王潔

【摘要】二孩政策的全面實施，導(dǎo)致現(xiàn)階段的二孩問題不斷涌現(xiàn)，尤其是家庭教育中與“二孩”相關(guān)聯(lián)的種種問題越來越明顯，造成嚴(yán)重的影響。通過合理的方式解決“二孩”帶來的影響成為首要的任務(wù)，基于此，本文從當(dāng)前的“二孩”相關(guān)概念入手，深入分析幼兒心中的“二孩”及其對家庭教育的啟示，以供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒 ?“二孩”政策 ?家庭教育 ?啟示

【中圖分類號】G78 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0007-01

引言：“二孩”政策的提出與實施，促使當(dāng)前越來越多的家庭選擇生二胎，進(jìn)而對我國的家庭經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生明顯的影響。對于當(dāng)前的家庭而言，子女的教育是重點，大部分家庭的整個生活都是以圍繞幼兒成長與教育開展，在幼兒教育中投入大量的精力與資金，增大當(dāng)前的家庭教育成本，進(jìn)一步加重家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

一、幼兒心目中的“二孩”認(rèn)知

（一）二孩概念

“二孩”是指當(dāng)前家庭中的的第二胎幼兒，并且通常情況下只有兩胎，每一胎只有一名幼兒。在家庭中存在兩個孩子，頭胎幼兒的同胞弟弟妹妹幼兒即為“二孩”。

（二）幼兒心目中的“二孩”

“二孩”屬于家庭中的第二個孩子，在頭胎幼兒的認(rèn)知過程中，其屬于自身的同胞弟弟妹妹，以當(dāng)前幼兒對同胞弟弟妹妹的特征認(rèn)知為為例，在幼兒的心目中，其對同胞的弟弟妹妹的認(rèn)知主要體現(xiàn)為可愛、小、聽話、漂亮以及好玩等特征，其主要受多種因素影響，同時，其也存在部分不喜歡特征，如調(diào)皮、搶東西以及吵架等，其心目中對“二孩”的認(rèn)知較為多樣化。例如，某小男孩在形容弟弟時，將其定義為“親密玩伴”，可以與其共同進(jìn)行玩耍，增添其生活中的樂趣，不受到時間與空間限制的玩伴[1]。

二、幼兒心目中的“二孩”對家庭教育的啟示

（一）深入分析幼兒對“二孩”的認(rèn)知形成原因

在進(jìn)行家庭教育過程中，父母應(yīng)充分考慮當(dāng)前幼兒對“二孩”的認(rèn)知與其認(rèn)知形成的原因，進(jìn)而針對其實際的認(rèn)知開展家庭教育，以滿足當(dāng)前的需求，解決“二孩”帶來的問題。具體來說，主要從以下幾方面進(jìn)行：

首先，對于幼兒來說，受其自身的性質(zhì)影響，其在發(fā)展過程中，認(rèn)知水平有限，家長應(yīng)結(jié)合實際情況對幼兒進(jìn)行正確的認(rèn)知，明確其認(rèn)知水平對“二孩”的理解，明確的原因，分析家庭因素對其產(chǎn)生的影響，保證幼兒樹立正確的思想。

其次，家庭環(huán)境是幼兒成長的重要影響因素，因此，家長應(yīng)充分發(fā)揮出環(huán)境的促進(jìn)作用，為當(dāng)前的幼兒營造良好的家庭環(huán)境，促使其形成正確的價值觀，全方面發(fā)展。家庭環(huán)境主要包括精神環(huán)境與物質(zhì)環(huán)境，在日常的生活中對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，形成正確的認(rèn)知，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

最后，榜樣對于幼兒來說具有積極的促進(jìn)意義，尤其是在當(dāng)前的背景下，幼兒與成人的思維方式、學(xué)習(xí)方式存在較大的不同，呈現(xiàn)出特殊的心理能力，促使其逐漸吸收生活中的思想轉(zhuǎn)化為自身的認(rèn)知，呈現(xiàn)出較強的模仿力。因此，在進(jìn)行家庭教育過程中，家長應(yīng)進(jìn)行合理的創(chuàng)新，積極為幼兒樹立良好的榜樣，對幼兒的思想進(jìn)行影響，促使其在生活過程中形成正確的價值觀，通過父母行為的滲透形成正確的行為認(rèn)知，為幼兒的發(fā)展?fàn)I造良好的家庭環(huán)境，全方面發(fā)展。

（二）尊重幼兒對二孩的理解

幼兒是當(dāng)前一個獨立的個體，因而其自身具有被尊重的權(quán)利，尤其是幼兒對世界的思想認(rèn)知不夠完善，處于探索的階段，對于現(xiàn)實生活中的事物、現(xiàn)象以及狀態(tài)等均產(chǎn)生認(rèn)知，雖然其認(rèn)知可能是不科學(xué)的或者不正確的，但體現(xiàn)的是幼兒對世界的探索。因此，家長在教育幼兒過程中，應(yīng)尊重幼兒的認(rèn)知理解，理解幼兒產(chǎn)生其認(rèn)知的原因，尤其是幼兒對“二孩”的理解，因此，在進(jìn)行發(fā)展過程中，家長應(yīng)保證其幼兒對“二孩”的理解給予一定的尊重，即使不贊成幼兒的理解也不能隨意進(jìn)行否定，通過幼兒的視角進(jìn)行感知，幫助幼兒逐漸在實踐中成長，完善自身的思想。引導(dǎo)幼兒正確處理當(dāng)前的“二孩”問題，尊重幼兒理解其想法，正確處理當(dāng)前的二孩問題[2]。

（三）通過正確的方式引導(dǎo)幼兒對“二孩”進(jìn)行認(rèn)知

幼兒在成長過程中受多方面因素的影響， 如環(huán)境因素、家庭因素、外界因素等，在進(jìn)行發(fā)展過程中，家長應(yīng)通過正確的方式進(jìn)行引導(dǎo)，幫助幼兒正確對“二孩”進(jìn)行認(rèn)知，積極進(jìn)行合理的創(chuàng)新，不斷深化現(xiàn)階段的思想，在發(fā)展過程中為幼兒營造健康良好的家庭氛圍，可以友善的接受弟弟妹妹，塑造完整的品格，正確處理家庭中存在的“二孩”問題，幫助幼兒健康成長，與弟弟妹妹融洽成長，降低“二孩”帶來的社會問題。

結(jié)論：綜上所述，在當(dāng)前的時代背景下，二孩政策逐漸開放，導(dǎo)致當(dāng)前的“二孩”問題接踵而來，對社會造成嚴(yán)重的影響。因此，應(yīng)積極對當(dāng)前的“二孩”政策進(jìn)行全面的認(rèn)知，為幼兒建立良好的家庭環(huán)境，正確處理幼兒之間的問題，通過合理的方式引導(dǎo)幼兒對“二孩”進(jìn)行認(rèn)知，從根本上解決當(dāng)前家庭教育問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]儲旭，顏健.《顏氏家訓(xùn)》中的教育思想對當(dāng)代家庭教育的啟示[J].濟(jì)寧學(xué)院學(xué)報，2018（04）：104-108.

[2]王小溪.臺灣地區(qū)家庭教育政策法規(guī)制訂實施特點及其對大陸的啟示[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報，2018（07）：21-26.