徐麗芳 鄒青

摘 要：高校教材的可負(fù)擔(dān)性問(wèn)題已經(jīng)引起各國(guó)的廣泛關(guān)注，而開(kāi)放教材有可能為解決這一問(wèn)題提供有效思路。但是，無(wú)論開(kāi)放教材還是傳統(tǒng)商業(yè)教材出版模式都存在諸多不足。加拿大教育技術(shù)商Top Hat順應(yīng)數(shù)字教材的發(fā)展趨勢(shì)，于2017年推出“教材集市”這一數(shù)字教材混合出版模式。所謂“混合”，一是指將開(kāi)放教材和商業(yè)教材相互獨(dú)立地并置在一個(gè)平臺(tái)上，教材使用者可以根據(jù)自身經(jīng)濟(jì)條件和需求自由選擇;二是教材生產(chǎn)模式的混合，通過(guò)集成不同訴求和不同模式的教材生產(chǎn)鏈來(lái)實(shí)現(xiàn)教材規(guī)?？焖僭鲩L(zhǎng);三是組合教材內(nèi)容資源和標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)工具，提供數(shù)字教材研發(fā)、出版和應(yīng)用一站式服務(wù)。未來(lái)“教材集市”能否真正給數(shù)字教材出版市場(chǎng)帶來(lái)新氣象，值得關(guān)注。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放教材 數(shù)字教材 數(shù)字教育出版 高等教育

近年來(lái)許多國(guó)家大學(xué)教科書(shū)的價(jià)格居高不下。以美國(guó)為例，其大型基礎(chǔ)課程所需新版課本如《現(xiàn)代物理學(xué)》《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》《公司財(cái)務(wù)基礎(chǔ)》等，零售價(jià)格動(dòng)輒高達(dá)數(shù)百美元。2016年，美國(guó)企業(yè)研究所的調(diào)查顯示，1998-2016年間該國(guó)大學(xué)教材消費(fèi)者價(jià)格指數(shù)（Consumer Price Index，CPI）上漲181%，約為所有商品類(lèi)型平均水平的3.8倍，年均漲幅超過(guò)10%;而在此期間大眾類(lèi)圖書(shū)的CPI指數(shù)下降4.2%（見(jiàn)圖1）。高校教材的可負(fù)擔(dān)性問(wèn)題亟待解決，且已經(jīng)受到許多國(guó)家政府乃至國(guó)際組織的關(guān)注。而涵蓋開(kāi)放教材的開(kāi)放教育資源（Open Educational Resources，OER）及相關(guān)運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展，有可能為解決這一問(wèn)題提供有效思路。

一、OER背景下的Top Hat教材集市

2002年，聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO）舉辦“首屆全球開(kāi)放教育資源論壇”（Global Open Educational Resources Forum），正式提出OER概念，即：在公共域中或者在開(kāi)放授權(quán)協(xié)議下發(fā)布的，數(shù)字媒介或其他任何媒介上的教、學(xué)和研究資料，可供其他人在毫無(wú)限制或有限限制的條件下低成本地獲取、使用、改編和再分發(fā)。聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)表的《2012年開(kāi)放教育資源巴黎宣言》則明確指出：“包括開(kāi)放教材在內(nèi)的開(kāi)放教育資源有助于實(shí)現(xiàn)《世界人權(quán)宣言》《達(dá)喀爾全民教育行動(dòng)綱領(lǐng)》等國(guó)際聲明中有關(guān)降低教育成本、促進(jìn)教育公平和利用知識(shí)促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)?！遍_(kāi)放教材（Open Textbook），又稱(chēng)為開(kāi)放獲取教材（Open Access Textbook），指通過(guò)開(kāi)放版權(quán)協(xié)議授權(quán)學(xué)生、教師和公眾免費(fèi)或低價(jià)在線(xiàn)使用的教材。許多開(kāi)放教材以印刷書(shū)、電子書(shū)、有聲書(shū)等形式分發(fā)，可以免費(fèi)下載或者以極低價(jià)格購(gòu)買(mǎi)。使用者不僅可以保留和分發(fā)開(kāi)放教材的復(fù)制件，還可任意拆解和修改教材內(nèi)容，并和其他數(shù)字教學(xué)資源進(jìn)行重組和混合使用。

