許亞勇

[摘? ?要]近年來，在校園里教師見識(shí)了學(xué)生對(duì)人事的淡然、冷漠、無視，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生出現(xiàn)的這些問題。文章以《小巷深處》的教學(xué)為例，闡述了在教學(xué)中，教師可以從品讀課文、品析課文、閉目冥想、體驗(yàn)生活四個(gè)角度出發(fā)，利用語文學(xué)科特點(diǎn)，挖掘?qū)W生的感恩潛能。

[關(guān)鍵詞]初中語文，《小巷深處》;情感教育;感恩潛能

[中圖分類號(hào)]? ? G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）13-0027-02

感恩教育可以說是歷史悠久，源遠(yuǎn)流長?！暗嗡鳎咳鄨?bào)”“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”等佳句，更是家喻戶曉，人人皆知。想要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，教師必然要在語文教學(xué)中加強(qiáng)情感教育。語文教學(xué)中的情感教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

現(xiàn)在的初中學(xué)生，多半是獨(dú)生子女，他們從未經(jīng)歷過波折，一直過著衣來伸手、飯來張口的舒適生活。部分獨(dú)生子女對(duì)父母親人的無償付出不僅不心存感激，反而視其為理所應(yīng)當(dāng)，只要稍不順心就頂撞父母，甚至離家出走。針對(duì)這些現(xiàn)象，教師在語文教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育。下面以語文版七年級(jí)上冊(cè)《小巷深處》的教學(xué)為例，分析教師在教學(xué)應(yīng)該如何挖掘?qū)W生感恩潛能。

一、品讀課文，領(lǐng)悟深情

朗讀是進(jìn)行思想教育、情感熏陶的有效方式。課文是寄托感情的載體，課堂教學(xué)中對(duì)課文的理解是至關(guān)重要的，只有在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上才能進(jìn)一步把握文章蘊(yùn)含的感情。教師在教學(xué)中，可先聲情并茂地范讀課文，把學(xué)生吸引到作品的藝術(shù)境界中，喚起他們的感情共鳴，讓他們受到美的熏陶。再讓學(xué)生略讀課文，熟悉課文內(nèi)容。而后讓學(xué)生精讀課文，抓住課文中的關(guān)鍵詞句和段落，多次朗讀，加深理解與感悟。這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的有效途徑。

在《小巷深處》的閱讀教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生理清盲人母親從一個(gè)潑辣的婦女轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)對(duì)撿來的女兒極富愛心的慈母的過程，以及女兒的情感轉(zhuǎn)變過程和心路歷程。如讓學(xué)生分析下面這段文字：“隨著年齡的增長，我漸漸感到了自己的不同一般。同學(xué)異樣的目光，老師分外的關(guān)切，時(shí)刻提醒著我：我，是一個(gè)瞎子撿來的女兒;我，擁有的是一個(gè)特別的貧窮的家。我開始沉默，開始回避所有的同學(xué)，甚至開始厭惡我的家。我不再與母親相伴而走，也不再從母親賣冰棍的那條路經(jīng)過。那段時(shí)間，除了幾頓飯之處，我?guī)缀跽炫菰诮淌依铮皇菫榱嗽谀莻€(gè)卑微的家里少待些時(shí)間。”筆者還引導(dǎo)學(xué)生分析文中盲人母親的外貌描寫，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)母愛也有了新的認(rèn)識(shí)體會(huì)。這樣學(xué)生就會(huì)明白感恩是每個(gè)人必有的一種品德，是一種生活態(tài)度，而忘恩負(fù)義必遭唾棄。

二、品析課文，激起感恩意識(shí)

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要精心挖掘文中情感，依據(jù)作者的思路、情感及學(xué)生品質(zhì)、情感等因素，設(shè)立情感問題。在提出不同的情感問題前，教師可根據(jù)學(xué)情，采取靈活多樣的方式，讓學(xué)生迅速進(jìn)入情感氛圍。如筆者采用了設(shè)疑探究法：1.說說盲養(yǎng)母為“我”做的哪件事最令你感動(dòng)，為什么？2.“我”對(duì)于養(yǎng)母這樣偉大無私的愛又是怎樣回報(bào)的呢？3.文中有幾處對(duì)盲母的外貌、語言的描寫？找出來的同時(shí)試比較分析。學(xué)生都以很大的熱情迅速地在小組中討論起來。幾分鐘后，各小組都準(zhǔn)備好了自己的答案。有很多學(xué)生積極地站起來發(fā)表自己的看法，有的說：“養(yǎng)母拿出所有的積蓄為‘我換住處，可見養(yǎng)母對(duì)‘我無私的愛。”有的說：“養(yǎng)母站在太陽最毒的地方賣冰棍，可見養(yǎng)母為‘我付出的太多了。”有的組認(rèn)為“我”是個(gè)忘恩負(fù)義的人，有的則認(rèn)為“我”是個(gè)有情有義的人，有的說“我”是個(gè)不定性的人……各小組除發(fā)表自己的意見外，還做了充分的理由說明。在分析外貌描寫時(shí)，結(jié)合“蒼老”“深凹”“枯竹”這些詞語讓學(xué)生想象盲母產(chǎn)生這些變化的原因。有的學(xué)生認(rèn)為產(chǎn)生這些變化是因?yàn)椤拔摇焙镁脹]和養(yǎng)母在一起了，她太思念“我”了;有的認(rèn)為這是因?yàn)轲B(yǎng)母年紀(jì)太大了，幾乎每個(gè)老人都有她的那些特征;有的學(xué)生認(rèn)為這是因?yàn)轲B(yǎng)母家的條件太不好了，她營養(yǎng)不足才會(huì)這樣。其實(shí)這些都體現(xiàn)了盲母對(duì)女兒的愛。在語文課堂教學(xué)中，教師可抓住教材的重點(diǎn)提出啟發(fā)性的問題，特別是有關(guān)課文思想內(nèi)容方面的問題，這樣就可在學(xué)生思考的過程中，有的放矢地進(jìn)行情感教育。這樣的教學(xué)，較容易觸動(dòng)學(xué)生的情感心弦，激起學(xué)生的感恩意識(shí)。

