丁嬌陽 余騰

[摘? ?要]隨著新課改在高中學(xué)校的逐步推進(jìn)，對化學(xué)教學(xué)也提出了新的要求?；瘜W(xué)這門科目隨意性和偶然性較強，課堂教學(xué)中會出現(xiàn)各種問題，因此，教師在化學(xué)教學(xué)中要全面推行“即興藝術(shù)”，為學(xué)生營造自由寬松的探究氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，通過培養(yǎng)他們自主探究習(xí)慣的方式促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，保證教學(xué)模式的優(yōu)化。

[關(guān)鍵詞] 高中化學(xué);“即興藝術(shù)”;實驗開展

[中圖分類號]? ? G633.8? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）15-0064-02

化學(xué)世界的物質(zhì)變化存在多樣性和復(fù)雜性這兩大特點，對教學(xué)開展提出了新的要求，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，讓學(xué)生成為高中化學(xué)課堂的主人，通過“即興藝術(shù)”的使用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主拓展習(xí)慣，保證每個人都樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)，全面提升他們在未來化學(xué)能力發(fā)展過程中的核心競爭力。

一、建立和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生化學(xué)探究熱情

在高中化學(xué)課堂中，教師提出一個問題時只能讓一個舉手的學(xué)生回答，這就限制了其他學(xué)生的發(fā)揮。教師要對這一教學(xué)模式做出調(diào)整，構(gòu)建學(xué)生為主、教師為輔的和諧師生關(guān)系，從根本上激發(fā)學(xué)生的化學(xué)探究熱情，有效發(fā)揮“即興藝術(shù)”導(dǎo)入的積極作用。

例如，在進(jìn)行元素周期表的教學(xué)時，我會讓學(xué)生參與到課堂活動中，優(yōu)化他們的探究手段。我按照座位給每個學(xué)生分配了一個化學(xué)元素，要求他們利用十分鐘左右的時間明確自己代表的元素在元素周期表中的位置，并且掌握其相關(guān)性質(zhì)。接著我會隨機抽點一個元素，如第二周期中Ⅲ族的元素，與之對應(yīng)的學(xué)生要舉手，向大家介紹這個元素的基本知識點。這一教學(xué)方法的使用防止了問題提出后無人舉手回答的尷尬現(xiàn)象出現(xiàn)，初步完成了融洽師生關(guān)系的建立。然后我鼓勵學(xué)生走上講臺，隨意指一位同學(xué)，按照自身對元素周期表的理解闡述該元素的位置以及對應(yīng)特點，我將這20分鐘左右的課堂時間交給學(xué)生自由發(fā)揮，而我則扮演好引導(dǎo)者的角色，為他們提供一些專業(yè)建議，有效完成了自由探究氛圍的營造。學(xué)生的主體地位在課堂中得到了全面發(fā)揮，減少了對他們化學(xué)思維的限制，他們未來會在課堂活動中脫穎而出，主動投入元素周期表的探究中。這有效發(fā)揮了“即興藝術(shù)”對提升學(xué)習(xí)效率的正面作用，既改變了學(xué)生對化學(xué)這門科目的固有認(rèn)知，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自主性和積極性，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

教師要著力于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，這是發(fā)揮“即興藝術(shù)”的基礎(chǔ)保證，能讓學(xué)生逐步完善自身的化學(xué)學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級，符合學(xué)生化學(xué)綜合能力培養(yǎng)需求。

二、使用“即興演繹”，降低概念理解難度

化學(xué)概念的嚴(yán)密性和邏輯性較強，這對學(xué)生而言是不小的挑戰(zhàn)。教師要通過生動、形象的“即興演繹”將原本抽象的概念具體呈現(xiàn)出來，有效降低理解難度，使學(xué)生能將觀察到的宏觀現(xiàn)象和微觀變化結(jié)合起來，從多個角度掌握化學(xué)觀念，將其轉(zhuǎn)化為構(gòu)建學(xué)生化學(xué)知識框架的養(yǎng)分。

以“原子核外電子排布”的教學(xué)為例，我會通過“即興演繹”的方式幫助學(xué)生降低概念理解難度。在初步講述電子云的概念時，不難發(fā)現(xiàn)，由于這部分概念較為抽象，盡管借助了多媒體設(shè)備將相關(guān)內(nèi)容具體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，但是大部分學(xué)生仍然似懂非懂，對概念的理解始終停留在淺層次，甚至個別學(xué)生出現(xiàn)了開小差、注意力轉(zhuǎn)移等問題。針對這一現(xiàn)象，我在黑板上繪制了一張平面地圖，圈出了代表某一學(xué)生位置的坐標(biāo)，讓該學(xué)生講述自己出游經(jīng)過了哪些地方。我根據(jù)學(xué)生口述的內(nèi)容，在地圖上標(biāo)注與之對應(yīng)的點，并且附上了“XX到此一游”的語句。經(jīng)過一段時間的地圖繪制后，能通過統(tǒng)計得出結(jié)論：XX同學(xué)在離家近的地方出現(xiàn)的頻率較高，相應(yīng)的在離家遠(yuǎn)的地方出現(xiàn)的頻率則明顯降低。這一結(jié)論的得出過程實際上就是對電子云概念的“即興演繹”，學(xué)生對電子云概念有了深刻理解，并且牢牢地記在了腦海中。最后，我也提出了一些問題，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固化學(xué)基礎(chǔ)知識。

教師要掌握“即興演繹”的相關(guān)技巧，轉(zhuǎn)變固化的概念講述方式，通過合理的手段降低概念理解難度，讓其真正成為學(xué)生的化學(xué)知識儲備，讓學(xué)生對化學(xué)有更加深刻的認(rèn)識，保證學(xué)生后階段化學(xué)學(xué)習(xí)的高效。

