摘 要：豎笛的教學成本低廉， 教學門檻很低，它適用于小學音樂課。在小學音樂課上引入豎笛教學， 有利于提高學生的整體素質。新課改明確要求要進一步實現(xiàn)小學音樂課的多樣性，所以在教學中， 相關教育工作者在小學音樂課上引入豎笛教學， 但豎笛教學不是一項簡單的任務，教師必須加強對教學內(nèi)容和教學方法的控制。只有這樣， 才能最大限度地提高音樂課豎笛的教學水平和教學質量。

關鍵詞：小學 音樂課堂 豎笛教學

引言

近年來， 隨著我國小學教育的不斷發(fā)展和完善， 小學音樂課程也得到了有效的推廣和發(fā)展。因此， 在小學音樂教學過程中增加了大量的樂器教學內(nèi)容，豎笛教學是小學音樂教學的重要組成部分，它對提高學生的音樂素養(yǎng)、提高學生的實踐能力具有重要作用。[1]

一、小學音樂開展豎笛教學的意義

1.提升學生積極性

豎笛教學對于提高學生學習音樂的積極性有重要意義，傳統(tǒng)的音樂教學總給人一種陳舊枯燥的感覺，現(xiàn)代社會下生活的孩子們比較喜歡新奇的教學方式，而樂器的演奏總會給孩子們帶來一定的樂趣。豎笛在一眾樂器中比較簡單易學，對于初學樂器的學生來說是比較容易的。[2]

2.提高學生學習質量

豎笛教學對提高學生的音樂學習質量具有重要意義。傳統(tǒng)的音樂教學由于內(nèi)容枯燥， 伴隨著大量的理論知識， 而大量的理論知識并不容易理解， 因此學習質量是可以想象的。豎笛教學的發(fā)展是提高學生學習積極性的有效手段，這種樂器教學的結合， 在一定程度上提高了音樂教學的質量。[3]

3.發(fā)展學生智力

豎笛教學對培養(yǎng)學生的智力也很重要。豎笛這種可以拿在手中的樂器，可以 幫助激勵孩子的學習的研究能力。在探討豎笛的使用方法的同時，就能夠提高孩子們的學習能力，一定程度上，發(fā)展學生的智力。[4]

二、小學學生豎笛學習現(xiàn)狀

1.識譜能力較弱

樂器的學習要求學生具備一定的識譜能力，對于之前沒有接觸過樂器或是剛剛進行識譜學習的三年級學生來說有著相當大的難度，因此識譜能力的強弱成了制約學生學習豎笛的重要因素。[5]

2.手指不夠靈活

對于一個沒有接觸過樂器的孩子，手指的靈活度、控制力自然較弱，演奏起節(jié)奏復雜速度較快的曲子來就難以達到學習要求，也不能非常熟練地演奏。而手指的靈活度是與練習時間的多少成正比的。

3.練習時間不足

小學音樂課一周兩節(jié)，安排學習豎笛的時間最多每周一課時，樂器教學時間簡直太少太少，一節(jié)課檢查和復習上節(jié)課內(nèi)容就要用去一半時間，課上不能保證每個人都有足夠練習的時間，課后學生也少有時間用于豎笛練習。器樂的學習是需要長期練習的，但課上時間不夠、課后又沒時間的尷尬局面，導致了如此的學習結果，有學生一學年下來，連一首完整的曲子都吹不出來。從而也對豎笛失去了原本的興趣。

三、小學音樂教學中開展豎笛教學的有效策略

1.優(yōu)化豎笛教學環(huán)節(jié)

豎笛學習容易入門，多吹多練雖必小可少，但反復練習會降低學生的學習效率，導致豎笛教學存在障礙。因此，教師要對豎笛的教學環(huán)節(jié)進行多元優(yōu)化，以提升豎笛教學的有效性。首先，教師進行范奏，通過直觀教學吸引學生的注意力，引起學生的情感共鳴，激發(fā)學生的學習動力。其次，教師讓優(yōu)秀學生進行豎笛表演，旨在樹立學習榜樣，使學生參與豎笛學習的自覺性慢慢提高。再次，教師依據(jù)小同學生的練習情況，隨時給出針對性的指導。

