李莎

《教育信息化2.0行動計劃》中提到：“人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術(shù)迅猛發(fā)展，將深刻改變?nèi)瞬判枨蠛徒逃螒B(tài)。智能環(huán)境不僅改變了教與學(xué)的方式，而且已經(jīng)開始深入影響教育的理念、文化和生態(tài)?！?當(dāng)今社會需要善于思考，自主發(fā)展的人才。學(xué)校教育要針對學(xué)生的終身發(fā)展，培養(yǎng)其對信息的應(yīng)用及處理能力。在這場變革中，教師的角色也將逐漸發(fā)生變化。

“翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）”是依托信息技術(shù)的新型教學(xué)形式。翻轉(zhuǎn)課堂更加重視學(xué)生自主能力、信息素養(yǎng)、思維能力的培養(yǎng)。2014年底，武漢市楚才中學(xué)啟動了翻轉(zhuǎn)課堂改革試驗，通過技術(shù)驅(qū)動、模式引領(lǐng)成功推動翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐的研究工作，取得了豐碩的成果。

以提高技術(shù)為起點的發(fā)展之路

首先學(xué)習(xí)微課制作，建立校級資源庫。制作微課是對教師教學(xué)能力和信息技術(shù)的一項綜合檢驗。好的微課重點突出、內(nèi)容清晰、時間不長（8分鐘以內(nèi)），是一種提供給學(xué)生開展個性化學(xué)習(xí)的資源，可以反復(fù)使用。開發(fā)微課的過程包括以教學(xué)研究為核心的腳本書寫階段，以及以信息技術(shù)支撐為條件的錄制和完善階段。在此過程中，教師對教材或?qū)χR點的解讀能力得到提升，并逐步學(xué)會使用設(shè)備開展以學(xué)生為中心的教學(xué)指導(dǎo)工作。教師探索形成以課本教學(xué)為序列的知識點微課系列，以具體的習(xí)題講解為主要內(nèi)容的微課系列，為推動翻轉(zhuǎn)課堂、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量提供基礎(chǔ)保證。

使用教學(xué)平臺改善教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教師思想變革。在備課過程中，教師收集云端資源，儲備更多更靈活的教學(xué)資源，根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)度和活動要求，隨時調(diào)用資源。在課堂教學(xué)階段，平臺教學(xué)提供在線評講、板書記錄、限時答題、搶答加分、小組管理等技術(shù)功能，豐富課堂教學(xué)管理手段，增加學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的公平性。在課改過程中，教師發(fā)現(xiàn)合理應(yīng)用平臺開展教學(xué)，一方面增大課堂容量、加快課堂節(jié)奏，另一方面使用平臺進(jìn)行的課堂教學(xué)，更符合數(shù)字化成長下的學(xué)生心理。在信息技術(shù)的應(yīng)用中，教師逐步建立更開放的教學(xué)觀，學(xué)會用現(xiàn)代思維方式改進(jìn)教學(xué)。

以課程模式為指導(dǎo)的教學(xué)之路

從學(xué)習(xí)時間的分配來看，翻轉(zhuǎn)課堂將較難的內(nèi)化留在了課堂，將較易的知識點學(xué)習(xí)放在了自主學(xué)習(xí)階段，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，改變學(xué)生學(xué)習(xí)知識的途徑，改變教師課堂教授的習(xí)慣，認(rèn)可并發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使得自主學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)的時間和效率得到更合理分配。

目前，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有兩種，第一種為“二段三導(dǎo)四步”?！岸巍敝笇?dǎo)學(xué)質(zhì)疑階段和導(dǎo)練反饋階段，用于“知識傳遞”和“知識內(nèi)化”?！叭龑?dǎo)”即導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、導(dǎo)發(fā)展。導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練是手段，導(dǎo)發(fā)展是最終目標(biāo)?！八牟健笔侵笇?dǎo)學(xué)質(zhì)疑階段和導(dǎo)練展示階段各有四步。導(dǎo)學(xué)質(zhì)疑階段分為教材自學(xué)、微課助學(xué)、在線測學(xué)、質(zhì)疑思學(xué);導(dǎo)練展示階段分為合作釋疑、導(dǎo)練展示、點評提升、總結(jié)反思。

