張群

摘 要：近些年，我國(guó)持續(xù)對(duì)各階段的教育進(jìn)行改革，提高了初中教育階段對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的重視性。道德與法治教學(xué)是初中素質(zhì)教育的重要課程，而“讓學(xué)引思”理念是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維與知識(shí)運(yùn)用、解決問(wèn)題等能力的有效方法。將讓學(xué)引思理念充分的融入初中道德與法治教學(xué)中，對(duì)學(xué)生素養(yǎng)強(qiáng)化與學(xué)習(xí)能力提升有顯著助益。本文主要對(duì)初中道德與法治教學(xué)中“讓學(xué)引思”理念的融入進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;讓學(xué)引思;學(xué)習(xí)能力

一、融入“讓學(xué)引思”理念，合理開(kāi)展教材理論教學(xué)

初中道德與法治教學(xué)當(dāng)中主要是以教材上的理論知識(shí)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，但是實(shí)際教學(xué)當(dāng)中教師通常只是簡(jiǎn)單的將教材內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)換，教師一味的在講解。整個(gè)理論課堂當(dāng)中只有教師在進(jìn)行動(dòng)態(tài)活動(dòng)，這樣的教學(xué)課堂明顯具有枯燥、沉悶的問(wèn)題，在這樣的課堂氛圍當(dāng)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)有“昏昏欲睡”的感受，學(xué)生整堂課對(duì)知識(shí)的吸收并不多，即是對(duì)道德與法治內(nèi)容感興趣的學(xué)生，長(zhǎng)期在這樣的教學(xué)氛圍中，也不會(huì)長(zhǎng)久的保持積極性。這是傳統(tǒng)道德與法治教學(xué)中抑制教學(xué)水平提升的主要因素。因而融入“讓學(xué)引思”理念，來(lái)開(kāi)展教學(xué)的理論教學(xué)，能夠讓學(xué)生在課堂當(dāng)中活動(dòng)起來(lái)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

教師在“讓學(xué)引思”理念的指導(dǎo)之下，要明確教師在課堂教學(xué)當(dāng)中并不是主角，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主角才能達(dá)到更好的教學(xué)效果，從而創(chuàng)設(shè)活躍的課堂環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中，使學(xué)習(xí)成為他們的樂(lè)趣，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行充分掌握。針對(duì)道德與法治教學(xué)，在講授一項(xiàng)知識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)知識(shí)涉及的領(lǐng)域，從中找到切入點(diǎn)，根據(jù)知識(shí)設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行思考和回答，通過(guò)問(wèn)與答，就形成了教師與學(xué)生互動(dòng)的模式，或者圍繞知識(shí)設(shè)問(wèn)讓學(xué)生進(jìn)行討論，教師指導(dǎo)總結(jié)。這些都可以讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，并有思考與探究的過(guò)程，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶將更加深入，學(xué)習(xí)積極性也能夠被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、融入“讓學(xué)引思”理念，豐富教學(xué)內(nèi)容與方法

道德與法治教學(xué)當(dāng)中的知識(shí)含量較多，單純學(xué)習(xí)教材上的內(nèi)容，學(xué)生接觸的道德與法治知識(shí)廣度和深度都不充足，因而融入讓學(xué)引思理念，就要豐富道德與法治的教學(xué)內(nèi)容與方法，讓學(xué)生能夠接觸更加多樣的知識(shí)內(nèi)容，并掌握多種學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和能力。當(dāng)?shù)赖屡c法治教學(xué)課堂變得豐富多樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)效果更佳。首先，在教學(xué)知識(shí)方面，教師應(yīng)該搜集更多的教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容主題，在學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)中或者其他教育網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中搜尋相關(guān)的內(nèi)容，然后對(duì)收集的知識(shí)資源進(jìn)行整合，與課本知識(shí)進(jìn)行綜合規(guī)劃設(shè)計(jì)教案，從而增加課堂知識(shí)容量。在收集相關(guān)知識(shí)資源時(shí)，教師要保證資源的價(jià)值性，使增加的知識(shí)能夠幫助學(xué)生更好的理解主體知識(shí)，并提高知識(shí)儲(chǔ)備量。

其次，在教學(xué)方法方面，現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中可以運(yùn)用的工具非常多，教師一方面可以利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)設(shè)計(jì)PPT、動(dòng)畫(huà)、音頻等內(nèi)容，將單一的教學(xué)內(nèi)容以多樣化方式呈現(xiàn)。同時(shí)也可以將這些資源共享在班級(jí)網(wǎng)絡(luò)群當(dāng)中，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)。另一方面，可以讓學(xué)生動(dòng)手收集與課堂學(xué)習(xí)知識(shí)相關(guān)的資源，或者是讓學(xué)生在平時(shí)生活中利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等工具來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)道德與法律知識(shí)，并可在課堂當(dāng)中分享。在此過(guò)程中，學(xué)生自主動(dòng)手收集資源、閱讀記錄資源，既能夠豐富知識(shí)，又能夠掌握獲取知識(shí)的方法。

