邵啟鳳

摘 要：英語(yǔ)是基礎(chǔ)教育階段的重點(diǎn)科目，新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出越來(lái)越高的要求。教師在教學(xué)中要突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體作用，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);主體地位;教學(xué)方法;創(chuàng)新;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）14-0058-01

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師習(xí)慣采用單一的填鴨式的教學(xué)方法，整堂課都在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，而與學(xué)生的互動(dòng)非常少，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。在這種教學(xué)方法下，英語(yǔ)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出枯燥、無(wú)趣的狀態(tài)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。為此，英語(yǔ)教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生年齡尚小，他們的生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于事物的認(rèn)知也處于比較淺顯的層面。英語(yǔ)教學(xué)中的很多內(nèi)容，學(xué)生都不能做到透徹理解。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)多樣化的課堂教學(xué)情境，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。教師要深入鉆研教材，對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)有較好的把握，并且確定明確的教學(xué)目標(biāo);要精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，讓學(xué)生在思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。另外，學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中，很可能會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法、詞匯等方面的錯(cuò)誤，教師不要批評(píng)學(xué)生，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，改正自己的錯(cuò)誤，找到正確的學(xué)習(xí)方法。第二，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，往往會(huì)因?yàn)槿鄙俸线m的運(yùn)用情境而降低學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，如詢問(wèn)天氣、購(gòu)物、問(wèn)路等。這樣，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。第三，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。多媒體是一種十分有效的教學(xué)工具，它通過(guò)圖、文、聲、像的有機(jī)結(jié)合，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)變得生動(dòng)具體，使學(xué)生獲得全方位的感官體驗(yàn);能營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、穿插游戲，突出學(xué)生的主體地位

愛(ài)玩是學(xué)生的天性，游戲活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)穿插游戲，以突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，在教學(xué)“Unit 6 Colour”這一單元時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握orange、green、red、yellow等表示顏色的單詞，以及“What colour is it”“It's...”這組問(wèn)答顏色的句型。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將自己裝扮成一個(gè)魔法師，先拿出一張白紙，向?qū)W生提問(wèn)：“What colour is it”，學(xué)生會(huì)回答“It's white”。然后，教師再模仿魔法師的樣子向?qū)W生展示不同顏色的紙，并且問(wèn)學(xué)生紙的顏色。接下來(lái)，教師可以將魔法帽和魔法棒交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)句型。通過(guò)這樣的游戲活動(dòng)，學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情空前高漲，不但能夠加深對(duì)單詞和句型的印象，同時(shí)也能夠體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、借助質(zhì)疑式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該發(fā)揮好課堂提問(wèn)的作用，加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和發(fā)散思維。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生通常采用一問(wèn)一答的方式進(jìn)行互動(dòng)，這種互動(dòng)方式缺乏吸引力，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。因此，教師要改變互動(dòng)方式，以提高互動(dòng)的實(shí)效性和吸引力。教師可采用對(duì)話的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)每節(jié)課的重點(diǎn)句型。要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)于不懂的地方要及時(shí)質(zhì)疑。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要給予耐心細(xì)致的解答，幫助學(xué)生解決疑惑。面對(duì)學(xué)生的疑惑，教師不要將標(biāo)準(zhǔn)答案告訴學(xué)生，而要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，通過(guò)自己的努力探索出問(wèn)題的答案。對(duì)于學(xué)生的答案，教師不要馬上用“Yes”“No”這樣的方式來(lái)肯定或否定，這樣很容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到影響。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)話情況，思考與教材不同的回答方式，發(fā)散學(xué)生的思維。例如，在回答“I like...”這個(gè)句型時(shí)，很多學(xué)生習(xí)慣用最簡(jiǎn)單的“Me too”來(lái)回答。教師可以故意對(duì)一位男同學(xué)說(shuō)“I like skirts”，使得學(xué)生不能再用固定模式來(lái)回答，而是根據(jù)實(shí)際情況想出新的答案。采用質(zhì)疑式教學(xué)方法，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)散思維。

總而言之，在英語(yǔ)教學(xué)中，采取有效的教學(xué)方法突出學(xué)生的主體地位、發(fā)揮學(xué)生的主體作用是廣大英語(yǔ)教師需要深入思考的問(wèn)題。英語(yǔ)教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索新穎的、有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

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