方萌

摘要：以學(xué)生為制作主體的微課教學(xué)應(yīng)用，不僅能夠體驗(yàn)出高職英語課堂教學(xué)中以學(xué)生小組為中心的教學(xué)思想，更能夠進(jìn)一步提高學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。所以說以學(xué)生為制作主體的微課教學(xué)在高職英語課中的應(yīng)用，是順應(yīng)時(shí)代教育發(fā)展潮流且有利于提升學(xué)生們英語知識(shí)能力的新型教學(xué)模式。基于此本文對(duì)高職英語課中以學(xué)生為制作主體的微課教學(xué)應(yīng)用展開粗淺的探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：高職英語;學(xué)生;制作主體;微課

前言：

現(xiàn)如今微課已經(jīng)成為傳統(tǒng)英語教學(xué)的重要補(bǔ)充，而以學(xué)生為制作主體的微課教學(xué)更是對(duì)微課的再次創(chuàng)新，有利于提升學(xué)生們的英語實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。所以高職英語教師更要做好微課制作的引導(dǎo)工作，從而使學(xué)生們制作的微課能夠滿足高職英語學(xué)習(xí)需求。為此以下筆者即結(jié)合個(gè)人從事英語微課教學(xué)的研究經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)參考文獻(xiàn)，就以學(xué)生為制作主體的微課教學(xué)在高職英語課中的應(yīng)用進(jìn)行粗淺的探討與研究，期望通過筆者的闡述為構(gòu)建高質(zhì)量的英語課堂提供有益的參考借鑒。

1.微課在高職英語課中的應(yīng)用作用

微課的出現(xiàn)得益于現(xiàn)代化信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得在短時(shí)間內(nèi)擁有可用數(shù)字化教學(xué)資源的想法成為了可能，大大的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)過程中過多的僵硬化思路。尤其是高職英語課程學(xué)習(xí)，其不僅僅是對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是為了讓學(xué)生們習(xí)得一種技能。而微課在高職英語課中的應(yīng)用恰恰很好的契合了這一點(diǎn)要求。

這是因?yàn)槲⒄n其本身的時(shí)間短、內(nèi)容精，沒有過于繁冗的信息，所以學(xué)生們更加愿意去看、去學(xué)。并且學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)即可獲得微課資源，打破了時(shí)間與空間的制約，充實(shí)了零碎化學(xué)習(xí)時(shí)間，使得學(xué)生們的英語輸入量大大增加。同時(shí)，微課著眼于視聽，通過直觀生動(dòng)的視頻，豐富的聲音與語言情景，更容易滿足學(xué)生們的雙重感官刺激，更有利于提高學(xué)生們的記憶效率，成為抗衡遺忘規(guī)律最為有利的工具之一。此外，高職英語學(xué)習(xí)要素眾多，內(nèi)容相對(duì)較為獨(dú)立，學(xué)習(xí)方式主要還在于學(xué)生們進(jìn)行自學(xué)，所以微課的制作更能夠契合這一學(xué)習(xí)要求。

2.以學(xué)生為制作主體的微課教學(xué)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)如今的大學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的掌握與應(yīng)用技能不亞于授課教師，甚至有些大學(xué)生對(duì)當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用能力還要高于授課教師，所以學(xué)生們能夠很好的掌握微課的制作要領(lǐng)。

而以學(xué)生為微課的制作主體，學(xué)生們通過對(duì)英語微課的制作，能夠加快自身對(duì)英語詞匯、語法、句子的自學(xué)速度，進(jìn)一步提升學(xué)生們對(duì)英語知識(shí)內(nèi)容的提煉與加工能力。

以學(xué)生為制作主體的微課更加符合學(xué)生們本身的需求，更加符合學(xué)生們自身的喜好。在微課的做過程中學(xué)生們會(huì)挑選自己喜歡的圖片、文字內(nèi)容、音樂風(fēng)格對(duì)微課進(jìn)行制作，所以更加符合學(xué)生自己的審美原則，即便是在知識(shí)準(zhǔn)確度上存在偏差，但是經(jīng)過教師的修改后則會(huì)成為更容易被學(xué)生們接受的微課作品，且學(xué)生們參與討論的過程中也將更加富有熱情。