第二種教學(xué)模式是“智慧翻轉(zhuǎn)ABC”。A階段為“基礎(chǔ)性自主學(xué)習(xí)”，學(xué)生處于自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師給學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo);B階段為“探索性深度學(xué)習(xí)”，學(xué)生處于交流解決問題、深入學(xué)習(xí)階段，教師要提供師生互動、生生互動的學(xué)習(xí)環(huán)境;C階段為“反思性提升學(xué)習(xí)”，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況開展個性化的補(bǔ)償、拓展、提升學(xué)習(xí)，教師定向關(guān)注補(bǔ)償訓(xùn)練學(xué)生，肯定有進(jìn)步的學(xué)生，鼓勵拓展訓(xùn)練學(xué)生。

根據(jù)所學(xué)知識點的特點，教師可以靈活組織ABC的過程，根據(jù)實際情況采用ABBC，ABAC，ABABC等方式合理安排一定量的課時。剛剛開始實踐的教師適合應(yīng)用“二段三導(dǎo)四步”教學(xué)模式，能熟練駕馭翻轉(zhuǎn)課堂的教師可以采用第二種模式開展常態(tài)化教學(xué)。

以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為方向的未來之路

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革實踐中，相當(dāng)一部分教師學(xué)會應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源開展備課，指導(dǎo)學(xué)生運用線上線下交互的學(xué)習(xí)方式?！熬W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”是面向未來的應(yīng)用發(fā)展方向，網(wǎng)絡(luò)空間打破物理實體壁壘，交流更快捷，信息交換更迅速。資源共享促使教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺開展更深入的教育教學(xué)工作，是信息時代的必然發(fā)展。

打造資源豐富、數(shù)據(jù)流動的動態(tài)學(xué)習(xí)空間。第一，豐富的常態(tài)化學(xué)習(xí)資源，支持學(xué)生有規(guī)律地學(xué)習(xí)。在日常學(xué)習(xí)中，教師提供學(xué)習(xí)資源，學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，教師或家長監(jiān)督或參與學(xué)習(xí)評價，生成學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。第二，用個性化的項目式學(xué)習(xí)資源，吸引學(xué)生參與活動。以課本教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建的常態(tài)化的學(xué)習(xí)資源為序列的資源支持常態(tài)化教學(xué)活動的需求;以項目式學(xué)習(xí)資源為序列的資源支持學(xué)生的個性成長和發(fā)展，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)或活動。第三，由學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中隨機(jī)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生之間相互評價、相互協(xié)作、相互學(xué)習(xí)交流，形成新的學(xué)習(xí)資源。教師要及時進(jìn)行資源整理，區(qū)別分類。

記錄學(xué)生成長、體現(xiàn)個性化發(fā)展的學(xué)生空間。首先引導(dǎo)學(xué)生正確使用電子產(chǎn)品，有效應(yīng)用海量資源、利用空間參與課內(nèi)外各種學(xué)習(xí)體驗活動，記錄學(xué)習(xí)過程，展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。第二，突出網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)生學(xué)習(xí)個性化的優(yōu)勢。學(xué)生能根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要，通過空間用網(wǎng)絡(luò)課程、在線測試等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，系統(tǒng)給出的評定幫助學(xué)生做到合理自我評價，樹立通過信息化方式解決問題的意識。第三，利用空間組建學(xué)習(xí)共同體，跨班級、跨學(xué)校、跨區(qū)域開展交互活動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。利用空間集成中豐富多元的資源與服務(wù)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，利用學(xué)習(xí)診斷、學(xué)習(xí)預(yù)警等可視化分析結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問題，改善學(xué)習(xí)。

建立家校一體、全程打通的教育空間。家長應(yīng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的產(chǎn)生情況，參與學(xué)習(xí)指導(dǎo)活動。教師通過平臺記錄的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，了解班級學(xué)生特點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，并能在合適時候通過線下交流開展教育工作。其次，家長要參與學(xué)生成長評價。伴隨產(chǎn)生的各種數(shù)據(jù)，教師指導(dǎo)家長通過數(shù)據(jù)變化了解孩子發(fā)展情況，關(guān)注品德、勞動、日常生活習(xí)慣等方面的教育。邀請家長將自己的態(tài)度、生活、學(xué)習(xí)、工作等通過各種線上線下的活動進(jìn)行交流，為廣大的家長提供充分互動的教育環(huán)境。

面向未來培養(yǎng)具有終身學(xué)習(xí)意識的人也是學(xué)校工作的終極目標(biāo)。教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展的精神，教會學(xué)生選擇資源，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在信息浪潮中沖浪而不被淹沒的能力。以翻轉(zhuǎn)課堂為代表的新型教學(xué)模式一定會得到更大發(fā)展，作為教育人，我們要做好充分的準(zhǔn)備，以全新的姿態(tài)迎接教育信息化2.0時代。

（作者單位：武漢市楚才中學(xué)）

責(zé)任編輯/李慕絢