李雪莉

摘要：本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，從情境創(chuàng)設(shè)、合作探究、課堂練習(xí)三個(gè)方面入手，重點(diǎn)探討了小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的優(yōu)化路徑，希望能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供一定參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);優(yōu)化路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）13-0024-01

數(shù)學(xué)計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成，該能力的培養(yǎng)直接關(guān)系到小學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，以及綜合能力的養(yǎng)成效果，因此，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的改革優(yōu)化，是小學(xué)數(shù)學(xué)改革的應(yīng)有之義，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.精創(chuàng)情境，明確計(jì)算價(jià)值

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，無(wú)論是在新授課中還是在習(xí)題練習(xí)中，都有著色彩鮮明的各類(lèi)圖畫(huà)，而這些蘊(yùn)含著豐富數(shù)學(xué)知識(shí)的圖畫(huà)，實(shí)際上就是主題圖，對(duì)于加深學(xué)生的知識(shí)理解具有非常重要的輔助作用。最重要的是，這些主題圖具有較強(qiáng)的生活性和趣味性，能夠有效建構(gòu)數(shù)學(xué)與生活之間的橋梁，因此，教師要巧妙結(jié)合主題圖精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)計(jì)算的價(jià)值。

例如，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)”教學(xué)時(shí)，教材中提供的主題圖是學(xué)生“分東西”圖片，就此，教師可以通過(guò)更加詳細(xì)的文字描述和具體材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的探究情境，讓學(xué)生直觀體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的妙用，同時(shí)加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)知理解。又如，在進(jìn)行“兩位數(shù)乘以?xún)晌粩?shù)”教學(xué)時(shí)，教師可結(jié)合教材所提供圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)買(mǎi)氣球的場(chǎng)景，然后引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合作探究，這樣不僅能夠讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，進(jìn)而提高小學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。但是需要注意的是，情境的創(chuàng)設(shè)一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，立足現(xiàn)實(shí)生活，并結(jié)合新課標(biāo)要求，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理加工和創(chuàng)造。

2.合作探究，加深過(guò)程理解

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作探究已經(jīng)成為一種非常重要的教學(xué)方法，但是由于小學(xué)生受思維認(rèn)知能力的限制，在開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，尤其是在計(jì)算教學(xué)中，稍有不慎就會(huì)出現(xiàn)“失之毫厘謬以千里”的計(jì)算錯(cuò)誤。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行充分的組內(nèi)交流和探討，然后通過(guò)對(duì)比、反思找出正確的答案，這樣不僅能夠拓展學(xué)生的思維，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

例如，在計(jì)算教學(xué)實(shí)踐中，教師可先讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，然后以小組為單位展開(kāi)討論。而在進(jìn)行小組劃分時(shí)，教師一定要幫助學(xué)生做好組內(nèi)分工，要安排相應(yīng)的記錄員和匯報(bào)員，并進(jìn)行“輪崗”，其他學(xué)生都有機(jī)會(huì)擔(dān)任這兩個(gè)角色。在小組討論階段，每一個(gè)組員都要展示自己的算法，記錄員進(jìn)行真實(shí)記錄，最后進(jìn)行討論，找出最佳的算法。在進(jìn)行小組匯報(bào)時(shí)，由匯報(bào)員對(duì)小組討論結(jié)果進(jìn)行全面說(shuō)明，這樣一來(lái)，不僅能夠提高小組合作探究的效率，而且能夠避免個(gè)別學(xué)生不參與合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題。通過(guò)有效的合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感悟到各種算法，激活數(shù)學(xué)思維，并提高計(jì)算精準(zhǔn)性。尤其是在小組討論過(guò)程中，學(xué)生能夠進(jìn)行充分的自我表達(dá)，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

3.靈活練習(xí)，促進(jìn)全面提高

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)緩慢的過(guò)程，而練習(xí)則是其中不可或缺的重要手段。在進(jìn)行計(jì)算練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要堅(jiān)持多元化原則，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同類(lèi)型、不同層次的練習(xí)題，在規(guī)范學(xué)生計(jì)算行為的同時(shí)，確保所有學(xué)生都能夠有所提高。尤其是對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，他們的主觀意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，會(huì)結(jié)合自身需求和喜好進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，因此教師一定要保證練習(xí)題類(lèi)型的多元化，以充分滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。另外，教師還要加強(qiáng)練習(xí)方式的創(chuàng)新，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生計(jì)算練習(xí)參與的積極性。具體來(lái)講，教師要結(jié)合實(shí)際，靈活采取競(jìng)賽、游戲、搶答等方式展開(kāi)計(jì)算練習(xí)，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)下快速掌握計(jì)算技巧，提高計(jì)算能力。

例如，教師可組織學(xué)生以小組為單位展開(kāi)計(jì)算競(jìng)賽，答題最快且準(zhǔn)確率最高的小組要給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的計(jì)算速度，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，同時(shí)能夠強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)合意識(shí)。此外，教師可利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)計(jì)算題，然后要求學(xué)生進(jìn)行快速搶答，并對(duì)表現(xiàn)積極和搶答精準(zhǔn)的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)，賦予他們“計(jì)算達(dá)人”、“計(jì)算小能手”的稱(chēng)號(hào)，以增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和成就感。靈活多變的計(jì)算練習(xí)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺(jué)，一掃傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)的枯燥之感，讓課堂充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)，讓學(xué)生在快樂(lè)中掌握計(jì)算技巧，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，從情境創(chuàng)設(shè)、合作探究、靈活練習(xí)三方面入手，加強(qiáng)對(duì)課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)優(yōu)化，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在培養(yǎng)提高學(xué)生計(jì)算能力的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，以確保小學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

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