王家松

摘要：布置好前置作業(yè)，是生本教育理念下以“學(xué)”為中心，以學(xué)定教的需要，也是學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)，積極思考的需要。本文結(jié)合物理教學(xué)的課堂實踐，探討前置作業(yè)設(shè)計的要求與實施措施，總結(jié)出前置作業(yè)布置中的“五性”：可操作性、開放性、激勵性、合作性、靈活性。有利于總結(jié)以往生本課堂成功的案例，也有利于今后更好的做好前置作業(yè)的設(shè)計與實施。

關(guān)鍵詞：前置作業(yè);操作性;開放性;激勵性;合作性;靈活性

中圖分類號：G633.7 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2019）15-0178-01

物理作業(yè)設(shè)計是物理教學(xué)的有機組成部分，不僅能鞏固已學(xué)物理知識，而且能促進(jìn)學(xué)生對物理新知識的學(xué)習(xí)。而物理前置作業(yè)則是物理學(xué)習(xí)前布置的幫助學(xué)生更好進(jìn)行自學(xué)的作業(yè)。因此，其設(shè)計應(yīng)有別于課后作業(yè)的設(shè)計。

前置作業(yè)的布置既有利于教師對學(xué)生“以學(xué)定教”，學(xué)生已經(jīng)會的不講，學(xué)生能自己學(xué)會的也不講;也有利于學(xué)生相互之間的學(xué)習(xí)交流，共同提高。解決前置性作業(yè)中存在的問題應(yīng)該是課堂教學(xué)的一部分。有需要的時候要做到自然地把前置性學(xué)習(xí)的內(nèi)容引入課內(nèi)，充分交流，并提升學(xué)生新的認(rèn)識。解決前置性作業(yè)中存在的問題使得課內(nèi)研究的深度與廣度得到進(jìn)一步拓展，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

下面，結(jié)合自己的物理課堂教學(xué)實際，談?wù)劤踔形锢砬爸米鳂I(yè)的“五性”。

1.前置性作業(yè)要有可操作性

前置作業(yè)的布置應(yīng)精心設(shè)計，特別不能和課后作業(yè)相混淆。既要有助于學(xué)生的“學(xué)”，也方便教師的“教”。如，學(xué)習(xí)《科學(xué)探究：凸透鏡成像》時，本節(jié)課雖說不難，但由于課文沒有凸透鏡成像規(guī)律的結(jié)論，給學(xué)生的自學(xué)造成了很大的困難。在設(shè)計前置作業(yè)時，我讓學(xué)生對實驗結(jié)論進(jìn)行以下幾點的大膽猜想：（1）器材如何組裝才能在光屏上找到清晰的燭焰像？（2）當(dāng)物體位于凸透鏡的2倍焦距之外時，成像的特點是什么？（3）當(dāng)物體位于凸透鏡2倍焦點上時，成像的特點是什么？（4）當(dāng)物體位于凸透鏡的1倍焦距與2倍焦距之間時，成像特點是什么？（5）當(dāng)物體位于凸透鏡焦點上時，能否成像？（6）當(dāng)物體位于凸透鏡焦點以內(nèi)時，成像特點是什么？（7）你還能提出哪些猜想？用以上這些猜想激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再讓學(xué)生設(shè)計實驗，準(zhǔn)備在課堂上去做。這樣設(shè)計的前置作業(yè)，學(xué)生很容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也方便學(xué)生課堂實驗檢驗。具體來說，可操作性要做到以下四點：

1.1 布置前置作業(yè)時，要思考三個問題：怎樣布置前置性作業(yè)？我布置的這些前置性作業(yè)對下一個新知識點學(xué)習(xí)是否有用？如何幫助學(xué)生利用好前置性作業(yè)的實施更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)？

1.2 布置前置作業(yè)時注意四個細(xì)節(jié)：任務(wù)要細(xì)化;要求要明確;給學(xué)生較充足的時間;收繳、評價要及時。只有這樣，前置作業(yè)才能落到實處，收到實效。

