鄭華芳

摘 要：《教育部關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》提出：各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。核心素養(yǎng)是學生發(fā)展不可缺少的能力，實驗班學生思維敏捷，他們善于思考，具有創(chuàng)新意識和鮮明的個性。教師通過有效的教學方法，提升學生的科學素養(yǎng)。

關鍵詞：實驗班 化學教學 核心素養(yǎng)

一、建立新型師生關系，創(chuàng)設自主學習的氛圍

1.寓情于教， 激發(fā)熱情

教學實踐使我體會到：學生學習的良好的情緒與師生的友好感情有著密切的關系，師生心情舒暢、心境最佳時教學效果最好，在上課時，盡可能創(chuàng)造親切、輕松、愉快的情境， 學生學習起來就能主動思考， 思維敏捷。在學生回答問題不準確時， 給以耐心的糾正， 從不責怪，在學生認識出現(xiàn)分歧的時候， 組織學生開展討論，讓大家各抒已見， 共同參與。最后， 對正確意見給予肯定， 并鼓勵學生的探索和鉆研的精神， 使學生感到教師對他們的理解和尊重。

2.信任學生，展現(xiàn)自我

創(chuàng)造民主、平等的師生交流和生生交流的新型關系。教師要尊重、信任每一位學生，為每一位學生提供展現(xiàn)自我的平臺。

（1）學生上臺講解

讓每位學生都有了積極的參與態(tài)度和情感體驗，其自主性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮出來。在課間或活動時間和學生一起討論教法的改革，盡量使用學生喜歡的方法；也可以轉(zhuǎn)換角色，即讓學生當老師上講臺講課或講題，教師像學生一樣認真聆聽，如周練，讓幾個同學組成團隊，進行分工講解，提高學生的表達能力和組織能力。

（2）學生教學生

①奧賽輔導。競賽生利用之前獲獎學生對在校學生的鼓勵和引導。2012屆李琦同學化學奧賽省一等獎保送清華大學化學系，2015屆李智豪同學化學奧賽省一等獎，在高中和大學利用放假期間，無償給高一高二學生輔導奧賽課程，參與指導李梓焓和王志遠兩位同學均獲省一等獎，李梓焓錄取到清華大學化學系。

②好生教暫時落后的學生。好生進一步鞏固知識理解知識，同時鍛煉了表達能力，教會了同學，共同進步。同學們經(jīng)過一段時間互相學習、幫助過程中，逐步形成為同學服務的思想，而且關系更融洽。在為同學服務中，社會責任感、為人民服務的世界觀也在學生中逐步形成。

二、注重對學生的學法指導

學法指導是指教育者通過一定的途徑和方法對學習者進行，學習方法的傳授、誘導、矯正，使學習者掌握科學的學習方法并靈活地應用于學習過程的一項教學活動。對學生的學法指導有兩個方面的內(nèi)容：制定學習計劃的方法和實施學習計劃的方法（包含聽課、筆記等課內(nèi)學習活動和作業(yè)、復習、小結(jié)等課外學習活動）。除此之外，對學習方法的指導還應包括對具體學科的學習方法的指導。不同的學科、不同的知識類型有各自不同的特征和思維方法。

三、適度地拓寬教學內(nèi)容，激發(fā)學生的智力潛能

1.拓寬學生的知識面和深度

實驗班學生表現(xiàn)出一是求異發(fā)散思維。表現(xiàn)為不滿足教師的解答，他們喜歡在接受的前提下展現(xiàn)他們才智。在化學問題的多解訓練中，他們經(jīng)常會提出出乎意料的解法；二是具有批判性思維。尖子生的思維是嚴密的、全面的、有自我反省的思維。在解決問題的時候能考慮一切可以利用的條件，能不斷獲得獨特的問題解決的答案，面對老師的講解出現(xiàn)疑義的時候他們會指出老師的錯誤和不足；三是創(chuàng)造性思維。思維的創(chuàng)造性是智力的高級表現(xiàn)，在高中階段學生在分析問題、解決問題時所表現(xiàn)出的與眾不同等。為了拓寬學生的知識面和深度和滿足他們的求知欲，除了課堂適度補充教學內(nèi)容，要求學生在上新課時，都必須買一本參考書學習使用。

2.引入化學學科新成果，拓寬知識視野，激發(fā)學生了解未知世界的興趣與欲望

化學學科在其自身發(fā)展以及推動整體科學技術發(fā)展中，至少有三方面特征：（1）廣泛地同各個領域的其他學科密切聯(lián)系；（2）正在極大地滲入到現(xiàn)代科學技術中去；（3）緊密地同人類、自然和社會相互依存。所有這些均導致現(xiàn)代化學知識對人們的影響日益增大，由于實驗班的學生多數(shù)信息量大，尤其是對科技發(fā)展動態(tài)比其他學生更濃厚的興趣和更多的關注，有著更強的求知欲和感受力。

四、改進教學方法，注重培養(yǎng)學生的探索、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力

1.鼓勵提問，啟發(fā)多向思考

實驗班學生有較高的思維能力和良好的思維品質(zhì)。他們一般不甘于僅僅做常規(guī)的學習活動，不去生硬模仿，而往往帶有較強的求異傾向，即對同一問題有著不同于一般人的思考與設計，在這里恰恰體現(xiàn)了他們思維品質(zhì)的獨創(chuàng)性與批判性，他們一般多是勤于思考，善于質(zhì)疑，針對教學內(nèi)容會從各個角度提出形形色色的問題。有些使你不能隨口回答，有些可能會是不同凡響的，這也恰恰體現(xiàn)了其思維品質(zhì)中的深刻性和靈活性。對此，教師不能無視學生提出的問題，更不可抑制或批評他們表現(xiàn)出來的有些特別的思維方式，而應啟發(fā)引導。為同學營造了敢于提出問題和多向思維的環(huán)境與氣氛。

