肖紅艷 劉暢

摘 要：本文通過(guò)分析“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下的高校體育教學(xué)現(xiàn)狀，從“互聯(lián)網(wǎng)+”視角探究了高校體育教學(xué)存在的問(wèn)題，并且從“互聯(lián)網(wǎng)+”視角提出了教學(xué)模式、教學(xué)方式、互聯(lián)網(wǎng)思維、師生關(guān)系這幾個(gè)方面的高校體育教學(xué)的改革策略與思考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;體育教學(xué);改革創(chuàng)新

高校體育改革是我國(guó)教育改革的重要組成部分之一，近百年來(lái)高校體育經(jīng)歷了一系列重要改革。但隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)應(yīng)用的領(lǐng)域越來(lái)越廣泛，“互聯(lián)網(wǎng)+”給教育領(lǐng)域帶來(lái)了越來(lái)越深刻的影響，高校體育面臨著新的改革要求，高校體育教學(xué)改革迫在眉睫。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下高校體育教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，受傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)改革觀念影響，也由于所處時(shí)代環(huán)境的限制，再加上高校體育教學(xué)改革者自身認(rèn)知程度具有局限性，高校體育教學(xué)存在著許多問(wèn)題和弊端。

首先，高校體育教學(xué)改革與國(guó)家政策方針的實(shí)施具有密切關(guān)系，涉及到政府、學(xué)校、學(xué)生等多個(gè)主體，而在改革過(guò)程中，對(duì)多個(gè)主體進(jìn)行平衡協(xié)調(diào)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，改革者若缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)方法，則容易出現(xiàn)過(guò)于傾向某一主體而忽視另一個(gè)主體的情況，例如為了滿足國(guó)家政策的要求，而忽略了學(xué)生的體育鍛煉需求。

其次，我國(guó)高校體育改革模仿、借鑒了其他國(guó)家先進(jìn)的體育改革經(jīng)驗(yàn)，但卻忽視了要基于我國(guó)體育的現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行體育改革，從而部分高校出現(xiàn)了以勞動(dòng)為體育教學(xué)方式的情況。

也有部分高校體育教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容較為單一，也沒(méi)有根據(jù)學(xué)生具體的體質(zhì)情況采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，體育教學(xué)效果并不理想。

而現(xiàn)在，人類歷史上教育的第四次革命興起，教育教學(xué)改革浪潮席卷全球，但“互聯(lián)網(wǎng)+”在我國(guó)教育領(lǐng)域仍處于起步階段。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，當(dāng)前的高校體育教學(xué)的科學(xué)性、客觀性和時(shí)代性仍有待加強(qiáng)，教育者要與時(shí)俱進(jìn)，從“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下對(duì)高校體育教學(xué)改革進(jìn)行思考。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下高校體育教學(xué)的改革策略

（一）革新教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+體育”以技術(shù)創(chuàng)新為核心，而高校體育重在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下，高校體育教學(xué)改革不能直接否定傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，而是要與“互聯(lián)網(wǎng)+”相融合，形成新的高校體育教學(xué)模式。

一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+體育”將各個(gè)高校、各個(gè)城市和各個(gè)國(guó)家的教育資源搭建了傳輸?shù)臉蛄?，為學(xué)生和老師提供了更加豐富的教育資源，也提供了更加廣闊的教育空間。教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教授學(xué)生提供更加豐富的體育知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，以科學(xué)的體育知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的體育活動(dòng)實(shí)踐。

另一方面，在“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下，教師與學(xué)生可以接觸到更多具有地方傳統(tǒng)與民族特色的體育活動(dòng)，教師的教學(xué)模式與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更多的選擇空間，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與興趣愛(ài)好，選擇適合的體育活動(dòng)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的體育熱情與體育興趣，也有利于體育教學(xué)效果的提高。

（二）教學(xué)方式多樣化

在傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)模式中，教師可以利用的硬件教育資源一般為操場(chǎng)和器材，軟件教育資源一般只有課堂教學(xué)。而“互聯(lián)網(wǎng)+”體育為教師提供了諸多軟件、硬件教育資源。例如，在硬件方面，有信息技術(shù)、無(wú)線寬帶技術(shù)、新媒體智能化數(shù)字終端設(shè)備等，在軟件方面，有智慧課堂、學(xué)習(xí)通、智慧教育等。教師可以利用這些軟件、硬件教育資源進(jìn)行高校體育教學(xué)方式上的創(chuàng)新。

例如，教師可以將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與智慧課堂相結(jié)合，在課前將教學(xué)內(nèi)容上傳到智慧課堂，進(jìn)行備課;也可以利用智慧課堂的投屏功能向?qū)W生展示相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容與要做的實(shí)踐活動(dòng);在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以利用智慧課堂了解學(xué)生的活動(dòng)參與情況，直觀地感受學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的活動(dòng)參與情況，及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中掌握體育知識(shí)與技能。

另一方面，學(xué)生也可以在課余時(shí)間利用移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)對(duì)其他國(guó)家、其他城市或其他高校的體育課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生了解到具有地方傳統(tǒng)或民族特色的體育活動(dòng)知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)體系，也有利于提高學(xué)生的體育興趣與體育熱情，促進(jìn)高校體育教學(xué)的改革。

（三）促進(jìn)師生關(guān)系的和諧

在傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)模式中，一般以教師為中心，教師向?qū)W生講授具體的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只負(fù)責(zé)“學(xué)”，跟著教師的腳步走。在這一模式下，課堂知識(shí)是單向傳輸?shù)模瑢W(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的這一過(guò)程卻被忽視了。與此同時(shí)，占主導(dǎo)地位的教師掌握著話語(yǔ)權(quán)，扮演著權(quán)威的角色。學(xué)生容易對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理，不敢向老師詢問(wèn)自己的疑惑和問(wèn)題。

而在“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下，教師可以采用線上課堂的體育教學(xué)模式，學(xué)生在線上課堂向老師詢問(wèn)、提意見(jiàn)，教師在線上課堂進(jìn)行答疑、建議反饋和知識(shí)分享，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走出在體育知識(shí)方面的誤區(qū)。這不僅有利于促進(jìn)師生之間的互動(dòng)與交流，也促進(jìn)了知識(shí)的雙向流動(dòng)，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，高校體育教學(xué)面臨著許多新情況和新問(wèn)題。高校體育教育者需要革新教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)方式的多樣化，與學(xué)生形成和諧的師生關(guān)系，從而促進(jìn)高校體育教學(xué)改革的深入，促進(jìn)我國(guó)教育的健康發(fā)展。

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