2.引導學生興趣

興趣是學生最好的老師。事實上，學生演奏樂器的機會是很少的，真正學習到的音樂技能與技巧那就更少了，很多孩子們在學習豎笛演奏的時候，由于對于各種樂理知識以及豎笛演奏技巧不夠了解，在剛開始的人門階段往往就比較困難，學習速度慢，甚至是會對于豎笛演奏的學習喪失信心，乃至產(chǎn)生厭惡情緒。因此，在制定豎笛教學計劃時，教師應注重激發(fā)學生的興趣愛好，根據(jù)學生對豎笛內(nèi)容的興趣設置課堂活動，再根據(jù)學生的興趣設置課堂活動。創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境，激發(fā)學生豎笛演奏能力，提高課堂教學質量。

3.營造良好的學習氛圍

小學生有玩耍和打鬧的天性，在學習豎笛的過程中，由于不同學生的學習能力不同，為了照顧到每個學生的學習成績，有必要對學生進行實施有針對性的指導。在這一過程中，如何有效地維護課堂秩序一直是音樂教師亟待解決的問題，因此，在實際教學過程中，音樂教師可以從強化課堂紀律、規(guī)范學生行為入手。小學音樂教師應讓學生明確課堂學習的紀律，在課前培養(yǎng)學生良好的紀律和行為習慣。第二，教師應該有效地創(chuàng)造課堂學習的氛圍。例如，在課堂教學過程中，小學音樂教師可以先與學生交流，告訴學生，老師會單獨指導他們的學習，引導學生好好練習，這樣老師也可以更直觀的了解學生的學習狀況，并根據(jù)學習進度進行教學策略的有關調(diào)整，這可以激發(fā)學生的參與意識，使學生能夠融入課堂練習，避免教學質量下降。此外，小學音樂教師還可以發(fā)揮班干部的作用，在教師安置指導過程中，班干部帶領學生分組實踐，能有效保障課堂秩序。

4.豐富多媒體信息手段

樂器音樂教學具有操作難度大的特點。小學生也是一個非?；钴S的群體，為了解決課堂無法集中注意力這一矛盾，教師們可以采用多媒體教學手段，將課堂上的器樂演奏知識與生活中的器樂演奏聯(lián)系起來，讓小學生們沉浸其中，享受器樂帶來的魅力，在課堂上學習音樂，感受音樂，感受生活，了解生活中的世界。

結語

豎笛教學在小學音樂教學中占有重要地位，有著深遠的意義。它不僅能使學生掌握一種樂器的演奏技巧，更能領略到豎笛學習的樂趣和小學音樂課程的魅力，從而拓展學生的音樂視野，同時培養(yǎng)學生優(yōu)秀的素質團結協(xié)作，豐富學生的課余生活。為了更好地實現(xiàn)素質教育的目標，教師必須重視豎笛在音樂教學中的作用，提高教師自身的教學水平，努力搭建更多的演奏平臺，完善課程教學體系。

參考文獻

[1]張玲.小學音樂教學中豎笛教學的有效開展[J].北方音樂，2018，38（19）：212.

[2]蘆端.音樂課堂豎笛教學的探索[J].小學教學參考，2018（24）：61.

[3]丁暢.試論樂器教學在小學音樂教學中的重要作用與實踐應用[J].北方音樂，2018，38（11）：193.

[4]魯靜.小學音樂課堂實施豎笛教學的對策研究[J].才智，2017（17）：53.

[5]王莎莎.淺談小學音樂教學中豎笛教學的有效開展[J].北方音樂，2017，37（10）：150.

作者簡介

濮海燕（1976.06—），女，漢族，山東青島人，本科，小學音樂教師，研究方向：小學音樂教育。