申誼可 索長清

【摘要】本研究對近十年462篇幼兒學習品質的研究文獻進行分析發(fā)現(xiàn)，游戲活動是最熱門的研究主題之一;對幼兒問題解決能力的研究是最大的研究熱點;研究趨勢主要表現(xiàn)為在研究內容上不斷關注專注力、科學活動、MPCK、核心素養(yǎng)等，在研究對象上不斷關注中班幼兒、留守兒童等，在研究范式上不斷關注混合研究、行動研究等。據(jù)此，研究者建議在未來的研究中要進一步厘清幼兒學習品質的內涵，拓展幼兒學習品質的研究視角，豐富幼兒學習品質的研究對象，形成多元化的研究范式。

【關鍵詞】幼兒;學習品質;研究進展

【中圖分類號】G610? ?【文獻標識碼】A? ?【文章編號】1004-4604（2019）1/2-0063-04

學習品質指的是能反映幼兒自己以多種方式進行學習的傾向、態(tài)度、習慣、風格等，〔1〕是影響幼兒自主學習和入學準備的重要因素。本研究運用CiteSpace可視化軟件，梳理了近十年我國幼兒學習品質的研究主題、研究熱點與研究趨勢，以了解該領域的研究進展，為后續(xù)的研究提供參考。

一、研究方法

1.文獻來源

本研究采用標準檢索法，在中國知網(wǎng)（CNKI）通過高級檢索初步檢索到研究文獻723篇，文獻的年份跨度為2009年1月至2018年5月。為了確保研究的準確性和有效性，剔除與本研究主題無關的研究文獻，最終得到有效研究文獻462篇。

2.研究工具

本研究運用CiteSpace可視化軟件對462篇有效研究文獻進行處理與分析。該軟件通過共引或共現(xiàn)分析的原理和特定算法，對某一學科或領域的研究文獻進行統(tǒng)計分析，生成可視化知識圖譜，從而直觀呈現(xiàn)該學科或領域的研究主題、研究熱點及研究趨勢。

二、研究結果與分析

1.近十年我國幼兒學習品質的研究主題

如圖1所示，通過對幼兒學習品質相關研究文獻的關鍵詞進行分析發(fā)現(xiàn)，近十年我國幼兒學習品質的研究主題主要包括游戲活動、自主學習、學習態(tài)度、學習過程、學習活動、堅持性、入學準備等。對關鍵詞出現(xiàn)的頻次進行分析發(fā)現(xiàn)，排名前15位的關鍵詞分別是學習品質、幼兒、游戲活動、自主學習、學習態(tài)度、堅持性、學習過程、學習活動、入學準備、大班幼兒等（見下表）。

中心性是關鍵詞共詞的程度，中心性越強，說明該關鍵詞的影響范圍越廣。突現(xiàn)率是關鍵詞出現(xiàn)次數(shù)的變化率，突現(xiàn)率越高，說明在研究考察時間范圍內，該關鍵詞越能成為研究探討主題的基礎詞。對關鍵詞的中心性和突現(xiàn)率進行分析發(fā)現(xiàn)，在研究內容上，游戲活動是除學習品質、幼兒這兩個關鍵詞外共現(xiàn)頻次最高的關鍵詞，其中心性值是除學習品質和幼兒的中心性值 之外最大的?？梢?，游戲活動是最熱門的研究主題之一。游戲是幼兒的基本活動，游戲活動是幼兒學習品質發(fā)展和培養(yǎng)的重要途徑，幼兒的游戲性表現(xiàn)也在一定程度上反映了其學習品質的發(fā)展情況。因此，大量研究將幼兒學習品質的培養(yǎng)策略建立在不同類型的游戲活動中，如《主題游戲背景下幼兒學習品質提升策略實證研究》《體育游戲中幼兒主動性學習品質培養(yǎng)策略研究》等。〔2，3〕在研究對象上，研究者多關注大班幼兒學習品質的發(fā)展情況。對關鍵詞的突現(xiàn)率進行分析發(fā)現(xiàn)，本研究共探測出兩個突現(xiàn)詞，一個為學習品質，另一個為入學準備。美國國家教育目標委員會將學習品質作為研究幼兒入學準備的新領域，并認為幼兒早期發(fā)展中所表現(xiàn)出的學習品質不僅可以預測其成年后的學業(yè)表現(xiàn)，還可以預測其后續(xù)的健康水平、收入水平等（鄢超云，2009）。因此，研究者較關注入學準備視角下大班幼兒學習品質的發(fā)展情況，如《棋類活動對大班幼兒學習品質的影響研究》等。〔4〕在研究方法上，近十年我國幼兒學習品質的研究方法多為實驗法、問卷調查法、觀察法等，側重于對幼兒學習品質的影響因素、培養(yǎng)策略等進行實證研究，如探討幼兒家庭教養(yǎng)方式與幼兒學習品質的相關性等。

