李珂 胡興福

摘 要：將思政教育融入高職土建類專業(yè)課中是時(shí)代進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展的必然要求，也是社會(huì)主義高等教育不斷向前發(fā)展的需要。文章探討了將思政教育融入土建類專業(yè)課中的意義，以及目前存在的問(wèn)題，分析了土建類專業(yè)課教師在學(xué)生思想政治教育中的積極作用，并提出了良性發(fā)展的建議，為土建類專業(yè)課教師在專業(yè)課教中開展思想政治教育活動(dòng)作出有益的探討。

關(guān)鍵詞：思政教育;土建類專業(yè)課;專業(yè)課教師

一、引言

土建類專業(yè)即土木建筑工程類專業(yè)，是土木工程和建筑工程專業(yè)的總稱，是一門為人類生活、生產(chǎn)、防護(hù)等活動(dòng)建造各類設(shè)施與場(chǎng)所的工程學(xué)科?，F(xiàn)時(shí)一般的土建工程項(xiàng)目包括：房屋、道路、水務(wù)、渠務(wù)、防洪工程及交通工程等。目前高職院校土建類專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課主要有畫法幾何、房屋建筑學(xué)、力學(xué)、建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、土力學(xué)與地基基礎(chǔ)、建筑施工、工種訓(xùn)練等。土建專業(yè)的畢業(yè)生密切的服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，是助推建筑行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要因素，但該行業(yè)中的技術(shù)人才卻十分匱乏，因此，培養(yǎng)具有符合產(chǎn)業(yè)需求的技術(shù)與創(chuàng)新能力的人才是緊要任務(wù)。

高職土建教育突出技術(shù)應(yīng)用性與職業(yè)性。這就要求學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候不僅要注重實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，比如職業(yè)道德、職業(yè)品德、職業(yè)能力和職業(yè)技能等。這種技術(shù)應(yīng)用性與職業(yè)性也決定了高職院校學(xué)生思想政治教育工作與普通高校思想政治教育工作有著一定的差別，職業(yè)性的特征將成為高職院校學(xué)生思想政治教育工作的出發(fā)點(diǎn)，并且要求高職院校還應(yīng)該將思想政治教育融入到實(shí)踐實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，這是提高高職院校學(xué)生思想政治教育工作水平的重要前提[1]。

大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國(guó)的未來(lái)。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，對(duì)于全面實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，確保我國(guó)在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中始終立于不敗之地，確保實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)，確保中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義[2]。

近年來(lái)，我國(guó)高職教育發(fā)展迅速，在推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾等方面發(fā)揮著日益重要的作用。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“把育人為本作為教育工作的根本要求。人力資源是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一資源，教育是開發(fā)人力資源的主要途徑。要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才?！边@也再次強(qiáng)調(diào)了教育要育人為本。

目前，提到高校思政教育，很少有人會(huì)與專業(yè)課教師聯(lián)系到一起，大部分人會(huì)認(rèn)為高校思政教育只與思政課教師或輔導(dǎo)員有關(guān)系。但是，如果忽略了專業(yè)課教師在思政教育中的作用，往往會(huì)影響高校思政教育效果。有一位從事學(xué)生思想政治教育工作一線的教師曾經(jīng)哀嘆：“我們努力了三年才樹立了學(xué)生高尚的價(jià)值觀，專業(yè)教師用了一句話就毀掉了?！边@句話說(shuō)明，如果專業(yè)教師對(duì)自己在學(xué)生思想政治教育中扮演的角色不清楚，不明白，就會(huì)對(duì)學(xué)生思想政治教育工作起反作用[3]。因此，專業(yè)課教師必須與思政課老師聯(lián)系起來(lái)，發(fā)揮專業(yè)課老師課程育人的主體作用，積極有效的向?qū)W生傳遞思想政治教育工作。

二、將思政教育融入土建類專業(yè)課中意義

（一）思政教育與專業(yè)課教育相融合豐富教學(xué)素材

專業(yè)課教師可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，有效地挖掘課程中存在的思政元素，在專業(yè)課教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。例如，專業(yè)課教師在進(jìn)行土建工程法律法規(guī)課程講解的時(shí)候，如果僅僅對(duì)法律法規(guī)條文進(jìn)行講解，學(xué)生難免覺得枯燥乏味，但如果專業(yè)課老師在進(jìn)行法律知識(shí)條文講解的同時(shí)能結(jié)合一些思政元素進(jìn)行案例分析，那會(huì)使學(xué)生更能領(lǐng)會(huì)法律精神，理解法律體系，做一個(gè)遵紀(jì)守法的好公民。

