肖紅艷 劉暢
摘 要:本文通過分析“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下的高校體育教學(xué)現(xiàn)狀,從“互聯(lián)網(wǎng)+”視角探究了高校體育教學(xué)存在的問題,并且從“互聯(lián)網(wǎng)+”視角提出了教學(xué)模式、教學(xué)方式、互聯(lián)網(wǎng)思維、師生關(guān)系這幾個(gè)方面的高校體育教學(xué)的改革策略與思考。
關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”;體育教學(xué);改革創(chuàng)新
高校體育改革是我國教育改革的重要組成部分之一,近百年來高校體育經(jīng)歷了一系列重要改革。但隨著我國經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的不斷發(fā)展,信息技術(shù)應(yīng)用的領(lǐng)域越來越廣泛,“互聯(lián)網(wǎng)+”給教育領(lǐng)域帶來了越來越深刻的影響,高校體育面臨著新的改革要求,高校體育教學(xué)改革迫在眉睫。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下高校體育教學(xué)現(xiàn)狀
當(dāng)前,受傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)改革觀念影響,也由于所處時(shí)代環(huán)境的限制,再加上高校體育教學(xué)改革者自身認(rèn)知程度具有局限性,高校體育教學(xué)存在著許多問題和弊端。
首先,高校體育教學(xué)改革與國家政策方針的實(shí)施具有密切關(guān)系,涉及到政府、學(xué)校、學(xué)生等多個(gè)主體,而在改革過程中,對(duì)多個(gè)主體進(jìn)行平衡協(xié)調(diào)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù),改革者若缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)方法,則容易出現(xiàn)過于傾向某一主體而忽視另一個(gè)主體的情況,例如為了滿足國家政策的要求,而忽略了學(xué)生的體育鍛煉需求。
其次,我國高校體育改革模仿、借鑒了其他國家先進(jìn)的體育改革經(jīng)驗(yàn),但卻忽視了要基于我國體育的現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行體育改革,從而部分高校出現(xiàn)了以勞動(dòng)為體育教學(xué)方式的情況。
也有部分高校體育教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容較為單一,也沒有根據(jù)學(xué)生具體的體質(zhì)情況采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容,體育教學(xué)效果并不理想。
而現(xiàn)在,人類歷史上教育的第四次革命興起,教育教學(xué)改革浪潮席卷全球,但“互聯(lián)網(wǎng)+”在我國教育領(lǐng)域仍處于起步階段。
總之,在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下,當(dāng)前的高校體育教學(xué)的科學(xué)性、客觀性和時(shí)代性仍有待加強(qiáng),教育者要與時(shí)俱進(jìn),從“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下對(duì)高校體育教學(xué)改革進(jìn)行思考。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下高校體育教學(xué)的改革策略
(一)革新教學(xué)模式
“互聯(lián)網(wǎng)+體育”以技術(shù)創(chuàng)新為核心,而高校體育重在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。因此,在“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下,高校體育教學(xué)改革不能直接否定傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式,而是要與“互聯(lián)網(wǎng)+”相融合,形成新的高校體育教學(xué)模式。
一方面,“互聯(lián)網(wǎng)+體育”將各個(gè)高校、各個(gè)城市和各個(gè)國家的教育資源搭建了傳輸?shù)臉蛄海瑸閷W(xué)生和老師提供了更加豐富的教育資源,也提供了更加廣闊的教育空間。教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教授學(xué)生提供更加豐富的體育知識(shí),拓寬學(xué)生的視野,以科學(xué)的體育知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的體育活動(dòng)實(shí)踐。
另一方面,在“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下,教師與學(xué)生可以接觸到更多具有地方傳統(tǒng)與民族特色的體育活動(dòng),教師的教學(xué)模式與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更多的選擇空間,教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與興趣愛好,選擇適合的體育活動(dòng),不僅能夠激發(fā)學(xué)生的體育熱情與體育興趣,也有利于體育教學(xué)效果的提高。
(二)教學(xué)方式多樣化
在傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)模式中,教師可以利用的硬件教育資源一般為操場和器材,軟件教育資源一般只有課堂教學(xué)。而“互聯(lián)網(wǎng)+”體育為教師提供了諸多軟件、硬件教育資源。例如,在硬件方面,有信息技術(shù)、無線寬帶技術(shù)、新媒體智能化數(shù)字終端設(shè)備等,在軟件方面,有智慧課堂、學(xué)習(xí)通、智慧教育等。教師可以利用這些軟件、硬件教育資源進(jìn)行高校體育教學(xué)方式上的創(chuàng)新。
例如,教師可以將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與智慧課堂相結(jié)合,在課前將教學(xué)內(nèi)容上傳到智慧課堂,進(jìn)行備課;也可以利用智慧課堂的投屏功能向?qū)W生展示相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容與要做的實(shí)踐活動(dòng);在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí),可以利用智慧課堂了解學(xué)生的活動(dòng)參與情況,直觀地感受學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情,實(shí)時(shí)了解學(xué)生的活動(dòng)參與情況,及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),幫助學(xué)生在實(shí)踐過程中掌握體育知識(shí)與技能。
另一方面,學(xué)生也可以在課余時(shí)間利用移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)對(duì)其他國家、其他城市或其他高校的體育課程進(jìn)行學(xué)習(xí),不僅可以幫助學(xué)生了解到具有地方傳統(tǒng)或民族特色的體育活動(dòng)知識(shí),豐富學(xué)生的知識(shí)體系,也有利于提高學(xué)生的體育興趣與體育熱情,促進(jìn)高校體育教學(xué)的改革。
(三)促進(jìn)師生關(guān)系的和諧
在傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)模式中,一般以教師為中心,教師向?qū)W生講授具體的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生只負(fù)責(zé)“學(xué)”,跟著教師的腳步走。在這一模式下,課堂知識(shí)是單向傳輸?shù)?,學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的這一過程卻被忽視了。與此同時(shí),占主導(dǎo)地位的教師掌握著話語權(quán),扮演著權(quán)威的角色。學(xué)生容易對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理,不敢向老師詢問自己的疑惑和問題。
而在“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下,教師可以采用線上課堂的體育教學(xué)模式,學(xué)生在線上課堂向老師詢問、提意見,教師在線上課堂進(jìn)行答疑、建議反饋和知識(shí)分享,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走出在體育知識(shí)方面的誤區(qū)。這不僅有利于促進(jìn)師生之間的互動(dòng)與交流,也促進(jìn)了知識(shí)的雙向流動(dòng),促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。
三、結(jié)束語
在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下,高校體育教學(xué)面臨著許多新情況和新問題。高校體育教育者需要革新教學(xué)模式,促進(jìn)教學(xué)方式的多樣化,與學(xué)生形成和諧的師生關(guān)系,從而促進(jìn)高校體育教學(xué)改革的深入,促進(jìn)我國教育的健康發(fā)展。
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