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        信息技術(shù)與高中地理學(xué)科整合策略

        2019-06-17 05:03:12陳錦陽
        讀與寫·上旬刊 2019年5期
        關(guān)鍵詞:高中地理高效課堂有效性

        陳錦陽

        摘要:基于素質(zhì)教育背景下,在高中地理教學(xué)中,合理應(yīng)用信息技術(shù)十分重要,其不但能夠調(diào)動高中生學(xué)習地理知識的主觀能動性,還能加強高中地理課堂教學(xué)的有效性。為此,相關(guān)教師需給予信息技術(shù)高度重視,利用行之有效的方式,把其含有的作用與價值充分發(fā)揮出,為我國現(xiàn)代社會培養(yǎng)并輸送優(yōu)質(zhì)的地理人才。

        關(guān)鍵詞:高中地理;信息技術(shù);有效性;高效課堂

        中圖分類號:G633.51 ? ? 文獻標識碼:B ? ?文章編號:1672-1578(2019)13-0203-01

        本文主要以信息技術(shù)與高中地理學(xué)科整合策略研究為重點進行闡述,結(jié)合當下信息技術(shù)與高中地理學(xué)科整合的重要性為主要依據(jù),從營造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情景、優(yōu)化以往的教學(xué)問題、加強學(xué)生探究力這幾方面進行深入探索與研究,其目的在于加強信息技術(shù)與高中地理學(xué)科整合效果,為提升高中地理教學(xué)質(zhì)量提供有利條件。本文主要針對信息技術(shù)與高中地理學(xué)科整合策略進行分析。

        1.信息技術(shù)與高中地理學(xué)科整合的重要性

        1.1 利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性。在開展教學(xué)活動中,教師需注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。高中地理教師也要如此。為此,在實際教學(xué)中,教師需本著寓教于樂的教學(xué)原則,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)方法,進而促使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習興趣,以加強學(xué)生學(xué)習水平。

        1.2 利于轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。在以往高中地理教學(xué)中,教師一般會應(yīng)用板書或是實物展示的方式讓學(xué)生認識并掌握地理知識,想象不同景象,這種方式對掌握學(xué)生思維動態(tài)十分不利,所以教學(xué)的實效性得不到有效保障。合理應(yīng)用信息技術(shù),這些需要耗用諸多精力與時間講解的地理知識,則從繁雜變抽象,教師能夠應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)搜索同教學(xué)有關(guān)的圖片與視頻等,并利用多媒體工具一一展現(xiàn),另外適當營造教學(xué)情境,幫助學(xué)生學(xué)習和掌握,節(jié)約教學(xué)時間,并優(yōu)化教學(xué)形式,進而提高課堂教學(xué)效果。

        1.3 利于提高學(xué)生創(chuàng)新力。教師合理應(yīng)用信息技術(shù)還可以為高中生學(xué)習地理知識提供諸多網(wǎng)絡(luò)資源,其中包含拓展資料以及練習題等,讓學(xué)生自行搜索,獲得所需資源,并服務(wù)其自主學(xué)習。在高中生應(yīng)用信息技術(shù)進行自主搜索中,除了能夠提高學(xué)生實踐能力與網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用能力之外,還能加強學(xué)生自主學(xué)習能力與創(chuàng)新能力。

        2.信息技術(shù)與高中地理學(xué)科整合策略

        2.1 營造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情景。愛因斯坦曾說過興趣是學(xué)習最好的老師。合理應(yīng)用信息技術(shù),可以營造不同的教學(xué)情景,調(diào)動學(xué)生學(xué)習地理知識的主觀能動性,讓其在興趣的驅(qū)使下主動學(xué)習課堂內(nèi)容,進而提高課堂教學(xué)效果。

        比如,在教授《地球的運動》這一課時,高中地理教師能夠通過展示影片或是動畫的方式,讓學(xué)生感受地球運動,之后引導(dǎo)學(xué)生進行思考,我們生活在地球上,那么我們是一直在運動嗎?,通過布設(shè)此種問題,來調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性,進而提高高中地理課堂教學(xué)效果。