2.近十年我國幼兒學習品質的研究熱點

如圖2所示，通過CiteSpace可視化軟件的聚類分析發(fā)現(xiàn)，近十年我國幼兒學習品質的研究文獻共出現(xiàn)了五個聚類，即標簽為問題解決的聚類#1、標簽為探究欲望的聚類#2、標簽為興趣點的聚類#3、標簽為思維能力的聚類#4、標簽為師幼互動的聚類#5。因為標簽為幼兒的聚類#0是索引詞聚類，故不包含在內。

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出，“要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學習品質”。在此指導下，關于幼兒學習品質的研究日趨多元化。本研究對五個關鍵詞共現(xiàn)聚類進行分析發(fā)現(xiàn)，標簽為問題解決的聚類#1為最大聚類，說明對幼兒問題解決能力的研究是最大的研究熱點。該聚類中的關鍵詞主要包括學習品質、集體教學、學習過程、美術活動、自主學習、學習態(tài)度、技能學習、幼小銜接、堅持性、幼兒思維等。問題解決是幼兒學習品質的重要組成部分，問題解決的情境與過程有助于幼兒堅持性、自主性等學習品質的發(fā)展。標簽為探究欲望的聚類#2中的關鍵詞主要包括《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）、小班幼兒、學習能力、幼兒活動、學習活動等。幼兒的探究欲望與問題解決能力有著密切聯(lián)系，科學探究是幼兒學習品質發(fā)展的重要途徑?！毒V要》指出，“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動”。標簽為興趣點的聚類#3中的關鍵詞主要包括科學探究活動、教學策略、組織結構、內在動機、學習效果、品質培養(yǎng)等。幼兒的學習應基于其興趣，要在激發(fā)其內部動機的基礎上，幫助幼兒通過與環(huán)境的積極互動建構對新事物的認識。標簽為思維能力的聚類#4中的關鍵詞主要包括游戲活動、個體差異、行為習慣、體育游戲、主動性、教學方法、神經(jīng)機制等。學習品質是幼兒在學習具體的知識、技能時所表現(xiàn)出來的態(tài)度、傾向、行為習慣等。思維能力則是幼兒在學習知識與技能的過程中表現(xiàn)出的重要學習品質。標簽為師幼互動的聚類#5中的關鍵詞主要包括入學準備、幼兒語言、培養(yǎng)策略、學習方式、學前兒童、家庭、幼兒教育等。師幼互動是影響幼兒學習品質的重要因素，師幼互動質量的提升對幼兒學習品質的發(fā)展具有一定的促進作用，是培養(yǎng)幼兒學習品質的重要策略。