2.巧設疑點，引導學生討論

近幾年來，高考化學卷中要求考生將題目中各種信息轉(zhuǎn)變成數(shù)學條件，邊計算邊討論適量、過量、不過量等各種邊界條件，利用不定方程、幾何數(shù)軸等數(shù)學工具，將化學問題抽象成為數(shù)學的邊界條件。高考化學試題中，計算題使用的化學思想主要有分類討論思想、對比思想等，能用運動的觀點去分析和處理化學問題中定量與變量之間的相依關系，建立化學模型來解決問題。為了開拓學生的思路，使學生對所學的內(nèi)容感到有問題可想。

3.正確引導，訓練學生科學思維

實驗班學生思維活躍，一個問題提出來，他們會從不同角度，利用不同概念和方法去考慮。討論Fe3+和Fe2+的鑒別，同學們就設計出利用直觀性、顯色反應、Fe2+還原性、Fe3+氧化性、沉淀反應等十種具體方案。一題多解，其發(fā)散思維的特點表現(xiàn)得淋漓盡致。然而他們往往只追求解法多，而忽視了將多種解法比較、篩選、歸納、評論其優(yōu)劣、繁簡，作為教師應在此時引導學生通過分析找出最佳方案、最典型解法，并學會正確的思考方法，這樣才有利于把學生的發(fā)散思維逐步引向具有批判性的科學思維。還要注意引導他們從眾多的問題中找出相互聯(lián)系和共性，由此發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，不斷進行這種發(fā)散思維和集中思維的協(xié)調(diào)訓練，才能最終形成創(chuàng)造性的思維。

針對化學學科的特點及考試的具體要求，重點抓住答題的薄弱環(huán)節(jié)。尤其是對實驗的探究，但是對于答題的規(guī)范要求和思維的嚴謹性還比較欠缺，題目的基本意思都懂，但是經(jīng)常存在詞不達意及回答不完整的問題，導致得分不高，如實驗題實驗室制取氣體檢查裝置的氣密性等。

上圖是實驗室制取氣體的常見裝置：

（1）用右圖裝置測定Na2O、Na2O2固體混合物中Na2O2的質(zhì)量分數(shù)，完成下列填空

（1）儀器a名稱____________

（2）該實驗原理中發(fā)生氧化還原反應的離子方程式為____________________

（3）實驗步驟：

①連接好裝置，檢查裝置氣密性

②裝入試劑，其中固體混合物樣品質(zhì)量為c g

③讀取堿式滴定管讀數(shù)為V1mL

④打開儀器a的活塞，將水全部放下

⑤待反應完成，且氣體恢復到室溫時，讀取堿式滴定管讀數(shù)為V2mL

（4）實驗計算： 若實驗狀況下的氣體摩爾體積為b L/mol，則固體混合物中Na2O2的質(zhì)量分數(shù)為____________

（5）誤差分析：下列操作導致所測Na2O2質(zhì)量分數(shù)偏高的有 ____________（選填序號）

A沒有等氣體恢復到室溫時便讀數(shù)

B第二次仰視讀取滴定管讀數(shù)

C步驟⑤沒有調(diào)節(jié)兩邊液面在同一高度，便讀數(shù)

D儀器a中的水太多

E實驗時去掉儀器a中的橡皮軟管和相應的導管

要求學生排液測氣裝置測量產(chǎn)生的氣體體積方法三個要點的描述精準到位，同時對其進行誤差分析，特別是CDE這三種情況，學生有一定難度，先讓學生充分思考、討論、分析、判斷，再把裝置帶到教室，使學生直觀判斷。因此對于尖子生要再上一個臺階，這方面的突破尤為重要，教師有必要引導學生對答題規(guī)范及思維的縝密性做一個系統(tǒng)的訓練和總結(jié)，引導學生針對實驗的構建探討自己的看法，與同學交流實驗探究的成果，并進一步提出改進方法或設想，培養(yǎng)學生獨立思考，敢于質(zhì)疑和批判的創(chuàng)新精神。

4.給超常生特殊的引導

有些超常生有強烈的求異思維傾向，有時提出一些見解容易帶有偏激性和盲目性。因此，要訓練他們建立正確的思考方法，而不要陷入盲目的幻想或一頭鉆進牛角尖，也是教師對超常生進行誘導和教育的一個重要問題。

因此，在進行教學改革的時候要把握適度、主動引導、控制方向，使學生的潛能真正地發(fā)揮出來。

在教學過程中，為了達到培養(yǎng)“優(yōu)生”，提高教學成績的目的，既要在課堂教學中想辦法，也要通過發(fā)揮學生的主觀能動性，在課堂之外想辦法，讓教學和學習具有更強的靈活性和多樣性。本著“一切為了學生的發(fā)展”，把我們的學生培養(yǎng)成具有人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)的人才。做為一名化學教師，我們應該使實驗班優(yōu)秀學生，讓化學做出更大的貢獻，“把每位學生的一生變成一個成功而精彩的故事。”