王順洪

摘要：技工院校的學生畢業(yè)后大部分將會進入各個不同的技術單位或部門，所以相對來說學生在職業(yè)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)就比較重要了。在咱們學校的教育教學里面，德育課程則是可以幫助學生培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的。隨著課程漸漸創(chuàng)新，學生的職業(yè)素養(yǎng)也會隨著提升上來，特別是在職業(yè)道德、職業(yè)操守方面。

關鍵詞：職業(yè)素養(yǎng);技工院校;德育課程;教學改革

中圖分類號：G718 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2019）13-0014-01

前言

技工院校的宗旨一直是根據(jù)社會的發(fā)展去培養(yǎng)不同的人才，很長時間以來，大部分技工院校側重點是在于實踐方面的教學，重點也是去培養(yǎng)學生的技術。如今在國家重點提倡素質(zhì)教育的時候，咱們學校學生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也要受到學校和老師的關注。

1.德育課程與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

1.1 職業(yè)素養(yǎng)的含義。

所謂職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范。而職業(yè)素養(yǎng)又包含了職業(yè)道德、職業(yè)思想、職業(yè)行為習慣和職業(yè)技能，職業(yè)素養(yǎng)不僅體現(xiàn)在技能等的訓練方面，更是體現(xiàn)在人類的道德修養(yǎng)上，所以對于我們來說，職業(yè)道德比職業(yè)技能的培養(yǎng)更為重要，我們一定要以道德方面為主要方向去進行教育。

1.2 德育課對于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的意義。

站在老師的角度去考慮，在教學上要從心理健康、思想政治、道德品質(zhì)等進行教育，教材從心理、道德、法律等方面對學生進行教育，目的就是為了給學生樹立一個正確的人生價值觀，從而有一個清晰的認知。道德方面的教育不僅對學生時代有影響，更是會影響到學生的一生。道德教育不僅僅可以提供理論上的知識，同時也是可以給學生最基本的法律法規(guī)以及最起碼的道德標準，所以職業(yè)素養(yǎng)是尤為重要的。

2.現(xiàn)階段技工院校德育課程在學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題

如今，在我們的技工院校教育教學中，我們的德育教育不足以發(fā)揮極其重要的作用，反而是存在著許許多多的問題。

2.1 學校對德育課程不夠重視。

技工院校的目標長期以來是為了提高學生在技能方面的問題，那么相對應的考核就是咱們的技能了。然而對于多形式的道德教育沒有給予重視以及大力支持，從而也就使得我們的學生在應對社會時會出現(xiàn)職業(yè)技能達標，道德素質(zhì)卻達不到標準的現(xiàn)象。前期創(chuàng)新的老師因為沒有受到鼓舞，教育水平將會恢復到之前，從而出現(xiàn)了一個老師教育不達標，學生學習不達標的惡性循環(huán)狀態(tài)。

2.2 教師的職業(yè)素養(yǎng)有待提高。

對于一個成熟的學校來說，想要提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，那么首先需要提供教師的職業(yè)素養(yǎng)，提高對老師相關方面的要求，擇優(yōu)選擇。技術類的課程對老師的基礎會有著較高的要求，可是我們技工院校大部分老師在職業(yè)素養(yǎng)方面存在著沒有經(jīng)過專業(yè)培訓的現(xiàn)象，因而在傳授學生知識的時候，會顯得比較吃力，沒辦法給學生最直觀的感受，使得學生對相關的道德教育沒有興趣，反而不覺得這是一個很重要的課程。

2.3 教學形式和教學方法過于陳舊。

大部分的學校極度缺乏創(chuàng)新，尤為突出的就是道德教育方面。第一就是咱們平時使用的教材，長期不進行更新，教材的內(nèi)容已經(jīng)不能很好的與社會的變化融為一體了，使得學生沒有興趣。第二就是理論與實踐并沒有結合在一起，內(nèi)容都是之前的老內(nèi)容，對于時代更新極其快速的社會已經(jīng)完全被淘汰了，所以學生并沒有作用。第三是沒有針對性，不同的專業(yè)對于職業(yè)素養(yǎng)的要求不一樣，我們不能同一而論，這樣沒有針對性的教導也沒有太大的效果。對于不同技術專業(yè)的學生，職業(yè)素養(yǎng)的要求也不相同，而當下大部分技工院校的德育課程對于不同專業(yè)課程設計都是相同，并沒有針對性，以此對學生的教學效果也不好。

3.以德育課程加強學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的改革對策

針對上述發(fā)現(xiàn)的問題，技工院校將要對現(xiàn)有的道德教育課程進行改革，以下就是我個人對道德教育給出的建議。

3.1 院校結合實際情況給學生創(chuàng)造條件。

從院校到老師再到學生，將德育教育重視起來，學校方面加強師資力量，老師方面，對教學內(nèi)容以及教學課程上進行創(chuàng)新，通過實踐與理論相結提升學生的興趣，達到德育的真正意義。這兩方面來說，師資力量是很重要的，學校不僅要遴選更為專業(yè)的德育老師，更要持續(xù)不斷的對老師進行考核，老師更加優(yōu)質(zhì)，學生的教育才能越來越好。與此同時，學校也要創(chuàng)造條件與企業(yè)等合作，給學生提供更多的實踐機會，讓他們在正式踏入社會之前，把老師所教的知識靈活的去運用。

3.2 德育教育課程的改革。

要從培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)為基礎，把教學內(nèi)容和專業(yè)知識互相融合。在這樣的要求下，就需要我們的教材以及課程可以與專業(yè)融合在一起。根據(jù)不同的專業(yè)不同的學生層次調(diào)整德育課程的內(nèi)容以及講解方式，用最專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)給學生一個良好的建議與分析，有方向有目的的進行教學，這樣才可以提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的興趣。

3.3 將德育教學與實踐相結合。

未來的就業(yè)中就是體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的地方，所以僅僅依靠理論知識是沒辦法培養(yǎng)出很好的職業(yè)素養(yǎng)的。學校要找一些與專業(yè)相關的企業(yè)，根據(jù)企業(yè)的要求讓學生去實習去體驗，去了解什么是真正的職業(yè)素養(yǎng)，這樣對以后的工作也是更有幫助。

3.4 創(chuàng)新德育課程的評價方式。

關于我們德育課程的好壞更多的是停留在考試的分數(shù)上面，而不是通過步入社會學生的單位對我們所教育的學生進行的反饋去評定，僅僅依靠分數(shù)只能反應我們學生對于理論知識的學習與理解上，沒辦法達到我們德育課程的最終目的，所以在考核上我們也要多方面參考意見，使得考核更具有意義。

4.總結

學生的職業(yè)素養(yǎng)將對未來學生的就業(yè)和生活產(chǎn)生重要的影響，德育課程不僅僅是培養(yǎng)基礎的職業(yè)素養(yǎng)，更多的是給學生樹立正確的人生觀和價值觀，學校通過針對性的改革，將我們的德育課程與今后的實踐緊密的結合在一起，重點培養(yǎng)學生，使學生在具有良好職業(yè)素養(yǎng)的基礎上，具備心懷質(zhì)量文化和工匠精神的胸襟，為以后的職業(yè)生涯帶來巨大的幫助。

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