最為重要的是通過微課的制作，學(xué)生能夠?qū)@類英語知識(shí)點(diǎn)吃的更加透徹，鍛煉學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并且相較于教師制作而言，學(xué)生自己制作微課更有利于激發(fā)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣，與獲得感。

3.在高職英語課中以學(xué)生為制作主體的微課教學(xué)應(yīng)用

微課在高職英語教學(xué)中的作用十分顯著，其以自身豐富的資源推動(dòng)了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)，成為英語課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。所以要想落實(shí)以學(xué)生為制作主體的微課教學(xué)應(yīng)用，就必須要保證微課內(nèi)容與英語教學(xué)內(nèi)容能夠始終保持一致性，微課教學(xué)能夠成為英語課堂教學(xué)的一部分，而不是一個(gè)獨(dú)立的單元存在。

因此學(xué)生們?cè)谥谱魑⒄n時(shí)，可以選擇英語語言知識(shí)中的語義知識(shí)、語法知識(shí)等內(nèi)容。在非語言類知識(shí)中可以選擇概念性知識(shí)與程序性知識(shí)。在語言為技能中可以從聽說讀寫這幾個(gè)方面入手。這些都非常適合大學(xué)生進(jìn)行微課制作，與高職英語教學(xué)內(nèi)容形成一個(gè)整合，進(jìn)而更好的輔助于英語課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)。

以學(xué)生為制作主體的微課教學(xué)，不僅需要立足于高職英語學(xué)習(xí)需求，著眼于高職英語課堂學(xué)習(xí)，其更是學(xué)生們興趣與愛好的直觀表達(dá)方式。所以學(xué)生在制作微課時(shí)，教師要給學(xué)生們樹立一個(gè)正確的微課制作觀念，為學(xué)生們制作微課提供思路與相關(guān)注意事項(xiàng)，讓學(xué)生們能夠明確微課教學(xué)在高職英語課中所占的重要地位。并且還要培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谖⒄n教學(xué)中舉一反三的學(xué)習(xí)慣性，也只有如此才能夠讓學(xué)生們更加深入的開展英語學(xué)習(xí)、熱愛英語學(xué)習(xí)，通過微課的制作獲得更加的英語學(xué)習(xí)效果。

在以學(xué)生為制作主體的微課中，英語教師應(yīng)該充當(dāng)組織者與引導(dǎo)者，發(fā)揮統(tǒng)籌全局的作用，幫助學(xué)生們制作好微課視頻。為此，在英語微課的制作初期，英語教師可以采取小組制作微課視頻的方式，做好學(xué)生的組織與分組，合理的安排每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生搭配，保證微課制作的順利開展。英語教師還應(yīng)該幫助學(xué)生確定微課的制作主題。這是因?yàn)閷W(xué)生制作英語微課的質(zhì)量很大程度上與選題的恰當(dāng)密切相關(guān)，英語教師要結(jié)合整個(gè)英語課程教學(xué)給予一定的制作范圍，可以是與英語課程內(nèi)容相關(guān)的語言知識(shí)，或者英美文化講解，或者賞析英文歌曲，讓學(xué)生有具體、獨(dú)立、合適的制作知識(shí)點(diǎn)或話題，幫助學(xué)生清晰高職英語課微課制作思路與方向。

結(jié)束語：

以學(xué)生為制作主體，圍繞高職英語教學(xué)中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課制作，不僅對(duì)學(xué)生是一個(gè)良好的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，更是一個(gè)良好的實(shí)踐鍛煉形式，能夠更好的激發(fā)學(xué)生們對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建更加和諧的師生關(guān)系，所以高職英語教師在今后的英語教學(xué)中，更要做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生們能夠切實(shí)結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求，制定出符合高職英語學(xué)習(xí)需求的微課，從而有效提升學(xué)生們的英語掌握能力，開拓學(xué)生們的視野，收獲高質(zhì)量的高職英語課堂教學(xué)效果。

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課題項(xiàng)目：高職院校以學(xué)生為中心的英語多元化教學(xué)模式——微課的應(yīng)用研究，課題編號(hào)：2018HL0017A