其次，還可以創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)手段的多樣性。專業(yè)課教師在采用常見的講授法、案例法、討論法等教學(xué)方法的時(shí)候，還可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，運(yùn)用多種教學(xué)手段。如運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，培養(yǎng)分析解決問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力;運(yùn)用參觀教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和研究，從而獲得新知識(shí)或鞏固已學(xué)知識(shí);運(yùn)用示范教學(xué)法、模擬教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法，通過(guò)課內(nèi)外的練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)等以學(xué)生為主體的實(shí)踐性活動(dòng)，使學(xué)生鞏固、豐富和完善所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和多方面的實(shí)踐能力，使思想政治教育工作更具豐富性和感染力[4]。

（二）專業(yè)課老師與學(xué)生接觸機(jī)會(huì)多，有時(shí)間和空間優(yōu)勢(shì)

在思政部教師的教學(xué)過(guò)程中，老師著重對(duì)思政知識(shí)的講解，有時(shí)學(xué)生會(huì)覺得枯燥無(wú)味，導(dǎo)致產(chǎn)生逆反心理，不愿意接受思政知識(shí)。專業(yè)教師對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)有深入的了解，所具有的專業(yè)知識(shí)往往令學(xué)生信服，專業(yè)教師在專業(yè)課上穿插的思想政治教育觀點(diǎn)更容易為學(xué)生所接受，潛移默化地影響學(xué)生。在大學(xué)時(shí)期，學(xué)?？赡懿荒苊繉W(xué)期都開設(shè)專門的思想政治教育課，但每學(xué)期都必定會(huì)開設(shè)專業(yè)課，這也意味著專業(yè)課教師有更多的時(shí)間和學(xué)生接觸。并且專業(yè)課教師除了完成日常教學(xué)工作外，還要承擔(dān)實(shí)踐指導(dǎo)、科研活動(dòng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)和班主任管理等工作，他們可以在不同地點(diǎn)和學(xué)生進(jìn)行更深入全面的溝通，因此也具有空間優(yōu)勢(shì)。專業(yè)課教師天然的時(shí)間和空間優(yōu)勢(shì)能使他們更容易了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，更能有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

我們以四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)為例：該專業(yè)總的學(xué)時(shí)數(shù)為2999學(xué)時(shí)，其中公共課796學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的26.5%，專業(yè)基礎(chǔ)課839學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的28.0%，專業(yè)課1364學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的45.5%。與專業(yè)課教師相關(guān)的課程站總學(xué)時(shí)的73.5%，這也說(shuō)明學(xué)生在大學(xué)三年的學(xué)習(xí)中有一半以上的時(shí)間都是與專業(yè)課老師一起度過(guò)的，如果我們忽略了這一半以上的時(shí)間來(lái)進(jìn)行思想政治教育，顯然是很難把工作做好的。再者從建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃上也可以統(tǒng)計(jì)出，實(shí)踐課（包括上機(jī)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)等）在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占有相當(dāng)大的比例，實(shí)踐性教學(xué)的總學(xué)時(shí)為1356學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)數(shù)的45.2%，接近一半的時(shí)間。實(shí)踐課是職業(yè)技術(shù)學(xué)院的特點(diǎn)，也是專業(yè)課教學(xué)的重點(diǎn)，更是專業(yè)課師貫穿德育教學(xué)思想的好課堂。

學(xué)生在參加實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程的時(shí)候，個(gè)人的思想品德等方面有什么問(wèn)題，最容易暴露出來(lái)被專業(yè)課教師發(fā)現(xiàn)。如果專業(yè)課教師既管學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)又管學(xué)生的思想教育，經(jīng)常針對(duì)他們反映出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行教育和引導(dǎo)，是很容易把思想教育工作做到點(diǎn)子上，收到顯著效果的。專業(yè)課教師在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，他們的思想觀念、價(jià)值取向、性格氣質(zhì)、個(gè)人魅力等都對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響。當(dāng)學(xué)生認(rèn)可專業(yè)課教師的時(shí)候就喜歡跟他們交往，當(dāng)遇到生活、學(xué)習(xí)、工作上的困惑和煩惱時(shí)愿意尋求專業(yè)課教師的幫助。所以，學(xué)生思想上存在的問(wèn)題，只要專業(yè)課教師留心觀察，愿意幫助學(xué)生改進(jìn)，一般都能取得較好的效果[4]。