美國(guó)一些高校和區(qū)域性教育機(jī)構(gòu)聯(lián)盟最早開(kāi)始構(gòu)建開(kāi)放教材平臺(tái)，其中MERLOT和OpenStax是兩個(gè)頗具代表性和影響力的平臺(tái)。1997年，加利福尼亞州立大學(xué)分布式學(xué)習(xí)中心創(chuàng)建綜合型OER平臺(tái)MERLOT，并仿照美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)資助的“創(chuàng)作工具和教育對(duì)象經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目”（Authoring Tool and Educational Object Economy）與其他大學(xué)、行業(yè)機(jī)構(gòu)和政府合作，構(gòu)建學(xué)習(xí)資源知識(shí)社區(qū)。隨后該大學(xué)和佐治亞大學(xué)系統(tǒng)、俄克拉荷馬州高等教育委員會(huì)和北卡羅來(lái)納州大學(xué)系統(tǒng)等成立非正式聯(lián)盟，領(lǐng)導(dǎo)了一系列擴(kuò)大MERLOT資源規(guī)模、規(guī)范資源研發(fā)的項(xiàng)目，其中開(kāi)放教材是十分重要的一個(gè)教學(xué)資源類(lèi)別?，F(xiàn)在，MERLOT擁有全球規(guī)模最大的開(kāi)放教材社區(qū)，并與谷登堡計(jì)劃（Project Gutenberg）、開(kāi)放教材網(wǎng)絡(luò)（Open Textbook Network）等開(kāi)放圖書(shū)和開(kāi)放教材平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了資源聯(lián)通。與MERLOT追求規(guī)模不同，美國(guó)萊斯大學(xué)的OpenStax采取精品化路線(xiàn)，自2012年以來(lái)共開(kāi)發(fā)完成46種經(jīng)過(guò)同行評(píng)審的大學(xué)通識(shí)課和先修課教材。這些教材的呈現(xiàn)形式也比MERLOT更加靈活，不僅提供PDF、EPUB和Kindle等多種文件格式以適應(yīng)不同閱讀設(shè)備和教學(xué)系統(tǒng)，還單獨(dú)提供教材內(nèi)的圖片和音視頻等多媒體資料，以方便教材使用者根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求進(jìn)行教材內(nèi)容的改編和定制。為提高開(kāi)放教材的利用率，OpenStax和其他OER社區(qū)開(kāi)展資源互通，并與培生、麥格希等主要教材出版商和一些教育技術(shù)商合作，提供教材內(nèi)容二次加工、教材內(nèi)容訂閱等服務(wù)。此外，還通過(guò)按需印刷和批量印刷服務(wù)，以及通過(guò)與Vital Source、亞馬遜等數(shù)字教材分銷(xiāo)平臺(tái)合作，來(lái)拓展開(kāi)放教材的分發(fā)渠道。開(kāi)放教材的發(fā)展盡管已經(jīng)取得一些成果，但仍然存在諸多不足。首先，開(kāi)放教材生產(chǎn)和分發(fā)模式的成熟度不及商業(yè)教材。其次，不同的開(kāi)放教材平臺(tái)也暴露出各自的短板。比如MERLOT提供的開(kāi)放教材多是靜態(tài)的線(xiàn)性文本，交互性不足，而且下載格式也較為單一;OpenStax的開(kāi)放教材品種太少，覆蓋的學(xué)科和知識(shí)領(lǐng)域有限。再次，開(kāi)放教材散落于不同平臺(tái)而且平臺(tái)之間的連通性較差，削弱了開(kāi)放教材的可發(fā)現(xiàn)性和可見(jiàn)性。

加拿大教育技術(shù)商Top Hat意識(shí)到開(kāi)放教材的發(fā)展?jié)摿筒蛔悖槕?yīng)數(shù)字教材的發(fā)展趨勢(shì)，于2017年開(kāi)始自主研發(fā)和出版數(shù)字教材，并推出Top Hat教材集市（Top Hat Textbook Marketplace，以下簡(jiǎn)稱(chēng)“教材集市”，見(jiàn)圖2），加快向數(shù)字教育內(nèi)容領(lǐng)域轉(zhuǎn)型。當(dāng)年它被評(píng)為“加拿大創(chuàng)新交換項(xiàng)目20強(qiáng)”和“加拿大年度最佳初創(chuàng)公司”。Top Hat教材集市是一個(gè)集數(shù)字教材制作、出版和分銷(xiāo)于一體的數(shù)字教材平臺(tái)，旨在提供價(jià)格低廉、具有較強(qiáng)交互性和兼容性的數(shù)字教學(xué)資源。截至2019年2月，“教材集市”上可供使用的數(shù)字教材共計(jì)228種，此外還提供約2000種免費(fèi)或價(jià)格極低的課程筆記、題庫(kù)、幻燈片等補(bǔ)充性課程材料。

二、教材集市：混合型數(shù)字教材出版平臺(tái)

