李德旺 黎明華

隨著職教改革的不斷深化，職業(yè)教育中的專業(yè)技能課與文化基礎(chǔ)課課時設(shè)置比例正逐漸回歸合理。作為文化基礎(chǔ)課的中職語文，如何在有限的學(xué)時內(nèi)達(dá)成其作為母語學(xué)科的關(guān)鍵能力培育與人文素養(yǎng)提升？對此，筆者以所任教學(xué)?！獤|莞市汽車技術(shù)學(xué)校為參照點，從有效教學(xué)的角度了解與評估中職語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，為教師針對性地改進課堂教學(xué)與提高課堂教學(xué)有效性，從而達(dá)成母語學(xué)科教育教學(xué)目標(biāo)提供必要的參考依據(jù)。

一、調(diào)查對象

本次調(diào)查研究的對象為筆者所在學(xué)校一、二兩個年級的隨機抽樣學(xué)生。為確保研究的信度與效度，隨機抽樣學(xué)生源自于高一與高二兩個年級共31個教學(xué)班的850名研究樣本，其中汽車營銷專業(yè)300人、汽車機電維修專業(yè)520人、汽車車身修復(fù)專業(yè)70人，汽車美容與裝潢專業(yè)60人，男生678人、女生72人。

二、調(diào)查內(nèi)容

通過參考文獻、預(yù)調(diào)查和征求學(xué)生、教師的意見，編制出《中職語文課堂教學(xué)有效性的調(diào)查問卷[學(xué)生類]》，該問卷從學(xué)生的層面對中職語文課堂有效教學(xué)進行了歸類調(diào)查，主要包括了學(xué)科認(rèn)知度、有效性滿意度、有效教學(xué)因素認(rèn)識度和有效教學(xué)參與度等四大指標(biāo)內(nèi)容，形成調(diào)查問卷，要求被調(diào)查者根據(jù)自身對當(dāng)前中職語文課堂教學(xué)的認(rèn)知與理解作出實際回答。問卷整體內(nèi)部信度為0.97，通過主成分和因素分析，問卷具有良好的內(nèi)容效度。

三、調(diào)查方式

本次調(diào)查采取問卷調(diào)查法（問卷星）。通過班主任或科任教師對學(xué)生進行抽樣發(fā)放與回收《中職語文課堂教學(xué)有效性的調(diào)查問卷[學(xué)生類]》。本次調(diào)查共發(fā)出問卷850分，回收有效問卷830份，有效回收率為97.64%。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

1.對語文學(xué)科的認(rèn)知度

經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計，59.42%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)好語文對自己的人生發(fā)展幫助很大，13.77%的學(xué)生認(rèn)為沒有幫助，26.81%的學(xué)生則認(rèn)識不到有沒有幫助。語文學(xué)科作為一門母語課程，具有獨特的學(xué)科地位與功能。盡管學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時間比較長，但對其母語特性與功能的認(rèn)識卻較低，較大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和有效性。

在對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的調(diào)查時，31.30%的學(xué)生選擇有效提高道德修養(yǎng)水平是語文課堂教學(xué)中最重要的內(nèi)容;26.81%的學(xué)生選擇增加知識積累;而選擇提升聽說讀寫等相應(yīng)語文能力作為最重要內(nèi)容的學(xué)生只有31.89%（見表1）。這種本末倒置的奇怪現(xiàn)象可能是由于長期接受應(yīng)試教育和學(xué)校突出強調(diào)德育目標(biāo)的結(jié)果。

2.對語文課堂教學(xué)有效性的滿意度

據(jù)問卷統(tǒng)計顯示（見圖1），21.81%的學(xué)生對當(dāng)前語文課堂教學(xué)的有效性很滿意，52.29%的學(xué)生評價基本滿意;而明確選擇不滿意的學(xué)生占15.78%，說不清楚是否滿意的學(xué)生占10.12%。結(jié)果可見，大多數(shù)學(xué)生對當(dāng)前語文課堂教學(xué)有效性持肯定的評價，選擇滿意的綜合數(shù)據(jù)達(dá)74.1%;但同時仍有25.9%的學(xué)生持否定或模糊態(tài)度，說明語文課堂教學(xué)的有效性仍存在較大的提升空間。

3.對語文課堂教學(xué)有效性決定性因素的認(rèn)識

雖然學(xué)生對教學(xué)有效性的認(rèn)可度比較高，但對決定教學(xué)有效性的決定性因素認(rèn)識卻比較均衡（見圖2），沒有出現(xiàn)一片倒的現(xiàn)象。在回答“你認(rèn)為語文課堂教學(xué)的有效性主要取決于何種因素”時，有277名學(xué)生（占比33.33%）選擇了“學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)”，210名學(xué)生（占比25.36%）選擇了“教學(xué)內(nèi)容的選擇”，283名學(xué)生（占比34.06%）選擇了“教師的教學(xué)方式方法”，60名學(xué)生（占比7.25%）選擇了其他因素。

學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)是影響課堂教學(xué)有效性的重要因素之一，那么在日常教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)什么樣的課堂環(huán)境以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而爭取教學(xué)有效性的最大化呢？在對“什么樣的課堂最能吸引你”的調(diào)查中，17.39%的學(xué)生選擇了“內(nèi)容豐富，知識點多、細(xì)的課堂”，4.35%的學(xué)生選擇了“嚴(yán)肅，紀(jì)律要求嚴(yán)格的課堂”，65.22%的學(xué)生選擇了“幽默，氛圍輕松愉快的課堂”，13.04%的學(xué)生選擇了“教師引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)，討論互動的課堂”。

從調(diào)查可見，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，很大程度上取決于課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)實施的方式方法。在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，7.97%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容應(yīng)嚴(yán)格遵循教綱教材，嚴(yán)格按要求教學(xué); 71.01%的學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)靈活處理教綱教材，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與實際生活相結(jié)合;21.01%的學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容選擇無所謂，只要形式好，課堂氣氛好就行。此項調(diào)查數(shù)據(jù)比例懸殊，說明學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的選擇反應(yīng)較為明顯。

在教學(xué)方式方法方面，52.90%的學(xué)生認(rèn)為“照本宣科，脫離實際生活”是當(dāng)前最常見的無效教學(xué)方式，所占的比例最高;其次是“教師一言堂，填鴨式教學(xué)，不顧學(xué)生的接受情況”，占人數(shù)的33.33%;此外，10.14%的學(xué)生選擇了“形式花俏，表面熱鬧，但內(nèi)容匱乏，學(xué)不到實質(zhì)性的東西”，還有3.62%的學(xué)生選擇了其他?？梢姡瑢W(xué)生所要求的有效課堂教學(xué)是一個比較理想的過程，這一過程要求不僅能夠科學(xué)地兼顧課堂教學(xué)三大要素（教師、學(xué)生、教材），還要合理地處理內(nèi)容與形式的關(guān)系。