龔瑞樸

摘 要：新課標要求初中美術(shù)教育應(yīng)注重生活化，這就為民間美術(shù)資源進課堂提供了契機。文章以初中美術(shù)教學(xué)為例，先是分析了民間美術(shù)進入課堂的必要性，進而提出了民間美術(shù)資源在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的策略，以期和同行們共勉。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);生活化;民間美術(shù)資源;美術(shù)課堂

當前，教育課程改革的新課標要求初中美術(shù)教學(xué)要關(guān)注生活中的美術(shù)現(xiàn)象，強調(diào)美術(shù)學(xué)習(xí)和生活的結(jié)合，并要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。但縱觀現(xiàn)在初中美術(shù)教學(xué)，教師大多使用的是統(tǒng)一的教材內(nèi)容，教學(xué)形式單一，無法有效激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而新課改提出的生活化要求，則要求初中美術(shù)教師要拓寬教學(xué)資源，關(guān)注生活中的美術(shù)現(xiàn)象，這就為挖掘有地域特色的民間美術(shù)資源，并將其引入課堂教學(xué)中提供了一個良好的契機。筆者執(zhí)教初中美術(shù)教育多年，現(xiàn)從自身實踐出發(fā)，談?wù)勅绾卧诿佬g(shù)教學(xué)中挖掘并應(yīng)有民間美術(shù)資源，在促進學(xué)生更好地認識身邊美術(shù)資源的同時，提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力和文化素養(yǎng)。

一、民間美術(shù)進入美術(shù)課堂的必要性

其一，民間美術(shù)是現(xiàn)代美術(shù)文化得以發(fā)展的重要源泉，在藝術(shù)的角度展現(xiàn)著民族的特色，體現(xiàn)了民族的價值觀和文化意識。將民間美術(shù)引入課堂，可以讓初中學(xué)生從民間美術(shù)中汲取有關(guān)感情傳達的新手法、新符號，將其原本較為單調(diào)的美術(shù)活動和民族的文化形式發(fā)生更多的關(guān)聯(lián)，同時也使地方民間美術(shù)得到傳承。

其二，2011年底頒布的《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》中指出：“充分利用自然和社會文化資源、積極開發(fā)地方美術(shù)課程資源。”把民間美術(shù)引入課堂，是實現(xiàn)這一要求的重要步驟。如將民間美術(shù)中的編織、剪紙、布貼等引入美術(shù)課堂，或是帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，通過尋訪民間藝人和參觀等活動，了解地方民間美術(shù)的歷史和藝術(shù)特色，以及其深沉的文化底蘊和人文內(nèi)涵，這些不僅豐富了美術(shù)教學(xué)資源，而且能大大激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提高美術(shù)教學(xué)效率。

其三，新課改要求，初中美術(shù)教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握必要的美術(shù)知識和技能，而且要重視培養(yǎng)學(xué)生的人文情感和民族情感，使之養(yǎng)成良好的文化內(nèi)涵。民間美術(shù)作為民族文化的重要載體，將其引入初中美術(shù)課堂，不僅有助于學(xué)生領(lǐng)略民間美術(shù)的美，而且使其在潛移默化中養(yǎng)成民族認同感。而且民間美術(shù)在審美趣味、審美品質(zhì)方面有著自身鮮明的特點，在對其學(xué)習(xí)的過程中，可以更好地提升學(xué)生的審美能力和審美判斷能力，這對于學(xué)生總體藝術(shù)素養(yǎng)的提升具有積極的作用。

二、民間美術(shù)資源在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）根據(jù)學(xué)生實際選取合適的美術(shù)資源

我國民間美術(shù)資源繁多，如繪畫類、雕塑類、玩具類、刺繡染織類、服飾類、家具器皿類、戲具類、剪紙類、紙扎燈紙類和編織等。如此種類繁多的民間美術(shù)資源，那該如何選擇呢？首先，應(yīng)結(jié)合當?shù)貙嶋H情況并貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在接觸到民間美術(shù)資源時有親切感，喜歡并愿意學(xué)習(xí)。如，筆者所處的廣西是一個多民族聚集的地區(qū)，有壯、漢、苗、侗、回、毛南、京等12個民族，民間美術(shù)資源內(nèi)容豐富，形式多樣，有壯錦、蠟染、刺繡、服飾、剪紙、布貼和農(nóng)民畫等等。在教學(xué)時，教師可以將這些具有地域特色的美術(shù)資源引入課堂中，不僅拉近了學(xué)生與美術(shù)資源的距離，更讓他們感受到生活中美術(shù)資源無處不在，拓寬他們的創(chuàng)作想象力，并激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)的自豪感，主動并積極地參與美術(shù)學(xué)習(xí)。其次，應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、愛好等來選擇適宜的美術(shù)資源。初中生雖具有較強的動手能力，但蠟染、壯錦、刺繡等制作工藝復(fù)雜，工具材料要求較高，對于這一類美術(shù)資源，采用欣賞教學(xué)模式即可，讓學(xué)生初步了解其特點和審美價值。在課堂教學(xué)中，考慮到學(xué)生的身心特征，以及課堂教學(xué)時間有限的因素，可選擇剪紙、布貼等民間美術(shù)資源，引導(dǎo)學(xué)生自己進行創(chuàng)作，用自己的情感去體驗表現(xiàn)，在美術(shù)創(chuàng)作的氛圍中體會美、感受美和創(chuàng)作美。

