唐姍姍

摘 要：科學(xué)有效的朗讀教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的朗讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，還能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師在朗讀教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生正確發(fā)音，豐富朗讀形式，拓展朗讀范圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);朗讀教學(xué);表達(dá)能力;綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）14-0084-01

朗讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)有效途徑，能夠幫助學(xué)生掌握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)生通過(guò)朗讀能夠提高聽(tīng)力水平和思維能力，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視朗讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，提高學(xué)生的朗讀能力;要激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)朗讀活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生在朗讀中提高英語(yǔ)水平，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生正確發(fā)音

學(xué)生要想在朗讀中取得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，就要做到發(fā)音正確，這樣才能在長(zhǎng)期的堅(jiān)持與鍛煉中逐漸提高自身的英語(yǔ)表達(dá)能力，做到不僅發(fā)音正確，而且表達(dá)流暢自然。英語(yǔ)不是學(xué)生的母語(yǔ)，學(xué)生缺少具體的語(yǔ)言環(huán)境，因而許多學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)中的發(fā)音都不夠準(zhǔn)確，英語(yǔ)教師應(yīng)給予其正確的引導(dǎo)，使學(xué)生滿懷信心邁出英語(yǔ)朗讀的第一步。首先，教師應(yīng)當(dāng)給予正確的示范。在學(xué)習(xí)新的單詞和課文時(shí)，除了為學(xué)生播放標(biāo)準(zhǔn)的錄音之外，教師還需要對(duì)新知識(shí)進(jìn)行講解，對(duì)于新單詞的每一個(gè)音節(jié)都要進(jìn)行詳細(xì)的解讀，耐心教會(huì)學(xué)生正確發(fā)音。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的發(fā)音錯(cuò)誤，教師需要及時(shí)予以糾正，同時(shí)要分析學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，這樣才能從根本上解決問(wèn)題。其次，在保證單詞發(fā)音正確的基礎(chǔ)上，教師還要重視語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的指導(dǎo)。眾所周知，相同的語(yǔ)句在不同的語(yǔ)境中，其語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)會(huì)有所不同，此時(shí)，教師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的指導(dǎo)。要教會(huì)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境判斷表達(dá)時(shí)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，既要朗讀得通順流暢，又要使朗讀充滿感情色彩，這樣學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)才會(huì)更加準(zhǔn)確。第三，教師還需要對(duì)發(fā)音相近的單詞進(jìn)行歸納，帶領(lǐng)學(xué)生分析這些單詞的區(qū)別，如單詞“mop”和“map”，倘若不能做到清晰、正確的發(fā)音，就可能引起意義上的誤解。

二、豐富朗讀形式

學(xué)生正處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初期，豐富多彩的朗讀形式能夠有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能夠帶給學(xué)生更多的體驗(yàn)，讓學(xué)生在不同形式的朗讀中揣摩英語(yǔ)表達(dá)的技巧和方法。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的過(guò)程中，可以不斷豐富朗讀形式，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。傳統(tǒng)的朗讀都是學(xué)生自己對(duì)課本上的語(yǔ)句、篇章進(jìn)行反復(fù)朗讀，這樣的朗讀方式能夠逐漸增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。除此之外，教師還可以采取新的朗讀方式。例如，可采取集體朗讀的方式，將學(xué)生分成不同的小組，然后在小組內(nèi)開(kāi)展互助朗讀，由朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)朗讀能力弱的學(xué)生，這樣既能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到朗讀的快樂(lè)，又有利于形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。此外，教師也可以采用情景表演的朗讀方式，選取簡(jiǎn)短有趣的劇本或?qū)υ捛榫?，讓學(xué)生扮演其中的角色，進(jìn)行表演。這樣一來(lái)，朗讀的內(nèi)容就變成了臺(tái)詞和人物對(duì)話，不僅能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到不同場(chǎng)景中的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，有效鍛煉其英語(yǔ)表達(dá)能力，還能夠帶給學(xué)生更加新奇的體驗(yàn)，保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)朗讀的熱情。另外，教師還可以將學(xué)校朗讀和家庭朗讀相結(jié)合，積極發(fā)揮家庭教育的作用。學(xué)生在學(xué)校有教師和同學(xué)的陪伴，擁有良好的朗讀環(huán)境，回到家里往往會(huì)因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)氣氛，無(wú)法進(jìn)行有效的朗讀。因此，教師可以呼吁家長(zhǎng)為孩子營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子每晚在家中朗讀半小時(shí)，能在親情的關(guān)懷下不斷提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

三、拓展朗讀范圍

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)朗讀教學(xué)中，學(xué)生朗讀的材料大多是英語(yǔ)課本、練習(xí)冊(cè)等，內(nèi)容較為單一。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)更加重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，教師要拓展學(xué)生朗讀范圍，讓他們?cè)谪S富多彩的朗讀活動(dòng)中提升能力、增長(zhǎng)知識(shí)。教師除了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材篇章進(jìn)行正確的朗讀外，還可以在教室張貼雙語(yǔ)的名言警句，供學(xué)生朗讀，并定期進(jìn)行更換。這樣，既能夠豐富學(xué)生的朗讀內(nèi)容，又能夠引導(dǎo)學(xué)生利用碎片時(shí)間開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提高英語(yǔ)綜合素質(zhì)。除此之外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀自己喜歡的、感興趣的書籍，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。學(xué)生朗讀的材料是自己喜歡的、感興趣的，注意力自然會(huì)特別集中，能取得更好的朗讀效果。長(zhǎng)久堅(jiān)持，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力不但能夠得到有效提高，還能夠養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，為更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另外，教師還可以讓學(xué)生朗讀自己或同學(xué)的英語(yǔ)寫作內(nèi)容，這樣既能夠引導(dǎo)學(xué)生找到自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不足之處，又能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的思考，將寫作與朗讀結(jié)合起來(lái)，兩者相互促進(jìn)，共同推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升。

總之，朗讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要方法，科學(xué)有效的朗讀教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的朗讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，還能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生掌握正確的朗讀方法，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步。

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