三、將思政教育融入土建類專業(yè)課目前存在的問(wèn)題

（一）專業(yè)課老師對(duì)思政教育主體意識(shí)淡薄

專業(yè)課老師對(duì)思政知識(shí)的學(xué)習(xí)往往來(lái)自于大學(xué)時(shí)期，在后期的教學(xué)工作中也很少對(duì)思政知識(shí)進(jìn)行專業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，因此專業(yè)課老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)主要注重對(duì)專業(yè)知識(shí)的講解，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。

大多數(shù)專業(yè)課老師認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育是思想政治理論課教師、學(xué)校黨政干部、輔導(dǎo)員等的責(zé)任，往往忽略了自身的思政教育主體認(rèn)識(shí)。專業(yè)課教師主體意識(shí)的這種弱化，限制了其共同承擔(dān)思政教育的功能。美國(guó)教育家杜威提出：學(xué)生在“正規(guī)課程”的學(xué)習(xí)中，學(xué)到的只是學(xué)習(xí)的一部分，除了正規(guī)課程之外還伴隨著一種“附帶學(xué)習(xí)”，即理想、態(tài)度和道德習(xí)慣等情意方面的學(xué)習(xí)[5]。所以對(duì)專業(yè)課老師進(jìn)行思政教育培訓(xùn)是刻不容緩的事情。

（二）專業(yè)課教師缺乏有效地思想政治教育手段

“思想政治教育培養(yǎng)目標(biāo)就是要堅(jiān)持全面發(fā)展，促進(jìn)人的自由全面發(fā)展。”

高校思想政治教育的最終目的是通過(guò)對(duì)學(xué)生的教育，完成由內(nèi)化到外化的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。思想政治教育活動(dòng)有鮮明的價(jià)值導(dǎo)向功能，面對(duì)廣泛的道德文化，到底應(yīng)該把哪一種道德文化傳遞給學(xué)生，又通過(guò)什么方式傳遞給學(xué)生，專業(yè)課教師常常會(huì)措手不及。正確的發(fā)揮思想政治教育的價(jià)值導(dǎo)向功能，專業(yè)課教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)，并具備有效的思想政治教育手段，這不僅有利于化解學(xué)生遇到的道德困惑，還有利于學(xué)生形成正確的道德觀，樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。但是在實(shí)踐教學(xué)中受傳統(tǒng)觀念的影響，教育者對(duì)其角色內(nèi)涵理解過(guò)于單一，再加上對(duì)思想政治教育目標(biāo)和內(nèi)容沒(méi)有準(zhǔn)確完整的把握，未能在專業(yè)課教學(xué)中滲透思想政治教育也是可能的[6]。

專業(yè)課教學(xué)中，知識(shí)的傳授多是以簡(jiǎn)單灌輸?shù)男问絹?lái)實(shí)現(xiàn)的，專業(yè)課教師缺少與學(xué)生有效的思想交流，對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際、情感品格等缺少了解，思想政治教育多是簡(jiǎn)單的批評(píng)教育，解決不了學(xué)生遇到的道德沖突問(wèn)題。由于專業(yè)課教學(xué)與思想政治教育工作有著很大的區(qū)別，專業(yè)課教師在實(shí)施思想政治教育時(shí)缺乏科學(xué)的規(guī)劃和實(shí)際可行的操作路徑，導(dǎo)致專業(yè)課教學(xué)的育人效果不佳，甚至產(chǎn)生一些負(fù)面的影響。這些都難以促使專業(yè)課教學(xué)與思想政治教育的融會(huì)貫通，制約了思政教育實(shí)效的提高[6]。

（三）大學(xué)生對(duì)專業(yè)課的期許主要是專業(yè)知識(shí)

目前大學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)，主要的期望是對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，比如對(duì)于土建專業(yè)的同學(xué)，大多數(shù)畢業(yè)之后都是進(jìn)入建筑行業(yè)，他們認(rèn)為只要掌握專業(yè)知識(shí)就能夠在其行業(yè)站住腳，而現(xiàn)在的高校教育普遍采取了一種功利化、智育化的教育傾向，有些高校認(rèn)為高校教育的目的在于就業(yè)率而并非大學(xué)生的自我完善和自我提高，同時(shí)，大學(xué)生對(duì)于自身的定位又強(qiáng)化了教育的功利化、智育化傾向。所以，對(duì)于專業(yè)課，學(xué)生們的主要期許是專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。學(xué)生可能不愿意在專業(yè)課上還要接受思政教育。

