王衛(wèi)衛(wèi)

摘 要：《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出基礎(chǔ)教育階段，英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，為他們的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，將“故事”的要素進(jìn)行合理應(yīng)用，并突出這一主題，能更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)們更好的參與到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。本文就分析和探討了如何更好的以“故事”為主題展開(kāi)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)故事主題教學(xué)思路

引言

小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要階段，我們不僅要在這一階段幫助學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫技能，同時(shí)也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生了解世界文化差異，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在以往的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于學(xué)生興趣、想象力等方面的引導(dǎo)上還存在一定的缺失和不足，而以“故事”為主題的教學(xué)思路的應(yīng)用，能更好的提升教學(xué)活動(dòng)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和會(huì)話交際能力，讓學(xué)生能夠更好的投身到英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。[1]

一、利用故事對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行有效激發(fā)

在以往英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，課堂的氣氛還不夠活躍，一些教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展上也較為生硬和呆板。在這種環(huán)境下，學(xué)生就很難保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成效。為了解決這方面的問(wèn)題，我們可以通過(guò)對(duì)故事要素的應(yīng)用，構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)的課堂氛圍和情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。故事情境的構(gòu)建，能夠讓枯燥的知識(shí)變得富有趣味性，并且能夠有效的吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。小學(xué)階段學(xué)生的年齡較小，他們對(duì)于所感興趣的內(nèi)容的學(xué)習(xí)上有著良好的注意力集中效果，而如果他們的學(xué)習(xí)興趣不足，那么他們的注意力就很容易會(huì)受到影響，繼而分散注意力，影響整體的學(xué)習(xí)成效。與此同時(shí)，英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)也應(yīng)該能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文化的感知效果，得到英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的學(xué)習(xí)效果。例如，例如，在對(duì)《We love animals》一課進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，我們就可以通過(guò)為學(xué)生講一個(gè)動(dòng)物之間故事的方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)故事情境當(dāng)中親自去看、去聽(tīng)，為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)更具備趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，那么學(xué)生們后續(xù)就可以更好的形成參與學(xué)習(xí)的興趣，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)記憶和理解效果也就能得到提升，并且后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也可以得到學(xué)生們更好的配合與參與支持。[2]

二、利用故事來(lái)促使師生之間的有效互動(dòng)

英語(yǔ)學(xué)科本身就有一定的工具性特點(diǎn)，它是一門社交語(yǔ)言，我們?cè)诰唧w教學(xué)應(yīng)用的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)開(kāi)口交流的意愿，這樣他們才能夠更好地參與的課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。從互動(dòng)教學(xué)理念應(yīng)用的角度來(lái)說(shuō)，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該給學(xué)生參與的熱情充分的引導(dǎo)，讓他們形成主動(dòng)參與意愿，這樣課堂互動(dòng)效果才能夠得到更好的強(qiáng)化。在以往英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，課堂教學(xué)的互動(dòng)水平有限，整體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不夠理想。小學(xué)階段學(xué)生們活潑好動(dòng)，而生動(dòng)的故事對(duì)于他們有著很強(qiáng)的吸引力。如果我們能夠通過(guò)故事來(lái)促使互動(dòng)，打造一個(gè)活躍的課堂環(huán)境，讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行表達(dá)，那么就能夠更好的促使他們英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果的提升。針對(duì)這方面情況，我們應(yīng)該通過(guò)利用故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和參與興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的參與，在英語(yǔ)故事當(dāng)中合作和學(xué)習(xí)。例如，在對(duì)《A birthday party》一課進(jìn)行教學(xué)中，教師就可以提前準(zhǔn)備一個(gè)關(guān)于參與生日聚會(huì)的一個(gè)小故事，并配以多媒體課件來(lái)進(jìn)行展示。在學(xué)生觀看課件的過(guò)程中，教師就可以提問(wèn)：Who&apos；s that girl？ 學(xué)生說(shuō)：Which one？ 老師則接著說(shuō)：The one in the green sweater？在這些問(wèn)題的提出的同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)參與相應(yīng)的互動(dòng)。在這樣一個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生們也能夠具備一個(gè)良好的表達(dá)契機(jī)，在故事的情境當(dāng)中，學(xué)生們也能對(duì)于其中的重點(diǎn)語(yǔ)法和單詞進(jìn)行更好的記憶和學(xué)習(xí)。通過(guò)不同角色之間的扮演和互動(dòng)，學(xué)生們的聽(tīng)說(shuō)能力也能夠同步發(fā)展，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升尤為關(guān)鍵。[3]

三、利用故事來(lái)幫助學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)表達(dá)技巧和方法

為了更好的提升故事主題應(yīng)用效果，我們需要結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整，更好的展現(xiàn)故事的教育應(yīng)用價(jià)值和作用。在教學(xué)上，我們應(yīng)該依據(jù)不同 的教學(xué)內(nèi)容，做好對(duì)學(xué)生能力方面的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生掌握更多的表達(dá)方法和技巧。不同的故事內(nèi)容和特點(diǎn)是不同的，我們需要通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的預(yù)測(cè)，對(duì)后續(xù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整。例如，在學(xué)習(xí)《Our dreams》一課中，課文教學(xué)需要我們讓學(xué)生掌握具體單詞的讀寫，同時(shí)對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行掌握。在實(shí)際教學(xué)上，我們可以為學(xué)生講解一些音樂(lè)家、科學(xué)家的生平故事，之后再引入“I want to be…”，讓學(xué)生從這一角度來(lái)學(xué)習(xí)。在這樣一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)τ谶@一主題進(jìn)行更好的理解，并且課文內(nèi)容也可以結(jié)合這些故事變得更加具備可讀性。在課堂教學(xué)之后，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)利用所學(xué)的句型來(lái)表達(dá)自己的一些夢(mèng)想。在這樣一個(gè)故事帶動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生們能夠更好的跟隨教師的腳步來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生整體英語(yǔ)表達(dá)技巧和方法的掌握來(lái)說(shuō)是具有很大幫助的。[4]

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，故事教學(xué)的應(yīng)用這是當(dāng)前小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要的契機(jī)和路徑，對(duì)于當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量的提升來(lái)說(shuō)具有重要的作用和意義。我們應(yīng)該結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生，對(duì)故事主題進(jìn)行合理的應(yīng)用，更好的提升整體的教學(xué)成效。[5]

參考文獻(xiàn)

[1]周玉環(huán).小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)）.2015（12）.

[2]劉洋.故事教法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].現(xiàn)代交際.2018（01）.

[3]范平輝.故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教師.2017（36）.

[4]任靜.論故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語(yǔ).2017（42）.

[5]趙娟.故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊.2018（21）.