三、發(fā)散學(xué)生化學(xué)思維，優(yōu)化探究意識

高中階段學(xué)生受到應(yīng)試教育制度的影響，將大部分精力花費在理論知識學(xué)習(xí)上，限制了自身化學(xué)綜合能力的發(fā)展。因此，教師要正確導(dǎo)入“即興藝術(shù)”，鼓勵學(xué)生發(fā)散化學(xué)思維，有效優(yōu)化學(xué)生的探究意識，這對他們未來的發(fā)展有不可忽視的影響。

例如在上“常見實驗儀器的功能”的復(fù)習(xí)課時，按照以往的教學(xué)經(jīng)驗，我先通過實物展示，帶著學(xué)生一起回憶相應(yīng)儀器的功能，達(dá)到一起溫習(xí)的最終目標(biāo)。但是當(dāng)拿出試管開始復(fù)習(xí)時，學(xué)生對這些熟悉的化學(xué)知識缺乏興趣，不能投入復(fù)習(xí)活動中，針對這一問題，我會發(fā)揮“即興藝術(shù)”的魅力，在試管下面裝配一個帶有導(dǎo)管的雙孔塞，提出問題：這一裝置的作用有哪些？這個問題是學(xué)生之前沒有接觸過的，他們的好奇心被充分激發(fā)，會積極主動地合作探究，同時在好勝心的驅(qū)使下，他們會比拼誰說出的功能多，這能讓學(xué)生的化學(xué)思維有效發(fā)散。經(jīng)過一段時間的激烈討論之后，學(xué)生對裝置的作用給出了幾個結(jié)論：①用于洗氣、干燥;②用于排水集氣;③防倒吸……這全面提升了學(xué)生的化學(xué)探究意識。一種裝置多種功能的分析不僅有效激發(fā)了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也幫助他們加深了對理論內(nèi)容的理解，使其能較好地使用所學(xué)知識解決實際問題。課堂最后，我會強調(diào)生搬硬套的負(fù)面影響，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，這也是“即興藝術(shù)”導(dǎo)入作用的體現(xiàn)。

教師不能限制學(xué)生的化學(xué)思維，要鼓勵他們參與到化學(xué)探究活動中，引導(dǎo)他們通過合理的手段提高對化學(xué)的認(rèn)知水平，讓他們的探究意識在“即興藝術(shù)”的幫助下得到提升。

四、串聯(lián)生活實際，完善化學(xué)教學(xué)體系

化學(xué)是一門源于生活的學(xué)科，主要闡述了日常生活微觀上的變化瑰麗。教師在導(dǎo)入“即興藝術(shù)”時，要將化學(xué)教學(xué)和生活實際串聯(lián)起來，將其作為完善教學(xué)體系的重要手段，讓學(xué)生形成化學(xué)根植于生活的正確觀念。

以“濃硫酸性質(zhì)”的講解這一課教學(xué)為例，我會把課堂和生活實際串聯(lián)起來，體現(xiàn)“即興藝術(shù)”的魅力所在。針對本堂課的教學(xué)內(nèi)容，我即興給出一個案例：清華某學(xué)生利用濃硫酸檢驗熊的嗅覺功能。我要求學(xué)生從這個案例出發(fā)進(jìn)行討論。這個案例是學(xué)生在實際生活中有所感悟的，根據(jù)新聞報道內(nèi)容也能了解到這一事件帶來的惡劣影響，最后，學(xué)生不僅掌握了濃硫酸的使用注意事項，也得出化學(xué)服務(wù)于人類生活的結(jié)論。又如，在進(jìn)行“燃料、水”的相關(guān)教學(xué)時，我會為學(xué)生即興講述當(dāng)下地球燃油儲備現(xiàn)狀以及水資源面臨的巨大問題，將其延伸到學(xué)生的日常生活中，成功觸動學(xué)生的心理，讓他們意識到“燃料、水”對人類發(fā)展的重要意義，他們會積極主動地參與到后階段的理論知識學(xué)習(xí)中。接著，我根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，適時地用一些生活實例驗證，通過即興的方式保證學(xué)生學(xué)習(xí)能跟上課堂節(jié)奏，進(jìn)一步完善化學(xué)課堂教學(xué)體系。

生活實際和化學(xué)課堂的有效串聯(lián)豐富學(xué)生化學(xué)知識的獲取途徑，在“即興藝術(shù)”的幫助下學(xué)生也明確了化學(xué)這門科學(xué)在人類生活中占據(jù)的重要地位，有利于他們良好化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師不能為提高學(xué)生的卷面成績而過分關(guān)注理論知識講述，應(yīng)該合理導(dǎo)入“即興藝術(shù)”，為學(xué)生提供高效的化學(xué)學(xué)習(xí)平臺，讓他們在完成知識積累任務(wù)的同時養(yǎng)成正確的化學(xué)學(xué)習(xí)觀念，形成受益終生的化學(xué)探究習(xí)慣?！凹磁d藝術(shù)”的導(dǎo)入為高中化學(xué)教學(xué)的改革創(chuàng)新提供了不竭動力，也有效提升了學(xué)生的核心競爭力。

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻(xiàn)? ]

[1]? 呂同花. 論高中化學(xué)結(jié)課教學(xué)藝術(shù)[J]. 中學(xué)化學(xué)，2017（9）：13-15.

[2]? 陳維，張紅俊.高中化學(xué)可視化教學(xué)例談[J]. 化學(xué)教與學(xué)，2017（9）：28-29.

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