（四）學(xué)校對(duì)專業(yè)課教師育人不夠重視，無(wú)有效評(píng)價(jià)體系

我國(guó)現(xiàn)代高校教師的考評(píng)體系大多數(shù)是以文章、項(xiàng)目為導(dǎo)向，教師能否評(píng)職稱、能否晉升、能否提高待遇，文章或項(xiàng)目起到了決定性作用，而教學(xué)效果卻很少被納入其中。如果高校教育連基本的教學(xué)效果都很難保障完成，更何況是在專業(yè)課教學(xué)中進(jìn)行思政教育了。并且目前高校的部分領(lǐng)導(dǎo)對(duì)專業(yè)課教師進(jìn)行思想政治教育的緊迫性和重要性沒(méi)有給予必要的重視，只是在理論層面有所提及，但在真正的教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有實(shí)踐性的進(jìn)展，這直接導(dǎo)致學(xué)校對(duì)專業(yè)課教師進(jìn)行思想政治教育的管理跟不上。

目前高校也缺乏將思政教育融入專業(yè)課教學(xué)中的有效評(píng)價(jià)體系，這直接導(dǎo)致了專業(yè)課老師在專業(yè)課教學(xué)中加入思政教育的積極性和主動(dòng)性較差，使在專業(yè)課中進(jìn)行思政教育更難進(jìn)行。

四、提出良性的建議

（一）對(duì)專業(yè)課老師進(jìn)行思政教育培訓(xùn)

專業(yè)課老師對(duì)思想政治知識(shí)的學(xué)習(xí)往往來(lái)自于大學(xué)時(shí)期，在后期的教學(xué)工作中也很少進(jìn)行專業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這對(duì)在專業(yè)課中融入思政教育就提出了很高的要求。全面培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)人才的高校，應(yīng)該配備能培養(yǎng)出高素質(zhì)人才的教師，在全員育人指導(dǎo)方針的指導(dǎo)下，必須提高專業(yè)課教師的思想道德素養(yǎng)。因此高職院校應(yīng)該定期對(duì)專業(yè)課老師進(jìn)行思政教育培訓(xùn)，并且不能僅局限于課本知識(shí)的培訓(xùn)，應(yīng)該進(jìn)行將課本知識(shí)融入專業(yè)課知識(shí)的培訓(xùn)，并且可以建立師德培訓(xùn)檔案，做到崗前與崗位培訓(xùn)相結(jié)合，建立多渠道、多層次的教師職前、職中一體化的師德教育和培訓(xùn)機(jī)制，使教師師德培訓(xùn)規(guī)范化、制度化。每個(gè)教師還應(yīng)該反思自己。作為一名教師，要熱愛學(xué)生，師德的核心是教師對(duì)學(xué)生的熱愛，教師必須嚴(yán)于律己，堅(jiān)持高度自尊、自重和自強(qiáng)，不斷加強(qiáng)人生觀、世界觀和價(jià)值觀的修養(yǎng)，自覺抵制不良的風(fēng)氣，防止腐朽思想的侵襲。搞好教學(xué)和科學(xué)研究，優(yōu)化研究手段和更新教學(xué)內(nèi)容，提高工作的質(zhì)量。為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還可以設(shè)立校園師德問(wèn)題舉報(bào)箱，建立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、育人先進(jìn)個(gè)人、學(xué)生代表組成的監(jiān)督團(tuán)，使師德培訓(xùn)真正達(dá)到應(yīng)有的效果，從而提高教師的思想道德素養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

主體性教育理念強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂中的主體作用，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的困境，提倡要以學(xué)生為課堂中心，一切教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞學(xué)生開展，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生樂(lè)于參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。同時(shí)，主體性教育理念還強(qiáng)調(diào)了師生在課堂中應(yīng)具有平等地位，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是變?yōu)橐龑?dǎo)者，通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，同時(shí)與學(xué)生建立起良好的互動(dòng)關(guān)系。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（三）基于學(xué)生專業(yè)背景有針對(duì)性的進(jìn)行思想政治教育

專業(yè)教師參與思想政治教育，要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景，有針對(duì)性地開展思想政治教育活動(dòng)。一般而言，教師要針對(duì)土建類專業(yè)的特點(diǎn)、專業(yè)發(fā)展前景、專業(yè)相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題等，從專業(yè)課教學(xué)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)前社會(huì)的一些思潮，并結(jié)合專業(yè)實(shí)際進(jìn)行分析，從而幫助學(xué)生從思想上、觀念上樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，構(gòu)筑防范社會(huì)負(fù)面思想的心理防線。在專業(yè)教育之外應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值[3]。

