楊華霖

摘要：本文以重慶旅游職業(yè)學(xué)院舞蹈專業(yè)為例，根據(jù)近年來民族民間舞蹈課程教學(xué)中凸顯的“缺乏適合專業(yè)教材、教學(xué)模式落后、民族文化傳承不足”等問題，通過“加強(qiáng)對民族民間舞蹈的重視、建設(shè)符合專業(yè)實(shí)際教材、創(chuàng)新教學(xué)方式、改變教學(xué)思維模式、加強(qiáng)民族文化傳承和課程融合”等方面進(jìn)行積極教學(xué)改革和實(shí)踐，提高課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生成長和專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：民族民間舞蹈? ?突出問題? ?教學(xué)改革

中圖分類號：J70-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）10-0125-02

民族民間舞蹈課程是學(xué)校舞蹈專業(yè)的核心課程，通過課程學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握民族民間舞蹈動作形態(tài)、培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和傳承我國民族文化。針對目前存在的突出問題，本文以問題為導(dǎo)向，以培養(yǎng)“有健康身心、有文化底蘊(yùn)、有精湛技藝、有創(chuàng)新精神和有發(fā)展?jié)撃堋钡摹拔逵小比瞬排囵B(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，開展教學(xué)改革，積極培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)舞蹈人才。

一、主要突顯問題

（一）教學(xué)課時不能貼合實(shí)際需求

目前，民族民間舞蹈課程每周安排課時為4課時，按一學(xué)期18周教學(xué)課時安排，每學(xué)期課時合計(jì)有72課時，72課時中要完成一個民族的民族舞民族地域和人文知識和掌握自身動態(tài)的運(yùn)用。同時，加上學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱和學(xué)習(xí)能力較差，民族民間課程教學(xué)進(jìn)度就很慢，使用72個課時的學(xué)習(xí)去掌握一個民族舞蹈難度就非常之大。所以，教學(xué)課時不能滿足教學(xué)的需要。

（二）教材不符合專業(yè)實(shí)際

通過教材是獲得專業(yè)知識的基本途徑和充分理解民族舞蹈的重要手段，采用以教學(xué)大綱為主導(dǎo)的教育模式，在這種模式之下，開設(shè)舞蹈教學(xué)的教材是相同的。目前，學(xué)校教材選用是專業(yè)舞蹈院校編寫的教材，教材適合綜合素質(zhì)條件較高的學(xué)生，這與學(xué)校教師和學(xué)生的實(shí)際情況存在很大的差距。教材于2004年9月出版，如今舞蹈人才市場需求產(chǎn)生了較大變化，教材的內(nèi)容存在滯后。同時，在教學(xué)當(dāng)中，舞蹈教學(xué)呈現(xiàn)出“棄用”教材的局面，使得當(dāng)前民族民間舞教材陷了一種非常尷尬的境地[1]。

（三）教學(xué)模式相對落后

目前，學(xué)校民族民間舞蹈課程的教學(xué)模式依然是基于以教師傳講為主導(dǎo)，教學(xué)方法主要以封閉的課堂講解為主，采用教師講授基本的民族民間舞蹈專業(yè)的理論知識之后，再對具體的舞蹈動作進(jìn)行拆解分化，開展講解和示范教學(xué)，而后再由學(xué)生進(jìn)行實(shí)際動作學(xué)習(xí)的方式開展。內(nèi)容過于單一，這種比較陳舊的方法很難生動形象地表現(xiàn)出民族民間舞蹈的特點(diǎn)，進(jìn)而很難激發(fā)起學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣，不適合我們專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀。

（四）教學(xué)思想陳舊

學(xué)校的專業(yè)教師是在相同的教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的，教學(xué)思維的大部分已經(jīng)趨于固定化，教師采用以前接受到的教學(xué)模式培養(yǎng)自己的學(xué)生，這種習(xí)慣性的教學(xué)思維和方法，很難有改變和創(chuàng)新。加之教師外出交流學(xué)習(xí)機(jī)會較少，接受到先進(jìn)的教學(xué)方式和思維不足。

