范翠萍

摘 要：模擬生活場景能夠激發(fā)學(xué)生寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性，提升寫作教學(xué)質(zhì)量。本文以蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)“習(xí)作4”教學(xué)為例，研究模擬場景的應(yīng)用。模擬場景的角色：調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒;模擬場景的語言：用交流激活思維;模擬場景的評(píng)價(jià)方式：激發(fā)寫作動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);模擬;生活場景;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G623.24文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）14-0089-01

作文是語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)“習(xí)作4”將剪紙作品作為寫作主題，讓學(xué)生挑選四幅剪紙作品中最喜歡的一幅，在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上融入自己的想象力，完成作文。剪紙作品中的場景與學(xué)生的生活具有很大距離，學(xué)生對(duì)剪紙作品中的場景非常陌生，這就使得學(xué)生在寫作時(shí)缺乏興趣。為此，教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)本次習(xí)作的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)剪紙作品進(jìn)行觀察，并引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心感受出發(fā)進(jìn)行想象。因此，將學(xué)生寫作的情緒調(diào)動(dòng)起來就成為了教學(xué)的關(guān)鍵。而模擬生活場景，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作情緒，讓學(xué)生積極參與到寫作活動(dòng)中來。

一、模擬場景的角色：調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒

文章是作者情感的表達(dá)，作者具有飽滿的情感，才能夠?qū)⑽淖謽?gòu)成充滿情感的文章。如果作者只是對(duì)文字和辭藻進(jìn)行堆砌，即使寫出文章來也是空洞的，沒有靈魂的，不能感染人。教師在寫作教學(xué)中需要教會(huì)學(xué)生怎樣積累素材，怎樣運(yùn)用語言。然而更重要的是，需要讓學(xué)生對(duì)寫作充滿激情。

調(diào)查顯示，很多學(xué)生在參觀展覽館時(shí)對(duì)講解員說過對(duì)這一角色非常感興趣，都想成為一名小小講解員，為參觀者講解自己所了解的展品。因此，在進(jìn)行場景模擬時(shí)，教師選定了展覽館，角色設(shè)定為展覽館的講解員。

師：展覽館大家都去過，里面有各種各樣的展品。每個(gè)展覽館都有幾個(gè)非常重要的人物，為我們講解展品的含義、由來、創(chuàng)作時(shí)間等，這個(gè)人是誰？生：講解員。師：你們想體驗(yàn)一下講解員的工作嗎？生：想。師：那我們今天就舉辦一場“民間剪紙作品”展。現(xiàn)在，我們?cè)谑裁吹胤?？生：展覽館，我們都是講解員。師：我們的展覽品來了?。≒PT展示剪紙作品）現(xiàn)在我們都是剪紙作品的講解員。

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師模擬展覽館創(chuàng)設(shè)生活場景，激發(fā)了學(xué)生的熱情，使他們積極參與到活動(dòng)中來。學(xué)生對(duì)模擬場景教學(xué)表現(xiàn)出極大的熱情，情緒高漲。

二、模擬場景的語言：用交流激活思維

在語文寫作練習(xí)中，學(xué)生由于年齡小、生活閱歷淺，要做到心手一致，用自己的手書寫內(nèi)心所想，具有很大難度。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生模擬場景語言進(jìn)行交流，通過交流引發(fā)思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)一加一大于二的效果。（教師播放唐三彩馬的講解視頻，讓學(xué)生了解唐三彩馬的特點(diǎn)）師：講解員介紹了唐三彩馬的什么特點(diǎn)？他為什么這樣介紹？（播放課件）在考古中我們常常能看到唐三彩馬，這是唐朝藝術(shù)表現(xiàn)形式的代表，在洛陽出土的唐三彩馬，被稱為嘶叫馬或唐三彩馬。馬四腿佇立，引頸搖尾，釉色厚潤豐滿，它的神采可以用一句古詩來形容，即“長嘯沙草生，飛揚(yáng)萬里意”。

唐三彩馬的馬頭微回，氣宇軒昂，目光有神，給人以精神抖擻的神態(tài)，仿佛是一匹具有靈氣的寶馬。馬蹄并未揚(yáng)起，但是它充滿力量的肌肉以及馬背上的馬鞍，都表現(xiàn)了它做好了馳騁疆場的準(zhǔn)備。整個(gè)作品寓動(dòng)于靜，具有良好的表現(xiàn)張力，是一件不可多得的藝術(shù)精品。

師：講解員是怎樣構(gòu)建段落的呢？生：講解員分兩段對(duì)唐三彩馬進(jìn)行介紹，將馬氣宇軒昂的神態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，將看到的唐三彩馬與想象相關(guān)聯(lián)，看到備好的馬鞍，聯(lián)想到馬即將馳騁疆場。師：講解員的想象是從馬的形態(tài)出發(fā)的，這就是寫作中的合理想象。

教師通過模擬場景的語言與學(xué)生進(jìn)行交流，能夠讓學(xué)生的思維更加活躍，為寫作做好積極準(zhǔn)備，并讓學(xué)生了解到應(yīng)該怎樣進(jìn)行合理想象。

三、模擬場景的評(píng)價(jià)方式：激發(fā)寫作動(dòng)力

在語文寫作教學(xué)中，學(xué)生等待教師將他們的寫作熱情點(diǎn)燃，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，將學(xué)生的寫作動(dòng)力激發(fā)出來。

師：（展示剪紙作品《蒙古包里的小女孩》）每件展品都需要具有自己的名字，下面我們一起給它起名字好嗎？生：我叫它“蒙古包里的小女孩”，因?yàn)檫@幅圖片中有一個(gè)可愛的小女孩坐在蒙古包里的地毯上，拿著書在認(rèn)真閱讀。師：很棒。那你還在圖片中發(fā)現(xiàn)了什么呢？生：我發(fā)現(xiàn)她讀的書非常有趣，因?yàn)樗贿呑x書一邊笑，好像看到了有趣的故事。師：很厲害！你是個(gè)非常優(yōu)秀的講解員。生：我還發(fā)現(xiàn)她很愛學(xué)習(xí)，外面那么美麗的景色都沒有分散她的注意力。師：你真是一個(gè)善于觀察的好孩子。講解員就是要具有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，將展品的魅力介紹給大家。

教師通過鼓勵(lì)性的語言激發(fā)學(xué)生的探索精神，能讓學(xué)生的思維不斷拓展，在觀察作品時(shí)充滿想象力。

寫作教學(xué)在語文教學(xué)中占有十分重要的地位，它能夠全面提高學(xué)生的語言組織能力、書面表達(dá)能力與人際交流能力。作文就是生活的表達(dá)，利用模擬生活場景的方式展開教學(xué)，能為學(xué)生提供寫作素材，能激發(fā)學(xué)生寫作熱情，能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性，提升寫作教學(xué)質(zhì)量。

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