周宏樞

摘 要：《品德與社會》課程是以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展為目標的課程。它具有生活性、開放性、活動性、自主性等特點，落實以學(xué)生為主體、以活動為中心的教育教學(xué)理念，以培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂于探究，熱愛生活的兒童為目標。教師作為兒童活動的指導(dǎo)者、支持者、合作者和引導(dǎo)者，積極創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《品德與社會》課的興趣，只有這樣才能達到預(yù)期的教育目的，才能真正落實新的課程目標。

關(guān)鍵詞：《品德與社會》;校園;家庭;社會

小學(xué)《品德與社會》課程是一門為小學(xué)生中高年級段兒童開設(shè)的一門以社會生活為基礎(chǔ)的，為促進學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。這一課程主要注重的對學(xué)生生活實踐的體驗，注重學(xué)生在社會生活中形成一種良好的行為習(xí)慣和優(yōu)秀的到的品質(zhì)的形成，從而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的拼的基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)《品德與社會》這一課程的教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心特點，使學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自身的主觀能動性，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生在活動體驗中進行思考和感知，使學(xué)生形成良好的到的觀念，從而促進學(xué)生的外化行動。

一、結(jié)合校園生活進行活動教學(xué)

學(xué)生大部分生活的時間都是在學(xué)校度過的，因此校園是學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的主要場所，也是學(xué)生道德發(fā)展和社會性成長的重要環(huán)境，小學(xué)生道德行為的形成與學(xué)校環(huán)境有著密不可分的關(guān)系。所以，教師在進行《品德與社會》教學(xué)設(shè)計的時候，要根據(jù)小學(xué)生的身心特點，結(jié)合學(xué)生的日常行為規(guī)范，充分利用校園相關(guān)活動例如少先隊活動、課外活動、班會課等機會對學(xué)生進行教育。小學(xué)生在校園生活相處的過程中，同學(xué)之間發(fā)生沖突是在所難免的，但是在現(xiàn)實生活中，這些沖突出現(xiàn)的形式卻是以校園暴力的角色出演的，校園暴力對于學(xué)生的成長是非常不利的，對受害學(xué)生而言其創(chuàng)傷也是持久深刻的，所以校園暴力事件值得所有人關(guān)注。例如，在進行《做好朋友吧》這一課時，教師可以要求學(xué)生進行場景模擬演練，對學(xué)生之間的小矛盾進行列舉，小學(xué)生對于身邊事會有所感觸自然會積極的參與討論，大家共同出謀劃策解決矛盾，這樣學(xué)生就會理解到遇到事情或者沖突的時候，要先冷靜下來，然后學(xué)會溝通、寬容和理解。這樣小學(xué)生慢慢的就會培養(yǎng)出處理好情緒，解決問題的能力，從而更好的處理人際關(guān)系，明白是非，建立起正確道德觀念。

二、結(jié)合家庭生活進行活動教學(xué)

每個小孩的第一任教師就是自己的父母，所以在小學(xué)生成長的過程中，家庭生活對小學(xué)生的影響是最深的，但是在小學(xué)生成長的過程中，家庭生活也是非常容易被忽略的一個環(huán)節(jié)，所以教師在教學(xué)的過程中，要注重引導(dǎo)小學(xué)生加強對家庭教育的重視。

例如，教師在《敬老節(jié)》教學(xué)中，學(xué)生通過教材內(nèi)容會從情感上感受到父母的無私關(guān)愛，從內(nèi)心中有所感激。這時教師就可以在學(xué)生情感到位的時候引導(dǎo)學(xué)生討論一下“如何回報父母”這話題，這時學(xué)生也會進行積極的思考給出不同的答案，這樣教師就可以對學(xué)生進行表揚并總結(jié)，為學(xué)生布置一項家庭作業(yè)，為自己的父母洗一次腳，并寫出感受。這樣這一堂課就會非常的有意義，使學(xué)生、學(xué)校、家庭以及教師和家長緊密的聯(lián)系在一起，從而使小學(xué)生受到的教育更加道德規(guī)范化，有利于學(xué)生正確人生觀的樹立。

三、結(jié)合社會生活進行活動教學(xué)