1.3 前置作業(yè)要緊扣學(xué)習(xí)要點。要緊貼話題或?qū)W習(xí)課文的內(nèi)容形式，做到方式多樣化，要求要明確詳盡，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力。

1.4 前置作業(yè)要體現(xiàn)一個根本：有效性。有效性主要體現(xiàn)為：①能夠為課堂學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;②能夠讓學(xué)生初步了解課內(nèi)知識，便于從整體上把握新知識，使課堂教學(xué)起到事半功倍的效果;③能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的課外知識內(nèi)容，拓展視野，增長知識;④能夠給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，課外的充分研究可以讓課堂內(nèi)容更豐富，課內(nèi)的學(xué)習(xí)更具深入，課內(nèi)的交流更加廣泛;⑤能夠把課堂還給學(xué)生，學(xué)生更有成就感，更加樂學(xué)。

2.前置作業(yè)布置要有開放性

“前置作業(yè)”的設(shè)計是為了給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，我們可以把最具價值的問題或話題給學(xué)生充分的時間和空間去研究探索，這樣對學(xué)生的終生學(xué)習(xí)是有好處的。設(shè)計的問題可根據(jù)教材和三維目標(biāo)有針對性地對部分開放性作業(yè)加以布置。課堂的展示和討論也應(yīng)有開放性，為掌握課堂知識和后續(xù)學(xué)習(xí)奠定的基礎(chǔ)。

3.前置作業(yè)布置要有激勵性

對學(xué)生毫不吝惜地鼓勵，可以讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)動機，從教師對別人的表揚中找出自己的差距。這也是一個學(xué)習(xí)的機會，也是一種評價的方式。在課堂上盡可能提供機會讓學(xué)生呈現(xiàn)作業(yè)成果，讓他們的勞動有所獲也要有所用，學(xué)生完成作業(yè)的興致才能得以保持，學(xué)生才樂于去完成前置作業(yè)。這樣，才能讓學(xué)生取得更大的自信，更有成就感，更加樂學(xué)。

4.前置作業(yè)布置要有合作性

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式也要求學(xué)生必須加強合作、學(xué)會合作。合作是教學(xué)中意義建構(gòu)的一個重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生懂得相互協(xié)作，如何尊重他人，表達(dá)觀點。全部是由個人完成的作業(yè)，難以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。所以必須要在個人獨立完成的作業(yè)之外設(shè)計由小組合作完成的作業(yè)。作業(yè)中設(shè)計的問題，是學(xué)生合作探究的關(guān)鍵。

比如：八年級物理的第三章第一節(jié)《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》，這節(jié)課比較簡單，只包括：聲的產(chǎn)生、聲的傳播和聲速三個知識點;又比如：第四章第一節(jié)《力》，只包括：力的感念、力的作用是相互的、力的作用效果三個知識點，對于這些課我們將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交還學(xué)生，重點引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀和做一些簡單的實驗之后歸納知識，而老師的作用是及時點撥，解決學(xué)生的疑難問題，再通過堂上練習(xí)，收集反饋。經(jīng)過實踐證明，這些課的通過率一般在95%以上。

5.前置性作業(yè)要有表現(xiàn)形式的靈活性

前置性作業(yè)的設(shè)置應(yīng)根據(jù)每節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和本班的學(xué)生情況而定，不應(yīng)有固定的格式。不應(yīng)局限學(xué)生的思維。前置性作業(yè)可以布置在書本上完成，也可以寫在練習(xí)本上。只要每次的前置性作業(yè)的設(shè)計能圍繞教學(xué)目標(biāo)就行了。前置作業(yè)的具體形式可以包括：聽、說、讀、寫、看、找。作業(yè)格式可以是：小研究本、表格、批注、資料。

總之，前置作業(yè)是生本課堂的特征。沒有課前充分的準(zhǔn)備，就沒有堂上精彩的表現(xiàn)與活躍的思維。前置性作業(yè)布置合理與否，科學(xué)與否不僅關(guān)系到課堂的質(zhì)量和容量，也關(guān)系到能否讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和與人合作的習(xí)慣。思考前置作業(yè)的“五性”，有助于前置作業(yè)布置更加規(guī)范、有效。

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