都雯 粱靜

【摘 要】 隨著社會的快速發(fā)展，對于高校醫(yī)學教育的改革也逐漸深入，醫(yī)學是具有前沿性的技術(shù)學科，秉承著專業(yè)性、實用性、科技性的特點，為世界人民健康帶來福音，所以為了更好的促進我國高校醫(yī)學教育改革的實用性，本文主要從混合式教學方法來進行研究，根據(jù)目前高校醫(yī)學教學改革存在的問題，提出一些建議。

【關(guān)鍵詞】 混合式;教學方法;高校醫(yī)學;教育改革

【中圖分類號】 R181.3+2? 【文獻標志碼】A【文章編號】1005-0019（2019）12-209-02

醫(yī)學教育發(fā)展至今具有很多特點，專業(yè)、嚴謹、前沿、高效等，所以不僅是在臨床還是在醫(yī)藥方面都有突出的表現(xiàn)，當然教學質(zhì)量與所使用教學方法密切相關(guān)，為了緊隨時代步伐，醫(yī)學教育也需要不斷進步，目前傳統(tǒng)的醫(yī)學教學方法形式單一，不利于學生臨床思維和能力的培養(yǎng)。所以推動高校醫(yī)學教育改革的實用性是目前的重要舉措。

1 混合式教學方法的概念

關(guān)于混合式學習（Blended Learning）的定義較多，學者Michael Orey總結(jié)了“Blended Learning”的定義：從學習者的觀點（Learner Perspective-Blended Learning）：混合式學習是一種能力，指從所有可以得到的，并與自己以前的知識和學習風格相匹配的設備、工具、技術(shù)、媒體和教材中進行選擇，以適于自己達到教學目標[1]。還有學習環(huán)境和學習資源的相關(guān)整合，這種模式就目前學習來說還是比較有特色的，也是當前高校主推的一種教學模式，但是仍然在不斷摸索中。所以說雖然混合式教學是高校教學的發(fā)展趨勢，但是在學校層面考慮到整體推進混合式教學模式改革的高校還不多[2]。目前主要是針對相關(guān)學習方法案例的研究，在對國內(nèi)外混合式教學模式改革推進策略相關(guān)文獻研究的基礎(chǔ)上，但是也在逐步向課堂中引入該教學方法，所以從多方面考量，混合式教學方法能夠最大限度發(fā)揮現(xiàn)代醫(yī)學技術(shù)，增強醫(yī)學教育改革的實用性。

2 高校醫(yī)學教育改革實施混合式學習的問題與誤區(qū)

2.1 網(wǎng)絡資源不統(tǒng)一 雖然當前我國高校具備實施混合式教學的環(huán)境，在網(wǎng)絡設備和教學資源都是充足的，但是目前雖然建設了校園網(wǎng)、若干多媒體教室，但缺乏規(guī)劃和維護，導致一些地方上網(wǎng)和對媒體設備使用得不到可靠保證;沒有統(tǒng)一的網(wǎng)絡教學平臺;資源標準不統(tǒng)一等[3]。對于學生進行線上線下學習的時候可能會導致資源難以切換，可能很多醫(yī)學資源做不到及時更新。

2.2 缺乏時間約束 雖然說混合式學習對于時間的要求更加隨意，學生可以自由選擇時間，或者小組約定時間進行學習，確實是方便快捷很多，但是對于醫(yī)學專業(yè)的學生來說，如果不能夠保證每天的學習進度，很可能會有特別多的學習內(nèi)容遭到積壓，導致學習效果反而變差，所以教師應該與學生對學習時間進行一定的控制和約束。

2.3 過分將學生作為主體 很多高校教師在作用混合式學習之后過于強調(diào)學生作為主體，而在實際教學中對于學生缺乏引導和啟發(fā)，而導致很多學生在學習的時候?qū)τ卺t(yī)院的選擇，或者科學刊物的嚴謹性都沒有區(qū)分，學習效果并不好。

2 高校醫(yī)學教育改革實施混合式學習的關(guān)鍵策略

2.1 重視醫(yī)學學科的綜合化與融合化發(fā)展需要的、高素質(zhì)的醫(yī)學專業(yè)人才 對于現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)現(xiàn)來說，綜合化和融合化是現(xiàn)代醫(yī)學教育的顯著特征，其發(fā)展方向，醫(yī)學科技的發(fā)展對現(xiàn)代醫(yī)學教育的影響與現(xiàn)代科技發(fā)展的總體趨勢是一致的[4]。要想加強醫(yī)院教育改革的實用性必須要有一個高標準的人才培養(yǎng)目標。

2.2 注重人文精神的培養(yǎng)，促進學生的人文修養(yǎng) 混合式學習方法在高校醫(yī)學教育方面為學生提供了更多實踐機會以及信息整理，同時促進了醫(yī)學教育在傳統(tǒng)課堂上的局限性，可以最大限度發(fā)揮現(xiàn)代科學力量，幫助學生成長學習，而注重人文精神的培養(yǎng)，實際上也是培養(yǎng)學生們作為一名醫(yī)學工作者的責任感和道德感，從而提升職業(yè)使命感。因為只有在保證學生人文修養(yǎng)的前提下學好醫(yī)院知識，做好醫(yī)學教育改革的教育才更有實用性，對醫(yī)學發(fā)展更有意義。

2.3 完善教師培訓體系，提高課程評價機制管理 雖然混合式學習對于學生來說學習更自由，但是仍然需要教師的引導才能發(fā)揮更大作用，所以對于教師的培訓也是需要不斷完善的，合理約束有助于提高學生的學習效率，而對于學生也要設置合理的評價機制，保持學習積極性，能夠保證教學目標的完成，而不至于因為過于放松而影響學習。

2.4 加強對混合式教學的推廣，促進醫(yī)學教育改革的實用性 從現(xiàn)代醫(yī)學正從單向研現(xiàn)代醫(yī)學科技的飛速發(fā)展來看，在高校教育改革上實用性作為主要教學目標，以混合式教學為主要教學模式，其目的就是為了讓學生能夠從實踐和學習中對醫(yī)學有更多的了解，不局限于書本知識。目前現(xiàn)代醫(yī)學基本上為疾病的預防、診斷、治療提供了究、精細分析、高度分化向微觀深入和宏觀拓展的，更具實用性，這也與提高醫(yī)學教育改革實用性相符合。

結(jié)束語

混合式學習對于學習的方法、學習的環(huán)境以及學習的資源都可以充分的利用，緊隨當前信息化社會的快速發(fā)展。通過實踐證明，所以該推進策略在高校營造了混合式教學模式改革的氛圍，不僅提升了教師教學能力，也提高了學生學習的積極性和能力，更促進了醫(yī)院教育改革的實用性。

參考文獻

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[2] 葉靚，嚴捷.淺談高等學校繼續(xù)醫(yī)學教育的辦學形勢與思路[J].新課程研究（中旬-雙），2017（6）：112-113.

[3] 王曉琴，張波.轉(zhuǎn)變教學理念改革教學方法 ——淺談藥理學的混合式教學嘗試[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2018，36（4）：71-73.

[4] 王方巖，汪洋，金可可.淺談病理生理教學實踐與共產(chǎn)主義先進理論的融合——以休克的教學為例[J].科教導刊-電子版（中旬），2018（4）：70.息，2018（13）：102-103.