（二）采用多種教學(xué)方法，讓民間美術(shù)資源更好地在初中美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮作用

相較于傳統(tǒng)講授式的教學(xué)方法，要在美術(shù)課堂中引入民間美術(shù)資源，就要求初中美術(shù)教師要擯棄單一的教學(xué)方法和模式，積極采用過程演示法、課堂討論法、多媒體教學(xué)法、分組合作學(xué)習(xí)法等等，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，推動他們主動探究，主動實踐，更好地學(xué)習(xí)民間美術(shù)相關(guān)知識。如，現(xiàn)在很多學(xué)校都有多媒體設(shè)備，初中美術(shù)教師就可以利用多媒體，把民間優(yōu)秀資源、博物館、美術(shù)館等藝術(shù)品通過視頻、圖片等方式一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既能解決美術(shù)知識抽象的難題，又能打破時間和空間的限制，讓學(xué)生欣賞到來自五湖四海的美術(shù)資源，給他們美的享受的同時，激發(fā)他們更強烈的學(xué)習(xí)動機。又如，在現(xiàn)代生活中，不論是城市學(xué)生還是農(nóng)村學(xué)生，在實際生活中接觸民間美術(shù)資源的機會并不多，學(xué)生普遍缺乏民間美術(shù)知識，在引入民間美術(shù)資源進行教學(xué)時，除了教師必要的美術(shù)知識講解外（如剪紙，講述剪紙的來源，各地剪紙的區(qū)別等），還應(yīng)讓學(xué)生以小組合作的形式進行剪紙實踐，讓他們主動思考，鍛煉他們的思維聯(lián)想能力和動手操作能力，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。教無定法，貴在得法。在實際教學(xué)過程中，需要初中美術(shù)教師結(jié)合教學(xué)實際以及學(xué)生的特點，選擇適應(yīng)的教學(xué)方法，促進民間美術(shù)資源得以高效地發(fā)揮作用。

（三）客觀開展教學(xué)的科學(xué)評價

將民間美術(shù)引入課堂進行教學(xué)實踐外，教師還需要科學(xué)地對教學(xué)過程及學(xué)生的作品進行評價。如，以剪紙為例，美術(shù)教師應(yīng)針對教學(xué)的各個階段做出科學(xué)的評價。第一階段，應(yīng)針對學(xué)生能否科學(xué)利用不同的剪紙工具以及剪紙材料大膽表現(xiàn)自己的藝術(shù)觀點進行評價;第二階段，針對學(xué)生能否大膽采用不同的藝術(shù)創(chuàng)作手法以及藝術(shù)創(chuàng)作材料進行創(chuàng)作，并客觀表達自己基本的創(chuàng)作感受進行評價;第三階段，是學(xué)生作品現(xiàn)場展示并對之做出評價的環(huán)節(jié)，這一階段的評價尤為重要。在該階段，教師首先要對學(xué)生作品給予肯定，指出其運用了哪些剪紙技法，它通過剪、刻、撕、染幾種方法中的哪一種或者是哪幾種來表達其作品，進而從創(chuàng)作創(chuàng)意方面，評價學(xué)生的作品是否采用了不同的剪紙造型方式以及是否將傳統(tǒng)性與現(xiàn)代性進行了有效融合。雖然初中生的作品存在很多的不足之處，但美術(shù)教師客觀、科學(xué)的評價，可以讓學(xué)生明白自己的不足之處，并對剪紙有更深的了解和認知。

三、結(jié)語

在新課改形勢下，初中美術(shù)課堂生活化是必然的趨勢，這就為民間美術(shù)資源走進美術(shù)課堂提供了契機。在美術(shù)課堂中引入民間美術(shù)資源，可以加深學(xué)生對美術(shù)內(nèi)涵的理解，豐富課堂美術(shù)教學(xué)資源，同時還可以激發(fā)學(xué)生的民族認同感，培養(yǎng)他們的審美觀和審美意識。在實際教學(xué)中，初中美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)當?shù)貙嶋H情況和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律選擇適合的美術(shù)資源、采用多樣化的教學(xué)方法以及客觀開展教學(xué)的科學(xué)評價等，以確保民間美術(shù)資源在美術(shù)課堂中高效地發(fā)揮作用，在提高美術(shù)課堂教學(xué)效率的同時，提升學(xué)生對美術(shù)文化的理解能力和認知興趣，自發(fā)地學(xué)習(xí)和傳承民間美術(shù)。

參考文獻：

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