曾偉紅

摘? ? 要： 小學(xué)生的思維正處于發(fā)展中，對事物的認(rèn)識程度還不夠，相比較來說比較薄弱。學(xué)生在進(jìn)行全文閱讀的時候，很難掌握閱讀方法和技巧，影響教學(xué)進(jìn)度。小學(xué)生的理解能力有限，這就要求老師必須應(yīng)用一定的教學(xué)方法，讓學(xué)生更加容易理解教學(xué)內(nèi)容。思維導(dǎo)圖角度下的教學(xué)方法對提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量有很大的用處，應(yīng)該對其進(jìn)行探析和發(fā)展，之后和群文閱讀教學(xué)有機(jī)融合，增強(qiáng)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文? ? 教學(xué)方法? ? 群文閱讀

思維導(dǎo)圖是一個既簡單又有效的開發(fā)思維的工具，它是基于全腦的概念，根據(jù)大腦的思路充分調(diào)動左腦和右腦的活力，同時對它們的潛力進(jìn)行挖掘，比如左腦比較善于邏輯、秩序、文本數(shù)字等，右腦比較擅長想象力空間整體等，思維導(dǎo)圖可以充分發(fā)揮這兩方面的能力，然后搜索人類各個方面的潛力和潛能。因此，思維導(dǎo)圖是一種在教學(xué)過程中十分有用的思維工具，老師通過思維導(dǎo)圖和教學(xué)方法相結(jié)合能夠更好地把自己想傳達(dá)的東西傳授給學(xué)生，同時讓學(xué)生更加簡單直接明了地理解教學(xué)內(nèi)容。還能更好地掌握閱讀方法方式和技巧。

一、小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中存在思維導(dǎo)圖

1.發(fā)揮教學(xué)功能，保證閱讀質(zhì)量。

合理的閱讀材料對于小學(xué)生來講起著最基礎(chǔ)的作用，要想有效展開閱讀教學(xué)，合理的方法和途徑必不可少?，F(xiàn)如今在小學(xué)教學(xué)中，教師會設(shè)置一定的主題進(jìn)行教學(xué)，不同的老師會選擇不同的單元，或者不同單元中的不同文章。這反映了閱讀教學(xué)的靈動性。比如，在對朱自清先生進(jìn)行講解后，除了學(xué)習(xí)本篇文章外還可以導(dǎo)入一些他的其他經(jīng)典的文章，比如《春》，這樣讓學(xué)生通過課外閱讀了解朱自清的經(jīng)歷和思想。要想學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，發(fā)散思維，十分重要。老師可以要求學(xué)生通過對不同作品的對比，從重要的詞語到主要的段落，以及整篇文章的相關(guān)背景學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。另外，老師還可以積極鼓勵學(xué)生，根據(jù)自己對文章的理解繪制個性化的思維導(dǎo)圖，然后老師給予正確的引導(dǎo)。應(yīng)用這種教學(xué)方法，學(xué)生既能夠快速地掌握文章的具體內(nèi)容，又能夠吸收和理解所學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建一套完整的知識體系，便于記憶和理解。

2.組織合作探究，激發(fā)學(xué)生的興趣。

在上課過程中激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生把注意力集中到教學(xué)上一直是老師的追求和宗旨。在如今的語文教學(xué)中，對于文章中心思想的把握十分關(guān)鍵，課前，老師對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)散思維，老師給予合理的引導(dǎo)，然后把相應(yīng)結(jié)果融入思維導(dǎo)圖之中，并積極引導(dǎo)學(xué)生，讓他們發(fā)現(xiàn)自己思維導(dǎo)圖的不足。由于小學(xué)生理解能力有限，教師需要指出思維導(dǎo)圖的主要思路及相應(yīng)的關(guān)鍵詞，然后讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性完成思維導(dǎo)圖。對于小學(xué)生來說，小組討論是一個非常好的理解文章內(nèi)容的方法，教師要增添文章的趣味性，吸引學(xué)生們積極討論和發(fā)言，教師認(rèn)真聽學(xué)生的答案，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的理解和思考繪制思維導(dǎo)圖，并與其他學(xué)生分享。通過這種方法，學(xué)生既能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，又能夠很好地理解文章內(nèi)容。

3.合理布局，把握閱讀主題。

多元的群文閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)并不是把多篇文章無序地呈現(xiàn)出來，要使閱讀更靈活和靈動，一定要有結(jié)構(gòu)，教師可以統(tǒng)籌把握整篇閱讀文章的特點和特色，在教學(xué)過程中重點突出主題內(nèi)容、表達(dá)方式等。不同文章不是東拼西湊地銜接在一起，而是對文章進(jìn)行合理規(guī)劃和編排，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提高閱讀效率。