（五）教學(xué)過程中民族文化融入不足

目前，教學(xué)中過于重視舞蹈動作的教學(xué)，甚至只重視這個教學(xué)，教師沒有結(jié)合民族民間舞蹈的具體文化特點(diǎn)進(jìn)行講解和傳授，學(xué)生沒有了解到民族文化與民族舞蹈之間的關(guān)系所在，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也就只能是依葫蘆畫瓢無法學(xué)習(xí)到其精髓，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容的空洞化，民族文化沒有能夠真正融入到舞蹈教學(xué)中從而導(dǎo)致我們舞蹈的教學(xué)質(zhì)量大大降低。課程內(nèi)容與民族文化脫節(jié)，學(xué)不夠用，技能與文化聯(lián)系斷裂，培養(yǎng)出的學(xué)生舞蹈背景的民族文化不強(qiáng)，無法形成獨(dú)立解決問題的能力，更無法適應(yīng)相應(yīng)工作崗位的需求，進(jìn)而導(dǎo)致舞蹈市場這方面人才嚴(yán)重不足。

二、解決存在突出問題的方法

（一）加強(qiáng)對民族民間舞蹈的重視

將民族民間舞蹈入心入腦是首先要解決的思想問題：首先，要加強(qiáng)民族民間舞蹈的宣傳教育和認(rèn)識，使學(xué)生充分認(rèn)識到民族民間舞蹈的作用。其次，完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，不斷優(yōu)化課程體系，進(jìn)行課程改革對教學(xué)效率起到積極的重要作用，完善專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，增加民族民間舞蹈課程的課時，以保證教學(xué)的時間。再次，立足課堂，抓好學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，深入開展身心健康教育和推進(jìn)“人才培養(yǎng)質(zhì)量提升工程”，培養(yǎng)學(xué)生有健康的身心高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（二）建設(shè)符合專業(yè)實(shí)際的舞蹈教材

首先，選用符合專業(yè)實(shí)際的舞蹈教材。由專業(yè)組織建設(shè)一個專業(yè)教材開發(fā)團(tuán)隊(duì)（包括教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、高水平的課程研究專家和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富、具有不同企業(yè)背景的實(shí)踐專家），深入民族民間舞蹈發(fā)源地和舞蹈人才的崗位進(jìn)行調(diào)研，編寫符合專業(yè)實(shí)際的舞蹈教材，為培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的舞蹈人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式

改變我們傳統(tǒng)的單線教學(xué)方式，創(chuàng)新民族民間舞蹈的教學(xué)方法，營造有趣、緊張的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生樂于實(shí)踐，提高教學(xué)效果：首先，一切從專業(yè)實(shí)際出發(fā)，注重在教學(xué)方法，要符合學(xué)生的需要、教師的實(shí)際能力、學(xué)校目前的教學(xué)情況。其次，運(yùn)用“元素教學(xué)法”（將民族民間舞蹈中的舞蹈動作分解成元素性動作后進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練）、“短句教學(xué)法”（將舞蹈元素通過風(fēng)格動作串聯(lián)和組合起來，安排成連貫性的短句，讓學(xué)生板塊聯(lián)系，反復(fù)訓(xùn)練）、“表演性組合教學(xué)法”（將各類技巧融入表演性較強(qiáng)的組合中區(qū)訓(xùn)練）等教學(xué)方法。再次，在教學(xué)過程中，教師要充分利用我們的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，比如多媒體、視頻等形式來展現(xiàn)民族民間舞蹈的具體形態(tài)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族民間舞蹈的興趣和欲望。最后，建立高素質(zhì)的“雙師型”舞蹈教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過采取“送出去，請進(jìn)來”的措施，努力提高教師的實(shí)踐能力，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、完善教學(xué)手段、豐富教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的熱情，促使其積極致力于相關(guān)的教學(xué)工作，從而不斷提高自身的教學(xué)水平與研究能力，培養(yǎng)符合社會需求的有精湛技藝的人才。

