王壽蘭

摘要：在校園課堂教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是新課程改革標準中提出的改革政策之一。各級院校在執(zhí)行新課程改革標準的時候對于這一項改革政策都非常重視，不同學科培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方式也略有不同。在高中數(shù)學課堂教學中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)要結合數(shù)學學科的特性，引導學生建立相對完善的邏輯思維能力和深度思考能力等。本文針對發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)的背景下高中數(shù)學的教學進行探究。

關鍵詞：課堂教學;新課改;核心素養(yǎng);高中數(shù)學

中圖分類號：G633.6 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2019）13-0120-01

在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學課堂教學，從方式方法到教學理念都要有質的轉變。傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂教學的教學理念是通過知識的反復記憶和練習讓學生在考試中取得好的成績;教學方式則通常都是采用“灌輸式”教學，也就是圍繞著考試范圍內的課本知識進行的知識拆分講解。在傳統(tǒng)高中數(shù)學教學過程中，對學生知識掌握情況的重視程度高于其他，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)情況非常不樂觀。新課改針對這種情況進行了改善，引進多元化教學方式、改變傳統(tǒng)教學理念和課堂教學的目標，以下是詳細分析。

1.在高中數(shù)學教學中樹立正確的教學目標

作為學生學習知識和建立核心素養(yǎng)的引導者，執(zhí)教人員的重要地位不容忽視，但是鑒于傳統(tǒng)課堂教學將執(zhí)教人員作為主體的顛倒情況，明確學生作為高中數(shù)學課堂教學主體地位是至關重要的。因為我國一直以來的校園教學都處在應試教育的大背景下，所以高中數(shù)學課堂教學目標通常設立為“讓學生在考試中取得好成績”。在這個教學目標上開展的教學活動，全部都是圍繞著讓學生掌握更多知識進行的。這就導致很多的學生擁有很龐大的知識儲備量，但是品質、道德、抗壓能力、主觀能動性等多方面都偏弱，于是高學歷的違法和違背道德的人越來越多。新課程改革標準只能對這一現(xiàn)象進行了改良，提出在課堂教學過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。所以如今的高中數(shù)學課堂應該對教學目標進行轉變，在給學生們傳遞知識的同時培養(yǎng)和提高學生的核心素養(yǎng)。只有樹立了這個正確的教學目標，高中數(shù)學的教學理念和內容才會有根本改善。

2.在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

2.1 提高學生自主學習意識。

如今大部分高中生對于校園教學的看法都是“束縛”，之所以出現(xiàn)這種看法，是因為學生缺乏自主學習的意識，所有的教學活動都需要由執(zhí)教人員來制定，學生們沒有自主學習的想法和規(guī)劃，所以學生感覺束縛。那么對于“束縛”下的教學成果如何呢？想必無須多說了。提高學生自主學習意識就當下的教育現(xiàn)狀是應該被重視起來的。作為核心素養(yǎng)之一，學生們擁有了自主學習意識在其未來大學學習甚至步入更高學府進行學習時、在學生步入社會開始工作后、在學生未來的生活中都有著很大的作用，自主學習意識能夠讓學生無論何時都可以主動學習、主動提高，這對學生未來的發(fā)展有著非常積極的影響。

2.2 提高學生創(chuàng)新意識。

我國社會當前緊缺的人才就是創(chuàng)新型人才，這就預示著我國的校園教育應該將培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識作為其中的重點教學項目之一。創(chuàng)新是需要條件的，那就是對某項事物已經(jīng)掌握，在其現(xiàn)有的基礎上進行拓展和延伸，這樣的創(chuàng)新才是有用的創(chuàng)新。高中數(shù)學學科作為重點學科之一，對于學生思維能力和抽象理解能力的影響非常大，而這兩種能力的具備給學生創(chuàng)新意識的建立提供了基礎條件。學生擁有了理性的邏輯思維能力和較強的抽象理解能力，對于現(xiàn)有知識良好掌握的同時可以進行橫向和縱向拓展思考，尋找現(xiàn)有知識上存在的問題，對其進行探究、對知識進行創(chuàng)新。提高學生創(chuàng)新意識是教育行業(yè)順應時代發(fā)展的大勢所趨，是增強學生核心競爭力的要素之一。

2.3 引導學生個性化發(fā)展。

當今社會比較流行一句形容人才缺失的話就是“好看的皮囊千篇一律，有趣的靈魂萬里挑一。”這里“有趣的靈魂”是個代詞，泛指那些擁有個性的人。在高中數(shù)學教學過程中，數(shù)學題目是固定的，但是解題方式不一定是固定的，不同的學生從不同的角度、用不同的方式進行解題，哪怕得出同樣的答案，但是至少思維方式是不同的。在高中數(shù)學教學過程中，要尊重那個學生的差異化，引導學生個性化發(fā)展，在學習方式方法上、在思維方式上、在理解能力上甚至在其他很多方面，執(zhí)教人員可以根據(jù)學生的個性化差異進行因材施教。對于思維靈活、接受能力強的學生執(zhí)教人員可以引導其從多角度切入解決同一個題目;而對于思維相對固化、接受能力較弱的學生執(zhí)教人員可以著重鍛煉其思維能力。尊重高中生的個性化差異并且加以妥善引導，可以讓學生未來的發(fā)展空間更加廣闊。

結束語

高中生已經(jīng)接近成年，在思想觀念和思維方式上已經(jīng)有了屬于他們自己的特性。高中數(shù)學教學的目的不是為了將其抹殺，而是為了對其加以正確的引導，不偏離正軌、積極向上。如今的高中數(shù)學教學已經(jīng)能夠在傳授學生知識的同時培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，但是成效一般，還需要廣大的教育工作者們不斷探究和創(chuàng)新，為學生未來的發(fā)展提供更加完善的校園教學。

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