng)建學(xué)習(xí)機(jī)會，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)進(jìn)步。應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)性比賽的參與，找合適的機(jī)會安排學(xué)生到相應(yīng)的設(shè)計(jì)工作室學(xué)習(xí)，或者帶學(xué)生一起做項(xiàng)目來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操練，通過各種強(qiáng)化結(jié)合的舉措，將理論與實(shí)踐更好的互動互進(jìn)。

4.結(jié)語

風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)課程要緊密結(jié)合新形勢下設(shè)計(jì)課程發(fā)展的需求，通過理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式來推進(jìn)[7]。同時(shí)借鑒其他學(xué)科辦學(xué)特點(diǎn)和自身獨(dú)特優(yōu)勢，形成自有的教學(xué)特色，以更好地為園林設(shè)計(jì)的學(xué)科創(chuàng)建服務(wù)，同時(shí)為社會培養(yǎng)更多的理論基礎(chǔ)扎實(shí)、設(shè)計(jì)能力全面、實(shí)踐能力過硬的新時(shí)代園林設(shè)計(jì)高級專業(yè)人才。

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