三、閉目冥想，煽情感悟

在教學(xué)中，教師不但要讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握文章主題思想，還要因勢利導(dǎo)地加深學(xué)生的理解、感悟。怎樣才能讓學(xué)生進(jìn)一步地理解和感悟呢？大致可分兩步，首先是冥想，筆者讓學(xué)生閉上眼睛，回想整篇課文的主要內(nèi)容，并輕聲、深情地在學(xué)生耳邊朗讀如下內(nèi)容：在一個(gè)落葉紛飛的季節(jié)，一個(gè)好心的瞎眼女人收養(yǎng)了一個(gè)棄女嬰，將她當(dāng)成自己的女兒。為了女兒，她拿出了所有的積蓄換了住處，給了女兒一個(gè)溫暖的家……后來，女兒長大了，她為家的貧困，母親的卑微而沉默，她不愿再與母親相伴而行……母親老了，她被母親的行為所感動(dòng)，重新回到了母親的身邊……這樣做的目的是：有些情感只可意會(huì)不可言傳，讓學(xué)生通過筆者的朗讀，進(jìn)一步體會(huì)文中的情感。

第二步是煽情，當(dāng)學(xué)生還沉浸在課文內(nèi)容中時(shí)，筆者有目的地把學(xué)生的思緒牽連到他們的父母、親人身上，讓學(xué)生進(jìn)行自我反思。在此過程中，筆者順勢加強(qiáng)情感教育，設(shè)計(jì)了如下內(nèi)容：“我想我們都應(yīng)該想一想自己的父母養(yǎng)育我們的情景，天不亮?xí)r溫馨的叫喚，天氣變化時(shí)的細(xì)心叮嚀……我們每一個(gè)人，哪一個(gè)沒有吮吸過母親甘甜的乳汁？哪一刻離開過母親辛勤的撫養(yǎng)？……我們要愛自己的父母，不要讓他們感到孤獨(dú);我們要盡自己的全力去幫助、關(guān)愛他們。而作為學(xué)生的你們應(yīng)該用好成績回報(bào)父母……”如此這般，讓學(xué)生有所感悟。

四、體驗(yàn)生活，懂得感恩

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得了感動(dòng)、感觸、感悟，這固然是好事，但離學(xué)會(huì)感恩還有一定的距離。感恩不僅是中華民族的傳統(tǒng)美德，更是一個(gè)正直的人起碼要有的品質(zhì)。我們每個(gè)人都要懂得感恩，要明白父母對(duì)我們有養(yǎng)育之恩，教師對(duì)我們有教育之恩……學(xué)生要學(xué)會(huì)感恩，就先要從感恩父母開始。筆者要求學(xué)生回家后仔細(xì)觀察自己的父母都做了些什么事，說過哪些話，最好是能記錄下父母做事的過程和說話的內(nèi)容。而后讓學(xué)生仔細(xì)地體味父母所做的事情是平常小事還是驚天動(dòng)地的大事，所說的是樸素的話語還是長篇大論。有比較才有鑒別，將父母的所作所為同盲母進(jìn)行比較，學(xué)生就會(huì)明白他們父母的艱辛及父母對(duì)他們的愛也是那么的深沉和偉大。經(jīng)過生活實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)懂得孝敬、尊敬、熱愛父母。筆者通過這樣的教育教學(xué)讓學(xué)生醒悟并學(xué)會(huì)感恩。

成功學(xué)家安東尼曾說過，成功的第一步就是先存有一顆感激之心，時(shí)時(shí)對(duì)自己的現(xiàn)狀心存感激，同時(shí)也要對(duì)別人為自己所做的一切懷有敬意和感激之情。感恩之心是醫(yī)治現(xiàn)在的孩子冷漠、沒有責(zé)任心、缺乏愛心、不懂關(guān)心的良藥。總之，在教學(xué)中，教師應(yīng)通過課文教學(xué)去激發(fā)學(xué)生的情感，打動(dòng)學(xué)生的心扉，引起學(xué)生的情感共鳴，讓情感在教學(xué)中培養(yǎng)人、教育人，進(jìn)而達(dá)到挖掘?qū)W生感恩潛能的目的。

（責(zé)任編輯? ?農(nóng)越華）