張星雨

摘要：口語交際是現(xiàn)代公民交流和溝通的必備能力，在高中語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，在語文核心素養(yǎng)中也深有體現(xiàn)。本文將從口語交際教學(xué)的重要性，口語交際教學(xué)中存在的問題，以及口語交際教學(xué)策略三個(gè)方面進(jìn)行分析，促使教師在語文教學(xué)中能夠提高學(xué)生的口語交際能力。

關(guān)鍵詞：口語交際;口語交際教學(xué);口語交際能力

一、口語交際教學(xué)的重要性

語文學(xué)科強(qiáng)調(diào)的是“工具性和人文性的統(tǒng)一”，口語交際能力是每個(gè)學(xué)生必須掌握的一種能力，同時(shí)也是語文工具性和人文性的深刻體現(xiàn)，所以說在語文教學(xué)中教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。

（一）口語交際能力有助于增進(jìn)學(xué)生的思考

在口語交際中，每個(gè)人面對(duì)人物和事件時(shí)，他口語交際的方式、方法、以及所蘊(yùn)含的情感也是不同的。面對(duì)不同的場(chǎng)景，學(xué)生的大腦會(huì)加快運(yùn)作，學(xué)生在不同的場(chǎng)景中訓(xùn)練口語交際的能力時(shí)，會(huì)根據(jù)當(dāng)時(shí)的氣氛、當(dāng)事人的情緒和面部表情，機(jī)敏地改變自己的思維路線、提高對(duì)事物的判斷速度、調(diào)整說話的方式、及時(shí)的調(diào)整自己表達(dá)的內(nèi)容和方式，這樣不僅提升了口語交際的能力還有助于增進(jìn)學(xué)生的思考判斷。

（二）口語交際能力有助于學(xué)生情感的培養(yǎng)

口語交際是人與人之間雙向互動(dòng)的過程，在進(jìn)行口語交際教學(xué)時(shí)，無論是教師還是學(xué)生在表達(dá)時(shí)都會(huì)根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)來表達(dá)、交流自己的情感。在別人表達(dá)時(shí)，善于傾聽，在別人所表達(dá)的情感中找到共鳴，這樣學(xué)生會(huì)利用和創(chuàng)造更多的交流機(jī)會(huì)，在交流的過程中不斷豐富學(xué)生的情感，在表達(dá)時(shí)會(huì)使學(xué)生自身的喜怒哀樂得到釋放，有助于學(xué)生情感的培養(yǎng)。

二、口語交際教學(xué)中存在的問題

在語文核心素養(yǎng)中對(duì)“語言的建構(gòu)和運(yùn)用”就要求學(xué)生掌握良好的口語交際能力，但是，現(xiàn)在高中語文課堂教學(xué)中口語交際所占的部分仍處于“邊緣化”狀態(tài)，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

（一）教材中口語交際所占比例不大

以人教版課本為例，在高中語文必修五本課本中，口語交際這個(gè)版塊一共出現(xiàn)五次，每本書圍繞一個(gè)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行培養(yǎng)。必修一是朗誦，必修二是演講，必修三是討論，必修四是辯論，必修五是訪談?？谡Z交際的版塊相較于教材其他內(nèi)容來說，所占比例不大，在“高考”的壓力下，對(duì)于教師而言沒有更多的課時(shí)為學(xué)生開設(shè)口語交際課，對(duì)于學(xué)生而言，沒有更多的機(jī)會(huì)去鍛煉自己的口語交際能力。

（二）教師而言對(duì)口語交際的重視不夠

許多語文老師都能認(rèn)識(shí)到口語交際教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，但是對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)重視度不夠。首先，教師在認(rèn)識(shí)上認(rèn)為學(xué)生日常的交流已經(jīng)能夠滿足口語交際的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用口頭語表達(dá)情感是沒有問題的，所以無需特別的訓(xùn)練和培養(yǎng)。其次，受語文考試內(nèi)容的影響非常大，語文考試只能考查學(xué)生的寫作與閱讀能力，于是教師把大量的時(shí)間放到了正規(guī)的語文知識(shí)的教學(xué)，對(duì)口語交際教學(xué)只是泛泛而談。最后，教師自身不具備良好的口語交際教學(xué)技能，所以不能更好的指導(dǎo)學(xué)生。

（三）對(duì)于學(xué)生而言缺乏表達(dá)的信心和能力

長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐研究表明，在高中語文口語交際的教學(xué)過程中，有些學(xué)生，上課聽課效率低，一個(gè)簡(jiǎn)單的話述，需要老師重復(fù)多遍才可以理解。有些學(xué)生，與熟悉的人交流時(shí)特別積極，與不熟悉的人交流時(shí)容易臉紅、不自信這些現(xiàn)象長(zhǎng)時(shí)間存在，會(huì)漸漸的影響學(xué)生的心理，長(zhǎng)此以往，這些學(xué)生的心理狀態(tài)要比一般學(xué)生顯得更容易自卑，不善于表現(xiàn)自己。在語文教學(xué)中，教師沒有為學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，學(xué)生無法鍛煉自己的口語交際能力，無法更好的展示自己，長(zhǎng)此以往，對(duì)于學(xué)生而言缺乏表達(dá)的信心和能力，這樣對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是非常不利的。

三、口語交際的教學(xué)策略

（一）說好普通話，增強(qiáng)口語交際能力培養(yǎng)意識(shí)

