朱曉紅

【摘要】作為公共課之一，高職數(shù)學(xué)課在高職各專業(yè)教育中扮演重要角色，不容忽視。本文主要發(fā)掘目前我國(guó)高職院校的數(shù)學(xué)課程教學(xué)在專業(yè)教育方面的劣勢(shì)，探討有效改進(jìn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)所存在問(wèn)題的途徑，正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課程在專業(yè)教育中的地位，更改教學(xué)內(nèi)容，使教師更加專業(yè)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學(xué)課程 ?專業(yè)教育 ?改革 ?策略

【中圖分類號(hào)】G42 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）17-0165-01

高職數(shù)學(xué)課程主要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，教授學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式，提高解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，以便學(xué)生以后具備符合崗位要求和可持續(xù)發(fā)展方針的素養(yǎng)和能力。因此，探究致力于專業(yè)教育的高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革對(duì)于高職課程改革有重要意義。

一、傳統(tǒng)高職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.數(shù)學(xué)課程設(shè)置與相關(guān)職業(yè)結(jié)合不緊密

高職院校的老師大部分都來(lái)源于高等師范學(xué)校的數(shù)學(xué)專業(yè)，很多的教師從高等師范學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入高職院校從事教學(xué)工作，這些教師不太清楚不同職業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的需求，故而在教學(xué)工作中沒(méi)能結(jié)合學(xué)生自身專業(yè)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。雖然教師也在不斷進(jìn)行相關(guān)教學(xué)的改革試驗(yàn)，但是由于教師對(duì)不同職業(yè)的個(gè)性化需求不太了解，很難將數(shù)學(xué)課程的教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行結(jié)合，造成了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)需求之間的脫節(jié)。

2.數(shù)學(xué)教材內(nèi)容沒(méi)有結(jié)合職業(yè)需求

高職院校的教材大多來(lái)自于本科教材，在教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)體系的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯和數(shù)學(xué)技巧，但是這對(duì)高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)難度較大，因?yàn)楦呗氃盒５膶W(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，而且學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)存在著一種抵觸心理，面對(duì)那些被本科化了的數(shù)學(xué)教材，他們自然而然失去了學(xué)習(xí)的熱情。很多的高職院校都在致力于相應(yīng)數(shù)學(xué)教材的開發(fā)，根據(jù)高職院校自身的特點(diǎn)進(jìn)行教材的編寫，但是很多高職院校數(shù)學(xué)教材的編寫僅僅是簡(jiǎn)單的刪除一些較難的知識(shí)點(diǎn)，并沒(méi)有很好的將數(shù)學(xué)教材的學(xué)習(xí)與對(duì)應(yīng)的職業(yè)特征結(jié)合起來(lái)，讓數(shù)學(xué)教材的編寫缺乏職業(yè)性和可行性。

二、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職教學(xué)改革

1.數(shù)學(xué)職業(yè)需求分析

當(dāng)進(jìn)行數(shù)學(xué)職業(yè)需求分析時(shí)，應(yīng)以職業(yè)改革目標(biāo)為基礎(chǔ)，意識(shí)到結(jié)果是最重要的。在實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用中，去發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)知識(shí)被廣泛應(yīng)用，如何被應(yīng)用，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的未來(lái)教學(xué)重點(diǎn)和未來(lái)發(fā)展方向。通過(guò)將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，找出現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，從諸多數(shù)據(jù)中找出內(nèi)在規(guī)律。在實(shí)際生活和工作中，沒(méi)有企業(yè)招收數(shù)學(xué)學(xué)科的員工，而應(yīng)用數(shù)學(xué)卻十分受歡迎，因?yàn)閼?yīng)用數(shù)學(xué)可應(yīng)用于市場(chǎng)營(yíng)銷、項(xiàng)目造價(jià)、工程管理等專業(yè)，應(yīng)用數(shù)學(xué)中所涉及的計(jì)算、推理、統(tǒng)計(jì)等應(yīng)用廣泛，能與其它多種專業(yè)相結(jié)合。因此，市場(chǎng)中多數(shù)企業(yè)要求員工不僅掌握理論知識(shí)，實(shí)際操作能力更加重要，因?yàn)樵趯?shí)際工作中會(huì)用到邏輯推理、歸納總結(jié)能力。

2.高職數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)體系與改革目標(biāo)