（四）改變教學(xué)的思維模式

基于舞蹈教師教學(xué)思維的較為落后的特點(diǎn)，要轉(zhuǎn)變舞蹈教師的思維模式，以先進(jìn)的教學(xué)思維和模式，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和有發(fā)展?jié)撃艿奈璧溉瞬牛阂皇枪膭詈椭С纸處煾鲗哟螌W(xué)術(shù)活動和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，支持教師外出學(xué)習(xí)兄弟院校的先進(jìn)理念和方法，提高教師水平。二是加強(qiáng)舞蹈教師與民間優(yōu)秀舞蹈藝術(shù)團(tuán)體或者個人之間的文化交流，既可以提高舞蹈教師對民族民間文化傳承的認(rèn)識，還能轉(zhuǎn)變舞蹈教師教學(xué)的落后思維模式。三是建立專業(yè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。努力打造一支“會業(yè)務(wù)、懂內(nèi)行”的師資隊(duì)伍。通過學(xué)習(xí)分享、組織研討等形式的活動，融合和吸收更符合專業(yè)實(shí)際的教學(xué)理論，更換大腦的“內(nèi)存”，提高教師的學(xué)習(xí)力，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（五）民族文化傳承和課程融合

56個民族有著不同的文化、風(fēng)俗、生活習(xí)慣及觀念，形成獨(dú)具特色、風(fēng)格迥異的民族文化[2]。在課堂上，要提高學(xué)生對民族民間舞蹈動作的內(nèi)涵的理解，強(qiáng)化培養(yǎng)有文化底蘊(yùn)的舞蹈人才。構(gòu)建特色鮮明的文化教育和課程教學(xué)緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。一是教師要先讓學(xué)生認(rèn)識到要學(xué)習(xí)民族的主要特點(diǎn)和民族文化習(xí)俗，并區(qū)分了解各民族的差異。二是教師可以將一個具有民族代表的民族元素帶到教學(xué)課堂中，在課堂上，讓學(xué)生沉浸在這種情境中，以此增加理解。三是通過舉辦把民族文化進(jìn)校園、把民間大師帶進(jìn)課堂、民間“采風(fēng)”等形式，聘請來源于民族大師和相關(guān)高校專家到學(xué)校開展舞蹈知識指導(dǎo)講座，走出去深入各民族地區(qū)親身感受，豐富學(xué)生對民族民間舞蹈的認(rèn)知和學(xué)習(xí)動力，將民族文化和民族舞課程之間搭建起橋梁，促進(jìn)不融合下的有機(jī)融合。

（六）利用社會文化活動為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會

學(xué)生需要多積累舞臺經(jīng)驗(yàn)，多接受觀眾的檢驗(yàn)，這樣才能不斷提高自己的舞臺表現(xiàn)力，在表演藝術(shù)專業(yè)群“舞臺課堂一體”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新中提出介入式、競賽式、項(xiàng)目式。通過參加社會活動架起了社會和高校合作的橋梁。現(xiàn)在舞蹈教學(xué)越來越認(rèn)識到了實(shí)踐的重要性，能使學(xué)生到行業(yè)一線鍛煉，幫助學(xué)生積累上臺經(jīng)驗(yàn)，提升了展演水平。通過行業(yè)企業(yè)實(shí)踐基地的實(shí)踐操作，學(xué)生將理論知識與舞臺表演契合起來，幫助學(xué)生掌握具體實(shí)際工作的專業(yè)能力和基礎(chǔ)技能，積累更多的一線行業(yè)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)。同時，社會可以在學(xué)生實(shí)踐的過程中挑選優(yōu)秀的舞蹈專業(yè)人才，充實(shí)到社會文化建設(shè)群體中來。

三、結(jié)語

經(jīng)多年的發(fā)展至今，就當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際來看，民族民間舞蹈教學(xué)的進(jìn)展是不順暢的，不能適應(yīng)學(xué)校舞蹈事業(yè)的要求，存在許多需要改進(jìn)的地方。作為專業(yè)教師，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)觀念，強(qiáng)探索和研究，堅(jiān)持以提高質(zhì)量為核心，遵循教育、知識和人的發(fā)展規(guī)律，以建設(shè)特色精品引領(lǐng)發(fā)展方向、夯實(shí)發(fā)展基礎(chǔ)、激發(fā)發(fā)展動力，不斷提高民族民間舞蹈教學(xué)水平和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸喆.淺談高校民族民間民間舞蹈的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].藝術(shù)評鑒，2017，（02）：99-101.

[2]蔣荊子.論民間舞教學(xué)改革與學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].群文天地，2012，（24）：84.