小學(xué)生是品德形成的關(guān)鍵期，但是品德的形成不僅僅只是在學(xué)校，最終是要融入到社會中，所以教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該適當?shù)臑閷W(xué)生創(chuàng)造機會引導(dǎo)學(xué)生融入到社會中。例如教師引導(dǎo)學(xué)生開展一些社會調(diào)查、社會宣傳、社會服務(wù)等，使學(xué)生在社會中進行現(xiàn)實磨礪，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。

例如，在《生活中的環(huán)保問題》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生通過教材認識到環(huán)保的重要性，為了讓學(xué)生將學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中，教師要讓學(xué)生將所學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中，將知識落實到自身的生活中，教師可以將學(xué)生帶到馬路、公園中讓學(xué)生做一天的環(huán)保小衛(wèi)士，對環(huán)境知識進行宣傳，使小學(xué)生在實踐的過程中增強環(huán)保意識。

四、結(jié)合社會發(fā)展趨勢教學(xué)

兒童的天性是幼稚的、天真的、又無私的，好像一張白紙，他們對外界的認識與感知往往是通過具體形象事例開始的。那些具體的情景、鮮明的圖像、親身經(jīng)歷體驗的東西往往在頭腦中頻繁出現(xiàn)，激活了頭腦中潛在的認知能力，從而使兒童獲得豐富的知識能力和生活能力。但聯(lián)系現(xiàn)實的教學(xué)過程看，有些內(nèi)容和經(jīng)驗是無法或難以讓學(xué)生親歷、體驗的，怎么辦呢？這就需要教師有目的的去創(chuàng)設(shè)一種適當?shù)那榫埃寣W(xué)生身臨其境的體驗。而且這種情景與生活背景越貼近，越好，學(xué)生自覺接受知識的程度越高。例如我教學(xué)《我該不該這樣做》一課時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：上可伊始，請一名同學(xué)急匆匆地進入教室，慌亂中把一名同學(xué)的書本碰下了桌子，這名同學(xué)看都沒看一眼，就回到了自己的座位上。然后請同學(xué)們就這件事展開了討論：說一說，遇到這種情況你該怎么辦？于是同學(xué)們七嘴八舌的議論開了，有的說：“剛進來的同學(xué)做得不對，碰下了人家的書，應(yīng)該給人家撿起來，并給人家說聲對不起才對?！庇械恼f：“是呀，碰下了人家的書，一聲也不吭就走了，擱誰身上誰也不愿意，要不是老師在的話，甚至還能打起來呢？”剛才被碰下書的同學(xué)站起來說：“老師，他不懂禮貌，我自己撿起來，不跟他一般見識?！闭f完彎腰撿起了自己的書?？煽瓷先ィ膊皇悄敲辞樵?。在這種情況下，我引出了今天的課題：同學(xué)之間有了矛盾怎么辦？這節(jié)課學(xué)生學(xué)得非常投入，他們很快就名明確了同學(xué)之間要和平相處，互相關(guān)心，互相愛護，產(chǎn)生了矛盾，要及時溝通，相互寬容，退一 步海闊天空，……教學(xué)效果非常好。生動形象的教育情景的創(chuàng)設(shè)觸摸到了兒童的心靈，并且能夠得到兒童心靈的真誠認可和體驗，也是學(xué)生經(jīng)常遇到的事，伴隨學(xué)生的成長，也會影響學(xué)生的一生。

總之，隨著新課程理念的不斷深化改革與更新，增強品德教育的針對性和時效性，使其更貼近兒童的生活，是適應(yīng)時代發(fā)展的需求。針對這一課程的特點我在教學(xué)過程中注重把課堂與生活體驗緊密結(jié)合起來，取得了良好的教育效果。小學(xué)《品德與社會》課的活動教學(xué)開展就是將生活知識呈現(xiàn)在課堂上，讓小學(xué)生從意識中感受到品德生活的重要性，再將自己課堂上學(xué)到的知識回歸到生活中，所以教師在教學(xué)的過程中，要根據(jù)學(xué)生的身心特點以及生活實際設(shè)計教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想品德，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，從而更好的促進學(xué)生綜合能力的提升。