高職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和課程體系與學(xué)術(shù)研究型院校皆不同，要想數(shù)學(xué)真正應(yīng)用到實(shí)際工作中，就不應(yīng)單純的教授課本理論知識(shí)而忽略了實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因?yàn)?，即便?duì)課本研究透徹、深入了解課本內(nèi)容，依然不能從容應(yīng)對(duì)實(shí)際應(yīng)用中遇到的問(wèn)題。例如，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)和考核，最終發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不完全理解課本內(nèi)容和操作原理，但增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生親自動(dòng)手操作、反復(fù)練習(xí)，就會(huì)在未來(lái)工作中輕松操作，更符合企業(yè)的錄用標(biāo)準(zhǔn)。因此，在教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持課程改革的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力培養(yǎng)并進(jìn)行職業(yè)能力測(cè)試，考察是否最終達(dá)到兩個(gè)一致，即教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)相一致;職業(yè)能力目標(biāo)與理論知識(shí)要求相一致。

三、高職數(shù)學(xué)課程改革措施

1.抓好高職數(shù)學(xué)課程師資隊(duì)伍建設(shè)

在發(fā)展高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，專業(yè)化的教師隊(duì)伍是不可或缺的。對(duì)于高職數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展主要分為兩個(gè)方向，一是以教師自身為基礎(chǔ)，進(jìn)行專業(yè)化培養(yǎng)。二是以學(xué)校專業(yè)要求為依據(jù)，增加知識(shí)掌握范圍。數(shù)學(xué)教師個(gè)人應(yīng)該提高自我認(rèn)知。認(rèn)識(shí)到自己不僅需要了解數(shù)學(xué)知識(shí)，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)與專業(yè)有關(guān)的知識(shí)，了解數(shù)學(xué)教育發(fā)展背景，拓展教育知識(shí)和提高自身素養(yǎng)，并且需要注重將數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相聯(lián)系，增加課堂趣味性，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。對(duì)于學(xué)校，應(yīng)讓數(shù)學(xué)教師教授固定的班級(jí)不隨意更改，使數(shù)學(xué)教師與專業(yè)課教師相合作，形成一體，相互之間多交流溝通。讓數(shù)學(xué)教師積極參與到課程改革中，更有利于提高數(shù)學(xué)教師的自身素養(yǎng)和教學(xué)能力。

2.圍繞專業(yè)教育需求開展具有專業(yè)特色的教學(xué)模式

高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式主要是“專業(yè)結(jié)合，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”。此教學(xué)模式以選擇課程內(nèi)容、選擇合理案例、尋求高職數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)于專業(yè)教育方法為基礎(chǔ)。專業(yè)結(jié)合指“三結(jié)合”，即將數(shù)學(xué)教師與其專業(yè)相結(jié)合，將數(shù)學(xué)任務(wù)與專業(yè)相結(jié)合，將數(shù)學(xué)課程與專業(yè)相結(jié)合。要想了解對(duì)應(yīng)專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)課程的需求，可與相關(guān)專業(yè)教師交流溝通，教授課程之前參考專業(yè)課程教材和書籍，查找并整理可用于課堂的有效案例。此外，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，確定學(xué)生需要掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到哪些內(nèi)容是基礎(chǔ)的，需要必須掌握的，哪些是重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生不容易掌握的，然后形成專業(yè)教育的高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系的主體。

3.體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，改革高職數(shù)學(xué)教學(xué)方式

教師應(yīng)用專業(yè)的案例來(lái)吸引學(xué)生興趣，引起學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)分析、解決專業(yè)中的問(wèn)題，逐漸調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍，充滿熱情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，形成良性循環(huán);通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型和進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，加深理解;通過(guò)計(jì)算機(jī)提供學(xué)生良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生與計(jì)算機(jī)一體化，進(jìn)行有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)其中的樂(lè)趣;通過(guò)建構(gòu)模型，自己獨(dú)立分析、解決問(wèn)題，在思考、探究問(wèn)題的過(guò)程中深入了解數(shù)學(xué)。

綜上所述，實(shí)現(xiàn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生素養(yǎng)和將數(shù)學(xué)與實(shí)際相聯(lián)系，運(yùn)用到實(shí)際生活中，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為未來(lái)的專業(yè)教育和學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，推動(dòng)數(shù)學(xué)課程改革的有效實(shí)施。

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