現(xiàn)在全球有許多數(shù)字教材平臺(tái)，其教材規(guī)模、出版模式和相關(guān)服務(wù)各有特色。這些平臺(tái)可分為營(yíng)利性和非營(yíng)利性?xún)煞N，前者以五大教育出版商的教材平臺(tái)為代表，后者以MERLOT、OpenStax這樣的開(kāi)放教材平臺(tái)為代表。這兩種類(lèi)型的平臺(tái)不是完全對(duì)立的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，也可以進(jìn)行合作。比如OpenStax便與圣智、麥格希等多家教材出版商達(dá)成內(nèi)容合作協(xié)議，后者可對(duì)OpenStax的教材進(jìn)行二次加工和利用。從平臺(tái)提供的資源類(lèi)型來(lái)看，有的平臺(tái)只提供教材，如OpenStax、培生的eText等，也有些是包含課件、題庫(kù)等各種教學(xué)資源的綜合型教育資源平臺(tái)。有些平臺(tái)會(huì)為用戶(hù)提供教材研發(fā)和定制化工具，用戶(hù)可以使用這些工具創(chuàng)建自己的教材或?qū)ζ脚_(tái)提供的教材進(jìn)行修改和重組。如MERLOT Content Builder允許用戶(hù)自行編輯、制作教材，并輸出能夠上傳至MERLOT平臺(tái)的文件;而培生的Pearson Collections可以讓用戶(hù)將其所提供教材的不同章節(jié)重新組合在一起，同時(shí)還可對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注。此外，不僅培生、圣智這樣的老牌教材出版商正在搭建教材出版與教學(xué)應(yīng)用一站式平臺(tái)，OpenStax等一些開(kāi)放教材平臺(tái)也開(kāi)始基于所擁有的教材資源研發(fā)相應(yīng)的教學(xué)工具。這些教學(xué)軟件不僅能夠方便學(xué)生在具體學(xué)習(xí)場(chǎng)景中使用數(shù)字教材，還方便教師追蹤教材的使用情況;而且，教材平臺(tái)也可以從中獲取相應(yīng)數(shù)據(jù)，對(duì)教材和服務(wù)進(jìn)行改善。不同平臺(tái)的比較見(jiàn)表1。

從表1可以看出，“教材集市”綜合了其他開(kāi)放數(shù)字教材和商業(yè)教材平臺(tái)的優(yōu)點(diǎn)：一是采用混合型出版模式，既出版付費(fèi)的商業(yè)教材，也出版免費(fèi)的開(kāi)放教材，同時(shí)還提供免費(fèi)或價(jià)格極低的課件與教輔材料;二是廣泛吸收不同的高校數(shù)字教材;三是提供數(shù)字教材制作、出版和教學(xué)應(yīng)用的“一站式”服務(wù)?！敖滩募小笔且粋€(gè)數(shù)字教材“樞紐”，集中了不同利益訴求和運(yùn)作模式的教材生產(chǎn)鏈。

首先，它采取的混合出版模式是開(kāi)放教材和商業(yè)教材出版模式的混合。如前所述，開(kāi)放教材和商業(yè)教材本身各有優(yōu)劣。與商業(yè)教材相比，開(kāi)放教材的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在價(jià)格和使用方式的自由度上，但迄今為止商業(yè)教材在選題豐富度、教材質(zhì)量和數(shù)量規(guī)模等方面仍具有壓倒性?xún)?yōu)勢(shì)。而數(shù)字教材出版商一直飽受產(chǎn)品價(jià)格高昂的詬病。為此，它們積極地與開(kāi)放教材社區(qū)之間展開(kāi)合作，但多數(shù)都是將開(kāi)放教材直接、或經(jīng)過(guò)拆解和二次加工后間接嵌入商業(yè)教材和課程當(dāng)中。這既導(dǎo)致教材使用者無(wú)法直接、免費(fèi)地獲取開(kāi)放教材內(nèi)容，也讓出版商自己陷入了“開(kāi)放洗稿”的質(zhì)疑當(dāng)中。而“教材集市”的混合模式是將開(kāi)放教材和商業(yè)教材相互獨(dú)立地并置在一個(gè)平臺(tái)上，教材使用者可以根據(jù)自身經(jīng)濟(jì)條件和需求進(jìn)行自由選擇。若用戶(hù)選擇使用開(kāi)放教材則無(wú)需支付費(fèi)用，其與商業(yè)教材之間不存在捆綁。