3.近十年我國幼兒學習品質的研究趨勢

為探討近十年我國幼兒學習品質的研究趨勢，本研究通過CiteSpace可視化軟件生成了幼兒學習品質研究文獻的關鍵詞時區(qū)可視化圖譜（見圖3），發(fā)現(xiàn)近十年我國幼兒學習品質的研究主題在三個時段較為集中。一是2009年至2012年。該時段研究文獻的關鍵詞主要包括學習品質、幼兒、入學準備等。二是2016年。該時段研究文獻的關鍵詞主要包括自主學習、堅持性、大班幼兒等。三是2017年至2018年。該時段研究文獻的關鍵詞主要包括核心素養(yǎng)、MPCK（數(shù)學教學內容知識）、行動研究、留守兒童等?？梢?，早期我國對幼兒學習品質的研究多以美國早期學習標準與入學準備為視角，強調在游戲活動中促進幼兒學習品質的發(fā)展。此后，我國對幼兒學習品質的研究逐漸增多，主要表現(xiàn)為以下幾方面。一是探討堅持性、學習態(tài)度等幼兒學習品質的內涵;二是探討區(qū)域活動、不同游戲情境中幼兒學習品質的培養(yǎng)，主要研究對象是大班幼兒;三是探討幼兒學習品質評價體系的建構，主要包括真實性評價、學習故事等新型評價方式;四是探討以幼兒園教師為主體的師幼互動、支持性策略等。由此可見，我國對幼兒學習品質的研究在研究內容上不斷關注專注力、科學活動、MPCK、核心素養(yǎng)等，在研究對象上不斷關注中班幼兒、留守兒童等，在研究范式上不斷關注混合研究、行動研究等。

三、研究展望

1.進一步厘清幼兒學習品質的內涵

近十年我國對幼兒學習品質內涵的研究主要圍繞兩個方面展開，一是借鑒美國早期學習標準中對學習品質的概念界定;二是基于《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中對學習品質的闡述，建構本土化的概念。當前，我國對幼兒學習品質內涵的界定多為一種態(tài)度或行為傾向等，這樣的界定不僅過于寬泛，而且也缺乏可操作性，難以有效評估幼兒學習品質的發(fā)展情況。因此，在未來的研究中我們應該以《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》為指導，將幼兒學習品質的內涵具體化，從而為幼兒學習品質評價體系的建立等提供更清晰的理論支持。

2.拓展幼兒學習品質的研究視角

本研究結果顯示，近十年我國幼兒學習品質的研究主題主要包括游戲活動、自主學習、學習態(tài)度、學習過程、學習活動、堅持性、入學準備、大班幼兒等，研究熱點主要包括問題解決、探究欲望、興趣點、思維能力、師幼互動等，多為對幼兒學習品質的概念、背景、對象、影響因素、培養(yǎng)策略等的研究，研究數(shù)量頗豐，但研究視角卻相對局限，從而導致研究缺乏一定的深度和廣度。因此，在未來的研究中，我們應拓展幼兒學習品質的研究視角，可從核心素養(yǎng)、MPCK等視角開展更為豐富和深入的研究，以推進我國幼兒學習品質研究的深入發(fā)展。

3.豐富幼兒學習品質的研究對象

本研究結果顯示，近十年我國幼兒學習品質的研究多以入學準備和幼小銜接為視角，關注大班幼兒學習品質的發(fā)展。幼兒的發(fā)展具有連續(xù)性與階段性的特點，入學準備和幼小銜接不僅與大班幼兒有關，也涉及其他年齡段的幼兒。另外，對特殊群體幼兒學習品質的關注也有利于幫助他們在不同的環(huán)境中獲得全面發(fā)展。因此，在未來的研究中，我們應該豐富幼兒學習品質的研究對象，多關注中班幼兒、小班幼兒、留守兒童、流動兒童、殘障兒童等學習品質的發(fā)展。

4.形成多元化的研究范式

本研究結果顯示，近十年我國幼兒學習品質的研究在研究方法上多采用實驗法、問卷調查法等量化研究方法，研究范式以實證研究為主。幼兒學習品質的研究涉及多個方面，因此，在今后的研究中形成多元化的研究范式，如混合研究、行動研究等，是推動幼兒學習品質研究全面發(fā)展的時代訴求。

參考文獻：

〔1〕鄢超云，魏婷.《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中的學習品質解讀〔J〕.幼兒教育：教育科學，2013，586（6）：1-5.

〔2〕裴明慧.主題游戲背景下幼兒學習品質提升策略實證研究〔D〕.黃石：湖北師范大學，2017.

〔3〕方吉祥，胡連峰.體育游戲中幼兒主動性學習品質培養(yǎng)策略研究〔J〕.成都師范學院學報，2016，32（11）：16-22.

〔4〕徐嫻.棋類活動對大班幼兒學習品質的影響研究〔D〕.上海：上海師范大學，2018.