三、融入“讓學(xué)引思”教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是初中教育的重要任務(wù)，在道德與法治教學(xué)當(dāng)中，融入讓學(xué)引思理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生自身的道德素養(yǎng)和法制觀念能夠得以加強(qiáng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要充分扮演引導(dǎo)者的角色，通過(guò)合理的引導(dǎo)讓學(xué)生自主完成所有的知識(shí)思考、分析、結(jié)論等學(xué)習(xí)過(guò)程，逐漸的學(xué)生就能夠掌握學(xué)習(xí)的方法，形成正確的學(xué)習(xí)思維，并更好的掌握知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《理智面對(duì)學(xué)習(xí)壓力》時(shí)，可以一則報(bào)道作為主題切入點(diǎn)：一位 14 歲男孩因感到學(xué)習(xí)壓力大產(chǎn)生了輕生的念頭，將自己反鎖在家中，打開(kāi)液化氣企圖自殺，幸虧消防官兵火速趕到現(xiàn)場(chǎng)施救，才挽救了一個(gè)年輕的生命。利用這一報(bào)道，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：上述材料中小男孩自殺的原因是什么？這則材料給了我們什么啟示？

設(shè)置問(wèn)題后，讓學(xué)生進(jìn)行分組自由討論和思考，然后以小組為單位將問(wèn)題的答案進(jìn)行總結(jié)。自由討論結(jié)束后由小組內(nèi)一位成員將答案進(jìn)行闡述，并將問(wèn)題分析的思路過(guò)程進(jìn)行說(shuō)明，同組成員在其代表說(shuō)明后可進(jìn)行補(bǔ)充。各個(gè)小組闡述完畢后可進(jìn)行全班交流，經(jīng)過(guò)學(xué)生的交流與討論之后，大家一致認(rèn)為小男孩因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力過(guò)大，不會(huì)及時(shí)地自我調(diào)節(jié)而產(chǎn)生自殺念頭，在生活中，我們要學(xué)會(huì)理智面對(duì)學(xué)習(xí)壓力。最后教師對(duì)問(wèn)題分析過(guò)程思路進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)明確自身分析過(guò)程中好的以及不足的地方，從而對(duì)問(wèn)題分析思路和方法進(jìn)行掌握。

四、融入“讓學(xué)引思”教學(xué)理念，采用案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力

學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)是提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題能力的基礎(chǔ)，道德與法治教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在掌握知識(shí)后，還需要能夠運(yùn)用知識(shí)。在面對(duì)生活問(wèn)題時(shí)，能夠以正確的道德觀看待，并運(yùn)用法律知識(shí)來(lái)合理的解決問(wèn)題。融入讓學(xué)引思理念可以采用案例教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維進(jìn)行培養(yǎng)。案例教學(xué)主要就是教師通過(guò)真實(shí)的案例，讓學(xué)生思考面對(duì)案例中事件應(yīng)該怎樣正確的應(yīng)對(duì)處理。或者是根據(jù)案例教師設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生自主思考解決問(wèn)題。在此期間教師需給學(xué)生充分的思考空間，根據(jù)實(shí)際情況可以合理給予一些提示。

例如，在《對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)》一課中，可以引入陳光標(biāo)的故事案例，然后設(shè)置問(wèn)題你們佩服陳光標(biāo)嗎？想不想成為他這樣的人？為什么他可以得到人民的愛(ài)戴和尊重？通過(guò)案例故事以及學(xué)生對(duì)陳光標(biāo)事跡的了解，學(xué)生可以針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和思考，然后自由表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的答案和觀點(diǎn)。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠自主思考，并積極表達(dá)思想觀點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)以及交流討論，對(duì)其知識(shí)和思想進(jìn)行明確，也意識(shí)到我們都應(yīng)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，履行社會(huì)義務(wù)。這就是“讓學(xué)引思”理念在道德與法治教學(xué)中的體現(xiàn)。

五、融入“讓學(xué)引思”教學(xué)理念，開(kāi)展模擬實(shí)踐教學(xué)

學(xué)習(xí)道德與法治教學(xué)，是想讓學(xué)生擁有正確的人生觀、價(jià)值觀，具備良好的道德素養(yǎng)，并能夠遵守法紀(jì)，有正確的法律觀。所有知識(shí)的學(xué)習(xí)都是為了能夠在未來(lái)生活發(fā)展中靈活運(yùn)用，因而遵循讓學(xué)引思理念，需要開(kāi)展模擬實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用道德與法治知識(shí)，學(xué)生才能更加真實(shí)的感受到道德與法治的重要性，并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更好的掌握知識(shí)。例如，教師可以選取近些年發(fā)生的重大道德事件或法律事件，然后開(kāi)展“小小法官”實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生針對(duì)事件搜集資料，根據(jù)事件對(duì)照法律和道德規(guī)范對(duì)事件進(jìn)行分析判斷。從而學(xué)會(huì)如何正確判斷認(rèn)知事件，運(yùn)用知識(shí)，并對(duì)相應(yīng)知識(shí)有更深層次理解。

六、結(jié)語(yǔ)

在初中教育階段，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育尤為重視，初中生正處于青春期，道德與法治教學(xué)的科學(xué)展開(kāi)，能夠幫助學(xué)生形成正確的道德觀，明確社會(huì)發(fā)展的法律法規(guī)，使其能夠明辨是非，有正確的價(jià)值觀念。而初中道德與法治教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)科學(xué)融入“讓學(xué)引思”的理念，提高道德法治教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與思維，從而深化道德與法治知識(shí)對(duì)學(xué)生的教育作用。

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