其次，混合出版模式也體現(xiàn)在教材生產(chǎn)模式的混合上?！敖滩募小钡慕滩膩?lái)源主要有三類(lèi)：一是開(kāi)放圖書(shū)和教材;二是自主研發(fā)教材;三是用戶(hù)生成（User Generated Content， UGC）教材。第一種來(lái)源指“教材集市”與谷登堡計(jì)劃、OpenStax等非營(yíng)利性開(kāi)放圖書(shū)和教材平臺(tái)進(jìn)行合作，讓師生能夠通過(guò)“教材集市”訪問(wèn)這些免費(fèi)的圖書(shū)和教材，也為開(kāi)放圖書(shū)和教材拓寬了分發(fā)渠道。第二種指“教材集市”和教材出版商一樣尋找高校教師、行業(yè)專(zhuān)家等作者資源，進(jìn)行商業(yè)教材的自主研發(fā)。為了吸引作者，它支付的版稅更為豐厚，一般高于主要教材出版商所給的10%-12%，最高可以達(dá)到教材收入的45%。第三種指“教材集市”為平臺(tái)用戶(hù)提供標(biāo)準(zhǔn)化工具，鼓勵(lì)用戶(hù)進(jìn)行教材和其他輔助材料的自出版。這種UGC教材既可以是以盈利為目的的，也可以是免費(fèi)共享的。這取決于作者的意愿。但是，“教材集市”會(huì)參與價(jià)格制定，以保證價(jià)格不過(guò)于高昂?；旌铣霭婺Ｊ阶尅敖滩募小钡慕滩囊?guī)模得到快速擴(kuò)張，不到兩年就已經(jīng)有228種教材。相較之下，OpenStax經(jīng)過(guò)七年建設(shè)，僅能提供46種教材;Merlot雖然以規(guī)模著稱(chēng)，但它自1997年創(chuàng)建以來(lái)發(fā)展至今，也只能提供6900多種開(kāi)放教材，其中經(jīng)過(guò)同行評(píng)審的教材更只有區(qū)區(qū)253本（MERLOT官網(wǎng)檢索數(shù)據(jù)，時(shí)間截止到2019年4月）。因此，“教材集市”如能以這種速度成長(zhǎng)，有可能實(shí)現(xiàn)其兼收開(kāi)放教材和商業(yè)教材，以方便用后進(jìn)行跨平臺(tái)檢索、節(jié)省教材搜尋時(shí)間的初衷。

再次，混合出版模式也體現(xiàn)在內(nèi)容資源和教學(xué)工具的結(jié)合上?！敖滩募小被诳焖僭鲩L(zhǎng)的教材資源提供開(kāi)放教材制作、出版、分發(fā)和教學(xué)應(yīng)用的“一站式”服務(wù)。它為平臺(tái)用戶(hù)提供免費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)化教材制作工具，通過(guò)門(mén)戶(hù)網(wǎng)站和客戶(hù)端提供開(kāi)放教材的下載、存儲(chǔ)和上傳功能。此外，還有課堂管理工具“教室”（Classroom）、作業(yè)工具“任務(wù)”（Assignment）和測(cè)評(píng)工具“考試”（Test）等三款軟件方便使用者將平臺(tái)上的教學(xué)資源投入實(shí)際教學(xué)活動(dòng)。其中，“教室”支持教師在課堂上直接展示“教材集市”的教材內(nèi)容，并提供課堂討論、提問(wèn)等課堂上可能用到的功能組件;教師還能直接將其中的考試試題導(dǎo)入“考試”應(yīng)用，搭建模擬考試環(huán)境;“任務(wù)”則能讓教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置個(gè)性化的作業(yè)。

三、小結(jié)

通過(guò)上述混合型出版模式，“教材集市”讓開(kāi)放教材和商業(yè)教材出版優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為平臺(tái)用戶(hù)提供教材內(nèi)容、教學(xué)工具和價(jià)格等方面的多重選擇，從而滿(mǎn)足多元化的教材需求。Top Hat首席營(yíng)銷(xiāo)官Nick Stein表示，要讓“教材集市”成為教育界的GitHub，通過(guò)高效、可擴(kuò)展和大規(guī)模的協(xié)作，打造一個(gè)集教學(xué)資源創(chuàng)建、共享、評(píng)價(jià)、交流和分銷(xiāo)于一體的社區(qū)。不過(guò)，當(dāng)下“教材集市”的精力主要放在擴(kuò)大教材規(guī)模和提高學(xué)校、課堂采用率上，距其所描述的開(kāi)放型數(shù)字教育資源共享與交流社區(qū)還相差甚遠(yuǎn)。未來(lái)“教材集市”能否頂住競(jìng)爭(zhēng)壓力，給數(shù)字教材出版市場(chǎng)帶來(lái)新氣象，值得密切關(guān)注。

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（作者單位系武漢大學(xué)數(shù)字出版研究所、武漢大學(xué)信息管理學(xué)院出版科學(xué)系）