學(xué)生們無論是在學(xué)校還是走向社會(huì)，最重要的溝通方式便是語言表達(dá)，在我們國(guó)家每個(gè)地區(qū)都有自己的方言，哪怕是在同一個(gè)地區(qū)他們說話的發(fā)音，語調(diào)都是不一樣的，所以在面對(duì)這種情況時(shí)就需要統(tǒng)一的語言去溝通，所以說好普通話是至關(guān)重要的。人們對(duì)某一事物的不了解，進(jìn)而就不會(huì)去關(guān)注，更不會(huì)知道它的重要性。因此，教師要幫助學(xué)生們?cè)谡f好普通話的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到口語交際對(duì)學(xué)生生活的重要性，讓他們感到，這對(duì)于他們的成長(zhǎng)、發(fā)展時(shí)特別重要的，學(xué)生們才會(huì)由被動(dòng)到主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，在說好普通話的基礎(chǔ)上，把口語交際能力的培養(yǎng)當(dāng)成自己學(xué)習(xí)生活的重要內(nèi)容。

（二）課前三分鐘，鍛煉交際

對(duì)于高中生來說，他們的自尊心逐漸增強(qiáng)，不愿意當(dāng)眾表達(dá)自己的思想，教師可以利用課前三分鐘，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)說話的機(jī)會(huì)，從一開始的強(qiáng)迫學(xué)生說話，到學(xué)生自己主動(dòng)的站到講臺(tái)去說話，在反復(fù)的鍛煉中不斷克服學(xué)生的自卑、膽怯和緊張的心理，達(dá)到從“不敢講”到“不怕講”的一個(gè)心理過程，同時(shí)，既緩解了高中生面對(duì)課業(yè)的壓力，又鍛煉了學(xué)生口語交際能力。

而課前說話的內(nèi)容可以根據(jù)教材的內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平，由淺及深的推進(jìn)。訓(xùn)練內(nèi)容要貼近學(xué)生生活，學(xué)生描述的是自己身邊發(fā)生的故事。在這個(gè)過程中要求學(xué)生必須用普通話進(jìn)行交流，不斷的鼓勵(lì)學(xué)生的自信心和勇氣。

（三）情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

口語交際的核心是交際，口語交際課是“為口語交際”教學(xué)，也是對(duì)“口語交際”的教學(xué)。在口語交際訓(xùn)練中創(chuàng)設(shè)情境，除了依靠教材內(nèi)容之外，還需要不斷的豐富教材內(nèi)容，可以借助圖片、多媒體等設(shè)備創(chuàng)設(shè)一個(gè)可感的情境，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感知，情感積累，引導(dǎo)學(xué)生無拘無束的交流。創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)生投身于這個(gè)生活情境之中，學(xué)生在鍛煉口語交際的同時(shí)還積累了生活的經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)社會(huì)情境，讓學(xué)生在這些社會(huì)片段中進(jìn)行口語交際，在鍛煉口語交際的同時(shí)也了解了所處這個(gè)時(shí)代的社會(huì)背景，還可以通過創(chuàng)設(shè)其他情境讓學(xué)生感受不一樣的口語交際氛圍。

（四）提升教師的口語交際教學(xué)能力

口語交際能力作為語文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，理念已經(jīng)被眾多語文教師所接受。受長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師們?cè)谔岣邔W(xué)生現(xiàn)有的口語交際能力時(shí)，他們的方法、策略、手段等方面是模糊的。有的教師自身得口語交際能力就不是很好，因此他沒有好的經(jīng)驗(yàn)方法傳授給學(xué)生，無法更好的去提升學(xué)生的口語交際能力。而有的老師自己有相當(dāng)好的口語交際能力，但是缺乏在這一方面的教學(xué)經(jīng)歷。時(shí)代在不斷發(fā)展，社會(huì)也在進(jìn)步，作為教師也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)知識(shí)，接受專業(yè)的口語交際教學(xué)培訓(xùn)，提升自身的口語交際教學(xué)能力，從而更好的促進(jìn)學(xué)生的口語交際能力。

（五）建立完善的評(píng)價(jià)體系

教學(xué)策略的合理實(shí)施、評(píng)價(jià)體系的科學(xué)設(shè)立時(shí)提高教學(xué)有效性的保障。確保課堂的有效，評(píng)價(jià)必須深刻具體。在針對(duì)口語交際這個(gè)重要板塊，根據(jù)學(xué)生們的課堂反應(yīng)狀況，我認(rèn)為鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)相對(duì)合理。

每個(gè)人都希望自己可以得到別人的肯定，所以，口語交際教學(xué)中，教師應(yīng)該倡導(dǎo)鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)。在每次口語交際訓(xùn)練中從多個(gè)角度去欣賞、去贊揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生在口語交際訓(xùn)練中體驗(yàn)到口語交際所帶來的快樂，對(duì)口語交際訓(xùn)練的熱情度大大提高，這樣會(huì)提升學(xué)生的口語交際的能力。

四、結(jié)束語

口語交際是每一個(gè)學(xué)生的必備能力，對(duì)于學(xué)生的生活和發(fā)展至關(guān)重要。在高中語文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，針對(duì)學(xué)生口語交際能力低下的現(xiàn)狀，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練。在說好普通話的基礎(chǔ)上，通過利用課前三分鐘為學(xué)生創(chuàng)造說話機(jī)會(huì)、創(chuàng)設(shè)情境、提升教師口語交際能力、建立合理評(píng)價(jià)系統(tǒng)等方式，促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的提升。

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