陸鵬

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的初始時期，所學(xué)的知識都要為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而想要順利理解與掌握知識，就需要加強對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，但從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來看，較多小學(xué)生的思維能力都比較弱，需要老師加強對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。本文基于小學(xué)生的思維特點，對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略進行了探討，僅供相關(guān)教育研究參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.5 ? ? 文獻標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2019）13-0145-01

新課程改革視野下，加強對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，是新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)之一。放眼當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，較多學(xué)生在做題之時都不能舉一反三，無法認(rèn)識到各數(shù)學(xué)題類型之間的異同處，此種教學(xué)現(xiàn)象的存在，其實都是老師數(shù)學(xué)思維能力薄弱的具體表現(xiàn)。那么在新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，如何才能達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的教學(xué)目的呢，本文將提出針對性的策略，旨在全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維理念

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要依靠直覺思維和想象思維，為此，實際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，老師就要加強對學(xué)生的指導(dǎo)與鼓勵，擴展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式，將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維理念作為教學(xué)目的。這樣在后續(xù)的教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識點之時，才能夠有深入了解與分析的意識，將知識點與數(shù)學(xué)思維進行完美的融合，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力的意識。此外，具體教學(xué)過程中，老師要給學(xué)生提供充分的看、聽、動手機會，調(diào)動學(xué)生的各感官，發(fā)展學(xué)生的感性認(rèn)知，幫助學(xué)生更好的內(nèi)化所學(xué)。

2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的落實步驟

新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，培養(yǎng)與提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，是教學(xué)的基本任務(wù)之一，思維能力的發(fā)展程度如何，直接會影響最終的教與學(xué)效果，必須要加強對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。首先，老師需要意識到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的價值;其次，以學(xué)生的現(xiàn)狀及教學(xué)目標(biāo)著手，對教學(xué)知識進行全面的分析與設(shè)計，將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力滲透于教學(xué)各環(huán)節(jié)之中;再者，教學(xué)之中要加強對學(xué)生獨立思考的引導(dǎo)，這樣學(xué)生既能夠從小養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，還能夠進一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略

3.1 注重引導(dǎo)，發(fā)散學(xué)生的思維。

就以目前較多小學(xué)生而言，他們雖然學(xué)習(xí)成績很好，但是數(shù)學(xué)思維能力卻存在嚴(yán)重不足的情況。為此，在實際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要讓學(xué)生得以持久性的發(fā)展，就需要老師加強對學(xué)生的引導(dǎo)，逐漸發(fā)散學(xué)生的思維，幫助學(xué)生形成良好的思維模式，養(yǎng)成主動思考問題的習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)《倍的認(rèn)識》相關(guān)內(nèi)容之時，老師可以向?qū)W生設(shè)計一個生活中常見的問題：胡蘿卜2根，紅蘿卜6根，白蘿卜10根，請問紅蘿卜與胡蘿卜之間有什么關(guān)系？白蘿卜與胡蘿卜之間又有什么關(guān)系呢？從老師提出問題的那一刻開始，學(xué)生便會快速進入到思考狀態(tài)之中，并從中理解總結(jié)倍數(shù)的思路與方法。由此可見，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，對于學(xué)生思維的發(fā)散有極大的作用，并且學(xué)生在不斷發(fā)散思維的過程中，能夠逐漸發(fā)現(xiàn)知識點之中存在的規(guī)律，養(yǎng)成自我總結(jié)思維思路的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.2 創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，擴展學(xué)生的思維方向。

數(shù)學(xué)本就是一門生活性極強的學(xué)科，在擴展學(xué)生思維方向之時，也需要老師將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，為學(xué)生構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)之時，活用生活經(jīng)驗來解決數(shù)學(xué)問題。比如在學(xué)習(xí)《克與千克》相關(guān)內(nèi)容之時，老師可以給學(xué)生營造一個生活物品大匯集的情境，如書本、被子、花盆等，讓學(xué)生利用生活中熟悉的物品來對千克和克重量單位進行比較，此種生活化教學(xué)過程中，學(xué)生的思維方向會得到有效的擴展，能將對物體的感知運用到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中。

3.3 巧設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

設(shè)問是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的重要手段，為此，這就需要老師巧妙、合理的設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行深入分析與理解，結(jié)合所學(xué)知識點來有效解決問題，既能夠進一步增加學(xué)生對知識的理解程度，還能夠達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的教學(xué)目的，讓學(xué)生活用所學(xué)之時，掌握分析與解決問題的有效思路。

3.4 巧借多媒體教學(xué)手段，增強學(xué)生的思維能力。

多媒體教學(xué)手段具有聲形并茂、圖文并茂的特點，能促使教學(xué)任務(wù)得以更好的開展，并且能夠加深學(xué)生對知識的理解，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。具體教學(xué)過程中，老師可以將數(shù)學(xué)思維過程與數(shù)學(xué)展示兩者進行完美的結(jié)合，并以直觀的方式進行展示，這樣既能夠優(yōu)化學(xué)生的思維過程，又能夠讓學(xué)生掌握更為有效的思維方式，因為整個展示過程中，學(xué)生能對多種方法、思路、過程有更為清晰的理解與認(rèn)知，勢必能達(dá)成不斷增強學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的教學(xué)目的。

4.結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是極為重要的，具體教學(xué)之中，老師需要徹底從以往的灌輸式教學(xué)模式與應(yīng)試?yán)砟钪凶叱鰜?，堅持以生為本的教學(xué)理念，加強對學(xué)生數(shù)學(xué)思維理念及落實步驟的研究，逐漸的幫助學(xué)生發(fā)散思維、擴展思維方向、提高邏輯思維能力及增強思維能力，為學(xué)生的全面性發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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