趙雪晨

摘 要：區(qū)角游戲可以有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而達(dá)到寓教于樂的教育效果，對(duì)于幼兒的全面發(fā)展及教學(xué)質(zhì)量的提高都具有重要意義。在區(qū)角游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)合理安排空間，將區(qū)域環(huán)境情境化，提高幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性;拓展自主空間，讓幼兒進(jìn)行體驗(yàn);提供不同材料，創(chuàng)建多元化區(qū)角游戲環(huán)境。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)角游戲;環(huán)境創(chuàng)設(shè);教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G613.7文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）15-0076-01

目前，幼兒園的主題活動(dòng)在開展過(guò)程中大多以集體教學(xué)的方式進(jìn)行，使全班幼兒在進(jìn)行主題活動(dòng)的時(shí)候?qū)W習(xí)相同的主題內(nèi)容，活動(dòng)的操作材料、場(chǎng)地和時(shí)間等都是由教師決定的，這種方法往往不能兼顧每一位幼兒的特點(diǎn)或發(fā)展水平，忽略了幼兒的個(gè)體差異性。但是在區(qū)角游戲中，幼兒的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲃?dòng)地位，他們能夠按照自身的需求和興趣選擇活動(dòng)內(nèi)容，這種活動(dòng)的自由性也極大增強(qiáng)了幼兒的積極性，使其漸漸成為一種幼兒最喜歡的活動(dòng)。為此，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)角游戲環(huán)境，使幼兒在區(qū)角游戲中不斷發(fā)展生活技能、探索能力和創(chuàng)新能力。

一、合理安排空間，將區(qū)域環(huán)境情境化，提高幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性

幼兒教師應(yīng)該將活動(dòng)室內(nèi)外的空間設(shè)計(jì)成相同的主題情境，通過(guò)營(yíng)造良好的主題環(huán)境提高幼兒對(duì)區(qū)角活動(dòng)的興趣。例如，在開展“春天暢想曲”這一主題活動(dòng)的時(shí)候，在區(qū)角活動(dòng)區(qū)域的墻面上可以是幼兒尋找春天的相關(guān)資料，包括幼兒對(duì)活動(dòng)的故事創(chuàng)作、在活動(dòng)過(guò)程中的各種感想以及外出活動(dòng)時(shí)的照片等，還可以在上面懸掛幼兒編創(chuàng)的詩(shī)歌。在地面上，可以設(shè)置成為一個(gè)有房有路、有山有水的“小園林”，不僅包括方方的小花壇、圓圓的小池塘，還有房檐翹翹的寶塔和凹凸不平的健身路，讓幼兒有身臨其境的感覺，仿佛來(lái)到了真正的小園林。又如，在“我收集，我快樂”活動(dòng)中，教師可以為幼兒準(zhǔn)備相關(guān)的語(yǔ)言活動(dòng)和生活活動(dòng)內(nèi)容，以提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和生活技能。在創(chuàng)設(shè)區(qū)角游戲環(huán)境時(shí)，可以建立“寶寶家”和“動(dòng)物學(xué)?！?，讓幼兒在“寶寶家”中通過(guò)“自制電話”與好朋友進(jìn)行交流，在“動(dòng)物學(xué)?！敝型ㄟ^(guò)給動(dòng)物朋友整理房間提高其生活技能等。

幼兒在這種區(qū)角游戲環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅不會(huì)感到乏味和枯燥，而且會(huì)大大提高參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。即使是不愿意表達(dá)的幼兒，也會(huì)嘗試著進(jìn)行溝通，表達(dá)自己的需求和愿望。

二、拓展自主空間，讓幼兒進(jìn)行體驗(yàn)

無(wú)論是教師根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容或主題提供的環(huán)境材料，還是教師和幼兒共同參與創(chuàng)設(shè)的區(qū)角游戲環(huán)境，都應(yīng)該讓幼兒自主決定。在進(jìn)行活動(dòng)指導(dǎo)的過(guò)程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往“檢查者”的身份，從檢查幼兒之間是否發(fā)生矛盾、玩具是否存在缺損等問題，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注幼兒的操作和探究活動(dòng)，充分了解和滿足幼兒的需求和興趣，正確判斷每一個(gè)幼兒的發(fā)展水平。例如，在開展主題活動(dòng)“春天暢想曲”時(shí)，教師應(yīng)該站在幼兒的角度思考問題，設(shè)立“制作喜歡的花、寶塔、亭子、大樹”等區(qū)角活動(dòng)內(nèi)容。在制作過(guò)程中，教師可準(zhǔn)備各種各樣的大樹樣板，提供不同形態(tài)的粘紙、彩色卡紙，并鼓勵(lì)幼兒利用彩筆或者自己喜歡的材料裝飾。教師還可以講述一個(gè)關(guān)于春天的故事，讓幼兒展開想象的翅膀，盡情創(chuàng)作屬于春天的景物，從而拓展幼兒的自主游戲空間。

在區(qū)角游戲中，給幼兒提供更廣闊的自主游戲空間，能讓幼兒的主體性得到充分體現(xiàn)，使幼兒在不斷嘗試中發(fā)展創(chuàng)造能力，在親身體驗(yàn)中感受游戲帶來(lái)的快樂。

三、提供不同材料，創(chuàng)建多元化區(qū)角游戲環(huán)境

創(chuàng)設(shè)區(qū)角游戲環(huán)境的過(guò)程，對(duì)幼兒來(lái)講也是學(xué)習(xí)的過(guò)程，所以教師提供的材料必須尊重幼兒在身體和心理上的差異性。如果區(qū)角游戲環(huán)境中投放的材料是一成不變、單一的，那么幼兒就不能與材料產(chǎn)生互動(dòng)，也就不能積累各種經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展各個(gè)方面的能力。例如，在“夢(mèng)幻西游記”活動(dòng)中，教師可以設(shè)置“運(yùn)動(dòng)中的小人”“小手套”“指偶制作”等內(nèi)容，為幼兒提供白紙和手套樣板，讓幼兒用彩筆隨意地進(jìn)行裝飾和擺弄，滿足其好奇心。在一段時(shí)間之后，部分幼兒就會(huì)感覺無(wú)趣，此時(shí)教師可以繼續(xù)投放可將手伸進(jìn)去的“手套”樣板和膠水等材料，讓幼兒進(jìn)行自主探索并嘗試制作，此外還可以通過(guò)訂書機(jī)或四周的彩色長(zhǎng)條來(lái)滿足不同幼兒的需求。

在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，材料的投放至關(guān)重要，只有充分挖掘材料的教育功能和教育價(jià)值，才能保證區(qū)域活動(dòng)取得好的效果。因此，教師應(yīng)為幼兒提供豐富的區(qū)角游戲材料，滿足不同幼兒的探索需求，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

總之，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。在游戲過(guò)程中，幼兒在享受樂趣的同時(shí)還能學(xué)習(xí)很多知識(shí)。幼兒教師在創(chuàng)建區(qū)角游戲環(huán)境時(shí)，不僅要做好幼兒的引導(dǎo)者，更應(yīng)該成為其啟蒙者，充分將區(qū)角游戲的作用和優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)出來(lái)，以此促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，為幼兒日后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王舒云.幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀研究——以福州市某幼兒園為例[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（01）.

[2]鄭佳，張憲冰，韓威.幼兒園區(qū)角游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（09）.

[3]趙越.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中幼兒參與的現(xiàn)狀及提升策略的研究[D].遼寧師范大學(xué)，2018.

[4]林競(jìng).以本土化環(huán)境創(chuàng)設(shè)為依托的方案教學(xué)研究——以閩南文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)為例[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（06）.