對(duì)于價(jià)值觀正確的同學(xué)，可更多地對(duì)其進(jìn)行學(xué)術(shù)道德教育，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)做人、做事、做學(xué)問(wèn);對(duì)于價(jià)值觀有問(wèn)題的學(xué)生要給予更多的關(guān)心和關(guān)注，教育和引導(dǎo)他們無(wú)論遇到什么風(fēng)浪和考驗(yàn)，都要冷靜和理性，才能堅(jiān)持正確的價(jià)值觀，幫助他們樹立正確的人生觀;對(duì)于有誠(chéng)信問(wèn)題的學(xué)生要引導(dǎo)其嚴(yán)守學(xué)術(shù)規(guī)范，反對(duì)論文剽竊，數(shù)據(jù)偽造、一稿多投等學(xué)術(shù)不端行為，在考試的時(shí)候要誠(chéng)信考試，端正學(xué)習(xí)與考試態(tài)度，嚴(yán)格遵守考試規(guī)章制度，實(shí)事求是，杜絕一切考試作弊行為;對(duì)于墨守成規(guī)的學(xué)生要培養(yǎng)其創(chuàng)新精神;對(duì)于人際關(guān)系處理不好的學(xué)生要引導(dǎo)其學(xué)會(huì)做人，與同學(xué)友好相處;對(duì)于有心理障礙的學(xué)生，要關(guān)心其生活、學(xué)習(xí)和工作，緩解其壓力，以自己豐富的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)、關(guān)心和幫助學(xué)生。

（四）完善高校內(nèi)部的思想政治教育機(jī)制

高校教育要堅(jiān)持育人為本、德育為先，把人才培養(yǎng)作為根本任務(wù)，把思想政治教育擺在首要位置，才能將思想政治教育工作有效長(zhǎng)期地開展，達(dá)到協(xié)同育人的目的。高?？梢灾贫▽I(yè)課教師與思想政治理論課教師協(xié)同育人的考評(píng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。并且專業(yè)課教師承擔(dān)思想政治育人角色不能是個(gè)人行為，只有全體專業(yè)課教師都加入到這項(xiàng)工作中，才能產(chǎn)生最大的效應(yīng)。例如對(duì)思想政治育人效果好的教師，應(yīng)給予工作量補(bǔ)貼?？?jī)效考核中對(duì)育人評(píng)價(jià)成績(jī)優(yōu)異的教師，要相應(yīng)減少其在教學(xué)和科研工作中的任務(wù)量。在各類評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)、職稱晉升和崗位競(jìng)聘中，將思想政治教育工作經(jīng)歷納人評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。提高思政育人評(píng)價(jià)成績(jī)?cè)诳荚u(píng)總分中所占分值比例，按評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分級(jí)加分等等。

五、結(jié)語(yǔ)

高職土建教育突出的技術(shù)應(yīng)用性與職業(yè)性導(dǎo)致了高職土建類院校學(xué)生思想政治教育具有鮮明的特征，學(xué)生思想政治教育作為高職教育內(nèi)容的重要組成部分，在高職院校教育教學(xué)過(guò)程中顯得尤為重要。在高校專業(yè)課教學(xué)中滲透思想政治教育是社會(huì)的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步要求，也是社會(huì)主義教育自身發(fā)展的要求。思想政治理論課是大學(xué)生接受思想政治教育的主渠道，而將思政教育融入專業(yè)課教學(xué)中是對(duì)高校思政教育工作主渠道的有力補(bǔ)充。對(duì)整個(gè)高校思想政治教育工作而言，思政課教師與專業(yè)課教師都具有育人的職責(zé)。所以，將思政教育融入專業(yè)課教學(xué)中，是大學(xué)生思政教育系統(tǒng)工程的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到導(dǎo)向作用、表率作用、育人作用及開發(fā)作用。土建專業(yè)課教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要向?qū)W生傳授專業(yè)課知識(shí)，更要向?qū)W生傳遞高尚的道德品質(zhì)。這就要求專業(yè)課教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)和學(xué)識(shí)能力，加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，樹立在學(xué)生心中的形象，結(jié)合自身專業(yè)的特點(diǎn)，通過(guò)潛移默化的方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，從而配合思政課教師更好地完成學(xué)生的思想政治教育工作。

思想政治教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要高校各個(gè)部門相互配合、相互合作，同時(shí)高校也要對(duì)思政課和專業(yè)課教學(xué)模式進(jìn)行改革，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，形成具有實(shí)踐性和開放性的高校思政課堂。

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