        2.2 優(yōu)化以往的教學(xué)問題。高中地理具有較強的綜合性,并且涉及諸多領(lǐng)域內(nèi)容。在以往教學(xué)中,對許多地理事物的演變過程等重難點內(nèi)容講解,只能依靠板書或是口語表達的方式進行教授,不僅耗用大量時間,還會耗費大量精力,且不能按時完成教學(xué)目標。但如果將現(xiàn)代信息技術(shù)同傳統(tǒng)教學(xué)方法有機結(jié)合起來,則能夠?qū)⒊橄笄曳彪s的地理知識具象化、直觀化,把原本無法想象的內(nèi)容變?yōu)橹庇^的畫面,以便學(xué)生學(xué)習與掌握,從而實現(xiàn)學(xué)習目標。

        例如,在教授《地球表面形態(tài)》這一課時,教師應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,則要畫出多個圖形幫助學(xué)生理解,比如地球的正面圖、切面圖以及仰視圖等,畫圖不但會耗用諸多課堂時間,還無法取得理想的教學(xué)效果。當前,單純的應(yīng)用Flash動畫進行演示,能夠輕松的讓學(xué)生掌握地球表面形態(tài)是因為地殼運動而導(dǎo)致水平層變形所致,并利用動畫的形式展示出來,直觀的看到地球表面形態(tài)的變化過程。

        2.3 加強學(xué)生探究力。對于一些知識繁雜性較大且內(nèi)容較廣的地理知識教學(xué),需要學(xué)生主動研究與分析,基于此,學(xué)生則能夠基于計算機網(wǎng)絡(luò)為中心,通過互相研究、一同討論、查閱資料等方式,來分析地理現(xiàn)象。例如,在教授《自然災(zāi)害對人類的危害》這一課時,教師在教授完自然災(zāi)害對我們的影響之后,還能讓學(xué)生自行搜索自然災(zāi)害的類型,并全面分析與研究自然災(zāi)害的形成原因,進而提升學(xué)生自主分析能力,另外加強學(xué)生對此問題理解與掌握。

        2.4 用網(wǎng)絡(luò)平臺布置分層任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習。素質(zhì)教育要求教師的教學(xué)活動要面向全體學(xué)生,同時尊重學(xué)生的個體差異,通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力,使其掌握正確的學(xué)習方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。在此背景下,高中地理教師可以運用網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢,設(shè)計和開展分層教學(xué)工作,為學(xué)生發(fā)布不同層次的學(xué)習任務(wù),使其根據(jù)個人的能力自主選擇學(xué)習的內(nèi)容,保證教學(xué)的有效性。如,老師在講課之前可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生布置預(yù)習任務(wù),設(shè)計多項內(nèi)容和相關(guān)練習題,并將其分為基本任務(wù)、中等任務(wù)和高級任務(wù),然后要求學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)憑借自己的知識基礎(chǔ)和能力,有選擇性地完成相應(yīng)的預(yù)習內(nèi)容與練習題,同時對自己的預(yù)習情況進行反思,找到自己的薄弱環(huán)節(jié);之后,老師可以在課上利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來指導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習,實時發(fā)布學(xué)習的任務(wù),引導(dǎo)他們共同探究地理的知識內(nèi)涵,激發(fā)他們的創(chuàng)新、合作意識;課下時間,老師也可以通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生布置作業(yè),并實時了解學(xué)生完成作業(yè)的情況,為其打分,以在線答疑的方式幫助學(xué)生查漏補缺,最后再將一些疑難問題集中起來留待課上講解。

        3.結(jié)束語

        綜上所述,隨著教學(xué)改革的深入,教師需采用新興的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。為此,在高中地理教學(xué)中,合理應(yīng)用信息技術(shù)勢在必行,其能夠有效激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性與主動性,還能切實營造良好的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生處于優(yōu)質(zhì)的學(xué)習環(huán)境中學(xué)習地理知識,為提高學(xué)生地理學(xué)習能力與綜合素養(yǎng)做鋪墊。

        參考文獻:

        [1] 陳開塔.多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2019(04):136-137.

        [2] 弓凱華.高效課堂下信息技術(shù)在高中自然地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育,2018(35):163+167.

        [3] 李梅.運用數(shù)字化地理實驗提升高中生地理空間素養(yǎng)的實踐研究[J].地理教學(xué),2018(24):24-27.

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