二、在小學(xué)語文群文閱讀教材中合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖

1.教學(xué)內(nèi)容的選擇要具有科學(xué)性。

閱讀教學(xué)中，教師要通過多篇文章的對比依據(jù)教學(xué)需求選擇最適合學(xué)生們學(xué)習(xí)的教材，還可以對不同文章的相似性和不同點進(jìn)行分析對比，然后以一種簡潔明了的方法呈現(xiàn)出來，那就是思維導(dǎo)圖。在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生借助字典或者預(yù)習(xí)的方式掌握重點，然后在課堂上利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行分析。比如講寓言故事時，首先要求學(xué)生掌握文章的生詞、生字，然后理解全篇課文，教師可以對幾則寓言故事的情節(jié)進(jìn)行比較，然后以思維導(dǎo)圖的形式梳理，這樣學(xué)生能夠更加容易地理解，也能夠更好地掌握寓言故事的深刻寓意。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀規(guī)律。

學(xué)生在閱讀中可以尋找到一定的規(guī)律，小學(xué)生的記憶雖然快速，但是忘性很大，在學(xué)習(xí)過程中可以掌握一定的知識，并且儲存在大腦之中，這些信息有效且可以充分利用。但是人的記憶力都會受到一定的限制，其他信息學(xué)生并不能很好地掌握和利用。這時教師可以利用思維導(dǎo)圖發(fā)揮作用。學(xué)生能夠依據(jù)相關(guān)問題和閱讀需求提取有效的信息，通過這樣的方法學(xué)生能更好地發(fā)現(xiàn)和掌握群文閱讀的規(guī)律。教師在對古詩詞進(jìn)行講解的時候，可以選擇相同主題的古詩詞進(jìn)行比較和詳細(xì)分析，接著充分利用思維導(dǎo)圖，達(dá)到讓學(xué)生區(qū)別和思考的目的。不同的古詩詞表達(dá)的情感是不相同的，學(xué)生可以結(jié)合詩詞內(nèi)容的不同，以及詩人情感的不同區(qū)別對待和記憶。這樣網(wǎng)狀編碼式教學(xué)不僅能讓學(xué)生更好地了解文章的異同，還能使學(xué)生更好地感知和體會所表達(dá)的中心思想和深刻內(nèi)涵。

三、在小學(xué)語文全文閱讀中充分利用思維導(dǎo)圖的有效措施

1.引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方式方法。

教師在充分了解群文閱讀教學(xué)和思維導(dǎo)圖的特點之后優(yōu)化教材內(nèi)容，選擇合適的閱讀資料。教學(xué)內(nèi)容要充分考慮學(xué)生的需求，在設(shè)計閱讀環(huán)節(jié)的時候，教師要考慮的內(nèi)容包括相似內(nèi)容的比較分析。通過對相似文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握和了解閱讀方法。學(xué)生可以通過對不同文章的閱讀和學(xué)習(xí)，掌握不同的閱讀方法和技巧。例如在人教版六年級以魯迅為主題的單元閱讀教學(xué)過程中，教師可以對《有的人》《一面》《我的伯父魯迅》《少年閏土》等文章進(jìn)行對比總結(jié)。然后利用思維導(dǎo)圖的形式引導(dǎo)學(xué)生，從不同文章的不同角度分析。比如文章的中心思想背景等，通過對比分析的方法，學(xué)生能更加迅速地理解文章思路和精神。此外，還能掌握一些額外的知識，比如人物的描寫方法及技巧等。

2.引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建全文閱讀思維體系。

教師的主要作用并不是告訴學(xué)生們應(yīng)該怎樣設(shè)計思維導(dǎo)圖，而是引導(dǎo)他們用自己的方式設(shè)計思維導(dǎo)圖，閱讀的一個重要方法是統(tǒng)籌全文。教師可以在了解整篇文章的意思之后從文章的多個角度，例如修辭主題、背景等出發(fā)進(jìn)行閱讀設(shè)計。再將具有相似性的課文放在一起比較，圍繞全文閱讀主題對文章進(jìn)行優(yōu)化整合，通過這樣的方法，學(xué)生不斷優(yōu)化閱讀思維方式。例如，在進(jìn)行以“愛的奉獻(xiàn)”為主題的教學(xué)過程中，教師可以將切入點放在關(guān)鍵詞上，然后利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生掌握文中句子承上啟下的作用。這樣學(xué)生能更好地掌握文章的中心思想和作者傳達(dá)的主要內(nèi)容，更好地了解作者的思路和文章的條理性。在教師的有效引導(dǎo)和指導(dǎo)下學(xué)生們能夠發(fā)散思維，對大自然進(jìn)行積極的思考和詢問。

四、結(jié)語

思維導(dǎo)圖角度下的小學(xué)語文教學(xué)方法能夠讓學(xué)生更加清楚明了文章的重要內(nèi)容。在實際小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)課堂上，教師要充分利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，在課堂中增添趣味性吸引學(xué)生的注意力。此外，教師也要借助思維導(dǎo)圖和多媒體等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)閱讀的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生對文章進(jìn)行思考和理解，還形成自己的閱讀思考體系，擁有見解，發(fā)散思維。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馮霞.基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2018（01）：124-125.